2017下半年江西小學美術(shù)教師資格證面試真題(精選)第2批

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)故事導入

　　教師講述故事：倉頡從繩結(jié)記錄的史書給黃帝提供錯誤的史實，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后，倉頡愧而辭官云游天下，遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng)白水楊武村，獨居深溝“觀奎星圜曲之式，察鳥獸蹄爪之跡”，整理得到的各種素材，創(chuàng)造出了代表世間萬物的各種符號。他給這些符號起了個名字，大家猜猜這個名字叫什么?(字)導入新課——《漢字書法藝術(shù)》。

　　(二)新課講授

　　活動一：直觀感知

　　漢字發(fā)展及演變：出示漢字圖片，根據(jù)圖片展示請大家說說對于漢字的了解。漢字是如何發(fā)展和演變的呢?

　　學生討論并回答，教師總結(jié)：商周最早出現(xiàn)成熟而系統(tǒng)的漢字，為后世的漢字發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。之后流行青銅銘文(金文)。春秋以后，由于諸侯割據(jù)，“文字異形”。秦統(tǒng)一后，統(tǒng)一為小篆。曹魏時，鐘繇創(chuàng)立真書(楷書)。至此漢字的演化已臻完善。不僅如此，自東漢末年，漢字的書寫已成為一種專門的藝術(shù)，即書法。

　　活動二：具體分析

　　1.漢字的種類

　　出示不同的漢字文字圖片。引導學生觀察圖片，并回答問題：說說你能辨認出哪些文字?

　　學生觀察并回答，教師總結(jié)：漢字鼻祖——甲骨文;金文是指鑄刻在殷周青銅器上的文字，也叫鐘鼎文。

　　大篆起于西周晚年，春秋戰(zhàn)國時期行于秦國。字體與秦篆相近，但字形的構(gòu)形多重疊。代表為今存的石鼓文，以周宣王時的太史籀所書而得名。他在原有文字的基礎(chǔ)上進行了改革，因刻于石鼓上而得名，是流傳至今最早的刻石文字，為石刻之祖。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命統(tǒng)一文字，這種文字就是小篆。

　　隸書基本是由篆書演化來的，主要將篆書圓轉(zhuǎn)的筆劃改為方折，書寫速度更快，在木簡上用漆寫字很難畫出圓轉(zhuǎn)的筆劃。

　　2.漢字書法的特點

　　出示書法圖片，學生觀察漢字結(jié)構(gòu)。提出問題：這些漢字結(jié)構(gòu)有什么特點?

　　學生分組討論并回答，教師總結(jié)：

　　(1)隸書：破圓為方，漢字形成橫平豎直的方形結(jié)構(gòu)。

　　(2)楷書：筆法豐富，具有折筆、勾畫、頓挫等運筆方法，結(jié)構(gòu)嚴謹，章法整齊。

　　(3)草書：藝術(shù)靈動疾飛，注重點線的規(guī)律變化。

　　(三)總結(jié)領(lǐng)悟

　　小組內(nèi)討論不同書體的特點，教師總結(jié)鼓勵，指出學生分析字體特點不準確的地方，并給予指導性的意見。

　　(四)比較鑒賞

　　漢字文化博大精深，它的書寫更是千姿百態(tài)富有內(nèi)涵。教師出示篆書與隸書書法作品和隸書與楷書的書法作品，引導學生賞析辨認字體的藝術(shù)特點，并說明辨認方法。學生練習，教師指導。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.教師采用復習式的教學方法引導學生回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，并針對學生的薄弱點進行鞏固和加深理解。

　　2.布置作業(yè)：嘗試對不同書體進行賞析并說說自己最喜歡哪一種字體。

　　【板書設(shè)計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.介紹《蘭亭集序》?

　　【參考答案】

　　《蘭亭序》是王羲之的行書作品，記敘的是蘭亭的景致和王羲之等人集會的樂趣，抒發(fā)了作者盛事不常“修短隨化，終期于盡”的感嘆。全篇324個字，28行。全篇字體結(jié)構(gòu)多變，凡是重復的字，各不相同，其中20個不同的“之”字，各具風韻。整篇書法字帖，章法上氣韻生動，用筆用墨瀟灑。體現(xiàn)了作者深厚的筆墨功力、廣博的文化素養(yǎng)和高尚的藝術(shù)情操。該作品被稱為“天下第一行書”被認為是集大成者的作品。

　　2.怎樣與學生進行良好的溝通?

