2021年教師資格證考試每日一練（6月25日）

　　A.本體性知識 B.條件性知識

　　C.操作性知識 D.一般性知識

　　2.關(guān)于心理測驗(yàn)的作用，下列表示正確的是( )。

　　A.測驗(yàn)?zāi)芙鉀Q所有問題

　　B.人格測驗(yàn)侵犯人的隱私，因而是無用的

　　C.心理測驗(yàn)就是智力測驗(yàn)

　　D.心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具不是完整的

　　3.古希臘圣賢柏拉圖認(rèn)為社會的穩(wěn)定和發(fā)展是教育的最高宗旨，教育的目的也應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會的要求來決定，教育的好壞也只能依據(jù)教育是否能為社會的發(fā)展與穩(wěn)定服務(wù)。柏拉圖的這一觀點(diǎn)屬于( )。

　　A.神學(xué)教育目的論 B.社會本位教育論

　　C.個人本位教育論 D.教育無目的論

　　4.初三學(xué)生李朋不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績經(jīng)常拖班級后腿，老師和家人都覺得這孩子很笨。但據(jù)其同班同學(xué)反映，李朋喜歡搗鼓機(jī)器人，曾獲得機(jī)器人大賽一等獎，能靈巧地幫女同學(xué)修好斷掉的發(fā)卡，也是班里的義務(wù)電工和桌椅板凳修理工。上述材料給我們的啟示是( )。

　　A.教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的差異，進(jìn)行因材施教

　　B.在眾多智力中，邏輯—數(shù)理智力最重要

　　C.學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)有好有壞，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)更加合理

　　D.只有所有智力都好的學(xué)生，才能全面發(fā)展

　　5.當(dāng)一名教師不能順利應(yīng)對工作中出現(xiàn)的壓力時，他可能會對班級內(nèi)學(xué)生的求助變得冷漠、麻木，不能熱情回應(yīng)學(xué)生的情感需求，這屬于教師職業(yè)倦怠中的( )。

　　A.情緒衰竭 B.去人格化

　　C.低個人成就感 D.自我封閉

　　答案及解析：

　　1.A【解析】本題考查的是本體性知識。教師的知識素養(yǎng)包括：(1)本體性知識，指教師所具有的特定的學(xué)科知識;(2)條件性知識，指教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理方面的知識;(3)實(shí)踐性知識，指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。具體地說，這種知識就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累;(4)文化知識，指教師需要具備廣博的文化知識。具體包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識;現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般知識;社會科學(xué)的理論與觀點(diǎn)。題干中的教師需要了解本學(xué)科的各方面相關(guān)知識符合本體性知識的含義。故本題選A。

　　2.D【解析】本題考查的是心理測驗(yàn)的作用。我們在運(yùn)用心理測驗(yàn)時要樹立正確的測驗(yàn)觀，要認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：(1)心理測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一,是決策的輔助工具。(2)心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善。(3)心理測驗(yàn)的最大問題是理論基礎(chǔ)不夠堅實(shí)。因此，D選項(xiàng)正確，A選項(xiàng)錯誤。心理測驗(yàn)包括一般能力測驗(yàn)(包括智力測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)等)、人格測驗(yàn)(包括興趣測驗(yàn)、態(tài)度測驗(yàn)、價值觀測驗(yàn)等)以及教育測驗(yàn)。因此，B和C選項(xiàng)錯誤。故本題選D。

　　3.B【解析】本題考查的是社會本位論。社會本位論主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)，題干中柏拉圖認(rèn)為教育的目的應(yīng)該依據(jù)社會的需求來定，符合社會本位論的觀點(diǎn)。故本題選B。

　　4.A【解析】本題考查的是加德納的多元智力理論。不同的學(xué)生擁有不同的智力類型，哪種智力發(fā)育得好都可以獲得發(fā)展，取得成功。教師要找到學(xué)生的優(yōu)勢智力，因材施教。故本題選A。

　　5.B【解析】本題考查的是教師職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠的典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠?，斃账沟冗\(yùn)用量表形式確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分：耗竭感、去個性化、低個人成就感。其中，去人格化又叫去個性化，是指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。去個性化的教師表現(xiàn)為減少接觸或拒絕接納學(xué)生;對待有些學(xué)生像對待沒有生命的物體一樣;用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們;用標(biāo)簽式語言來描述個別學(xué)生。題干中的描述符合去個性化的概念。故本題選B。
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