教育心理學：班杜拉

　　班杜拉，美國當代著名心理學家，新行為主義的主要代表人物之一，社會學習理論的創(chuàng)始人。班杜拉在教師招聘中重點考察的方面有：社會模仿模式、社會學習理論、自我效能論等觀點。

　　1.德育模式中的社會模仿模式

　　社會模仿模式主張，需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習，所以建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。

　　2.社會學習理論

　　班杜拉在結合波波玩偶實驗后得出兒童的學習都是觀察學習的結果，他認為所有學習現象，都可以在替代的基礎上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結果而實現。所謂觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，班杜拉把觀察學習分為三類：

　　(1)直接的觀察學習：它是對示范行為的簡單模仿，如幼兒的大部分模仿行為，少兒欄目里主持人和小孩說的“我來做，你來跟我一起做”就是屬于這一觀察學習的內容。

　　(2)抽象性觀察學習：它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據這些規(guī)則或原理表現出某種類似的行為。如兒童在看了一些古惑仔的電影后，在學校里建立大哥小弟的稱呼，就是屬于這一學習。

　　(3)創(chuàng)造性觀察：指觀察者通過對各個不同榜樣的行為特點進行新的組合，從而形成一種全新的行為方式，如青少年從父母、姐妹、同學及朋友那里獲得了不同的行為特點，最終形成了自己獨特的行為風格。

　　并且班杜拉對強化進行了具體的分類：

　　(1)直接強化：觀察者因表現出觀察行為而受到強化。例如小明因為學習小紅積極回答問題的行為得到了老師的表揚屬于這一強化。

　　(2)替代性強化：觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。比如小明因為上課看到小剛因為積極回答問題受到老師表揚，他也積極回答問題就屬于這一強化。

　　(3)自我強化：人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。例如小李在給自己制定計劃時說，只要完成任務就獎勵自己出國旅游，就屬于這一強化。

　　3.自我效能感

　　自我效能感指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。它來自班杜拉對功效期待與結果期待的區(qū)分。結果期待指一個人對某一特定的行為將造成某種結果的估計，功效期待指一個人能成功地執(zhí)行某種可以產生一定結果的行為的信念。

　　影響自我效能感的因素有：個人自身行為的成敗經驗;替代性經驗;言語勸說;情緒喚醒等。

　　考題再現：一名兒童上課吃零食被懲罰，另一名正在準備吃零食的兒童看到了，把自己準備吃的零食收起來，這是一種廣泛存在的學習現象，被心理學家班杜拉稱之為( A )。

　　A.觀察學習 B.主動學習 C.參與性學習 D.模仿學習

　　以上就是對班杜拉的詳細講解，希望能對考生有所幫助!