　　【參考答案】

　　作為教師，必須具備與學生溝通的能力，良好的師生溝通既能夠促進我們工作的展開，也能夠與學生建立良好的師生關(guān)系。我們可以從以下幾個方面展開溝通：

　　(1)主動地了解學生的學習生活情況，表現(xiàn)出真誠的關(guān)心，如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通。

　　(2)對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調(diào)皮的學生就要經(jīng)常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結(jié)合的方式，想方設(shè)法走進學生的心靈。

　　(3)語言要幽默、委婉、含蓄，能夠設(shè)身處地的為學生著想，感受學生的內(nèi)心世界。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解學生心中的感受。

　　(4)教師對學生積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生講話時，急于表達自己的觀點。

　　小學美術(shù)《靜物寫生》

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月6日下午山東省泰安市面試考題

　　1.題目:靜物寫生

　　2.內(nèi)容:用線描的方法寫生靜物

　　3 基本要求:

　　(1) 試講時間10分鐘;

　　(2) 引導學生體會靜物寫生作品的藝術(shù)特色和風格，體會線條的魅力;

　　(3) 選擇適當方法進行范畫，如整體示范、局部際范等;

　　(4) 引導學生掌握靜物寫生的步驟以及虛實關(guān)系、物體的比例關(guān)系。

　　答辯題目:

　　1.什么是靜物畫?

　　2.談一談，直觀性教學在美術(shù)課堂上的重要作用?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　教師引導學生利用手中靜物進行任意擺放、組合，學生賞析，并提問哪一組擺放的更好看?為什么?

　　學生回答，教師總結(jié)：第二組的擺放更好看，高低錯落組合到一起美觀、規(guī)整。

　　教師繼續(xù)提問：如果把這些靜物放到畫面當中可以怎樣進行擺放或描繪?并引出課題——《靜物寫生》。

　　活動二：合作探究，講授新課

　　教師設(shè)問什么是靜物畫?引導學生思考回答，教師總結(jié)：指以日常生活中無生命的物體為主要繪畫對象。

　　教師展示靜物圖片，引導學生賞析，并提問還有哪些題材可以用美術(shù)的方式進行表現(xiàn)?

　　學生思考并回答，教師總結(jié)：生活中日用器具、文具、玩具、蔬菜果品等。教師繼續(xù)展示作品，引導學生觀察物品組合方式。

　　教師總結(jié)：高低錯落、前后遮擋的組合方式。

　　活動三：拓展階段

　　教師展示《靜物》，引導學生賞析，并提問畫中的構(gòu)圖方式是什么?除此之外還可以怎樣進行構(gòu)圖?學生思考回答，教師總結(jié)：三角形構(gòu)圖、S型、對角線構(gòu)圖。

　　教師繼續(xù)引導學生賞析，并提問畫中是如何用線條表現(xiàn)靜物的?學生討論并回答。教師總結(jié)：長與短、粗與細、曲與直、虛與實(教師進行局部示范)。

　　活動四：教師示范

　　教師示范步驟：

　　1.構(gòu)圖(注意比例、虛實關(guān)系)

　　2.定位

　　3.從前到后進行描繪

　　4.刻畫細節(jié)

　　5.整體調(diào)整

　　活動五：動手實踐，鞏固提高

　　1.運用線描的方法寫生一組靜物(注意線條的疏密、長短、以及虛實的變化)。

　　2.教師進行巡回指導，針對學生的問題進行講解和糾錯。

　　3.進行自評、互評、師評(從構(gòu)圖、線條、整體等方面評價)。

　　活動六：小結(jié)作業(yè)

　　1.回顧本課重難點(步驟、方法等)，加強學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握和鞏固。

　　2.作業(yè)：欣賞畫家及同齡人的靜物寫生作品。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.什么是靜物畫?

　　【參考答案】

　　靜物畫，即以相對靜止的物體為主要描繪題材的繪畫。這種物體(如花卉、蔬果、器皿、書冊、食品和餐具等等)必須是根據(jù)作者創(chuàng)作構(gòu)思的需要，經(jīng)過認真的選擇、精心地擺布和安排，使許多物體在形象和色調(diào)的關(guān)系上，都能達到高度表現(xiàn)，傳達出物象內(nèi)在的感情。

　　2.談一談，直觀性教學在美術(shù)課堂上的重要作用。

　　【參考答案】

　　美術(shù)教學最大的特點之一就是要凸顯視覺性，是一種直觀的形象教學，它可以通過教師一系列的教學方法和教學手段來激發(fā)學生的興趣，達成教學目標，從而凸顯美術(shù)教學的直觀性。直觀性教學，是指通過范畫、范作、實物、模型、操作、演示、參觀、影視等可視手段，對學生進行直觀可觀的形象化的教學。直觀性教學在美術(shù)課堂上有著重要的作用，主要體現(xiàn)在：

　　(1)生動直觀的展示繪畫作品，能夠很好的激發(fā)學生的興趣

　　(2)學生在學習過程中，通過直觀的實物觀察、感知與體驗，能夠引導學生更好的學習基本技能，掌握其技法。

　　(3)豐富而直觀地講解技巧，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，開發(fā)學生的創(chuàng)意。

　　總之，美術(shù)學科是一門視覺性很強的學科，如果想要取得良好的教學效果，在教學過程中我們必須加強直觀性教學的運用。

　　小學美術(shù)《20世紀的藝術(shù)大師一馬蒂斯》

　　一、考題回顧

　　題目來源:1月6日下午山東省菏澤市面試考題

　　1.題目:20世紀的藝術(shù)大師一一馬蒂斯

　　2.內(nèi)容:

　　基本要求:

　　(1) 試講時間約10分鐘;

　　(2) 教學過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學重難點;

　　(3) 教學過程中至少要設(shè)置3個有效提問;

　　(4) 需要有適當?shù)陌鍟?/p>

　　答辯題目

　　1.談一談你還了解哪些野獸派作品?

　　2.除了野獸派，同時期的藝術(shù)流派你還了解哪些?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：設(shè)置游戲，導入新課

　　教師講述故事，馬蒂斯在《戴帽的女人》第一次展覽時不被大家接受，有位女士很不理解這種風格，于是去問馬蒂斯“先生，難道在你的眼里我們女人就長這個樣子么?”。馬蒂斯說“這位夫人，那不是一位女士，那是一幅畫。”此時教師提出問題，同學們你們見過這幅畫么?

　　學生交流回答，教師總結(jié)，馬蒂斯是20世紀野獸派的代表人物，他創(chuàng)立了野獸派。今天我們就一起來走進這位藝術(shù)大師，來感受一下他的作品給我們帶來的感受。揭示課題：《20世紀的藝術(shù)大師--馬蒂斯》。

　　活動二：賞析作品，講授新課

　　(一)直觀感知

　　出示圖片《戴帽的女人》并思考問題：作品當中表現(xiàn)了一個什么樣的內(nèi)容，給你什么樣的感受呢?

　　學生通過多媒體播放的圖片可以直接得到信息，畫面中表現(xiàn)的是一個帶帽子女人的形象。這個戴帽子女人學生在已有的學習經(jīng)驗上會感受到跟以前欣賞的肖像不太一樣，很強的視覺沖擊力。

　　教師總結(jié)，這幅畫是野獸派的代表作，很強的視覺沖擊力也是野獸派這一流派的特征。

　　(二)形式分析

　　在對《戴帽的女人》有初步的感受之后，繼續(xù)追問學生，為什么會有這種感受?教師引導學生繼續(xù)欣賞圖片，學生四人一小組交流并回答問題：

　　1.在色彩上夸張，這件作品不似以前見到的作品，色彩是經(jīng)過調(diào)和，而是直接使用純度非常高的紅色、綠色、藍色、黃色鋪在畫面上，比如一筆綠色鋪在下頜骨上，與脖子的紅色，紅色的頭發(fā)與藍色的帽子，分紅的臉頰與綠色的背景都形成了非常強烈地對比。

　　2.在形象上夸張，這一時期人美最能接受的肖像畫是非常寫實的生動的，而本件作品中的形象不是非常寫實的，而是藝術(shù)家融入了自己主觀意向的形象，臉部凌厲的線條，帶著浮夸的帽子夸張的姿勢等形象細節(jié)都流露出作者賦予作品的情緒。

　　3.在筆觸上夸張，作品的筆觸不似寫實的畫作那樣細膩柔和，而是非常的粗糙，奔放有力，衣領(lǐng)上長短不等有序排列的筆觸背景干枯無序的筆觸等都形成了強烈的對比。

　　教師總結(jié)：馬蒂斯在色彩、形象以及筆觸上的夸張造成了我們看到的強烈的視覺沖擊力。我們在以后欣賞作品時也可以從這三個角度入手來欣賞一幅作品。

　　活動三：鞏固提高，比較欣賞

　　出示野獸派另一作品《紅色的和諧》。學生四人一小組自選角度來欣賞這幅作品。學生通過欣賞分析交流，老師巡場指導，最終得出結(jié)論：

　　1.色彩上：藝術(shù)家使用了大面積的紅色鋪滿畫面給人一種很強的視覺沖擊力，但是并不單調(diào)，因為除了有大面積的紅色以外還有其他顏色作為點綴，如餐桌上橙色、黃色的水果，窗外的風景等等，給人一種色彩統(tǒng)一又很豐富的視覺效果。

　　2.形象上：畫面中的女人，餐桌以及餐桌上的物品擺放都有很強的個人意象。

　　活動四：小結(jié)作業(yè)

　　(一)小結(jié)

　　老師簡述馬蒂斯的生平，并引導學生思考我們在馬蒂斯身上可以學到什么?根據(jù)馬蒂斯的生平引導學生從患癌后依然不放棄對藝術(shù)的追求的人生態(tài)度上進行思考，激勵學生也要用樂觀積極，面對困難不低頭的心態(tài)對待每一個困難。學生交流自己本節(jié)課的收獲：野獸派的作品有很強的視覺沖擊力;在欣賞一幅作品時可以從作者的生活背景、作品內(nèi)容、色彩、形象以及筆觸等方面入手。

　　教師總結(jié)并對學生的課堂回答積極性、觀察力、思考角度等方面進行鼓勵性評價。

　　(二)作業(yè)

　　課下搜集關(guān)于野獸派其他作者及代表作品，下節(jié)課帶來與同學分享。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.談一談你還了解哪些野獸派作品?

　　【參考答案】

　　馬蒂斯的《舞蹈》，該作品的背景是藍色的，代表了仲夏八月南方蔚藍的天空，一大片綠色讓人想起綠色的土地，人物的朱砂色象征著地中海人健康的棕色的身體，在這幅奔放狂野的畫面上，舞蹈者似乎被某種粗狂而原始的強大的節(jié)奏所控制，他們手拉著手圍成一個圈，扭動的身軀，四肢瘋狂的舞動著。據(jù)說馬蒂斯的這個主題可以追溯到希臘的瓶畫和舞蹈。

　　2.除了野獸派，同時期的藝術(shù)流派你還了解哪些?

　　【參考答案】

　　立體主義畫派，代表藝術(shù)家畢加索，代表作品《亞威農(nóng)少女》，過去畫家都是從一個角度去看待人或事物，所畫的只是立體的一面。立體主義則是以全新的方式展現(xiàn)事物，他們從幾個角度去觀察，從正面不可能看到的幾個角度去觀察，把正面不可能看到的幾個側(cè)面都用并列或重疊的方式表現(xiàn)出來。

　　比如在《亞威農(nóng)少女》中，五個裸女的色調(diào)以藍色背景來映射，背景也作了任意分割，沒有遠近的感覺，人物是由幾何形體組合而成的。畫家把這五個人物不同側(cè)面的部位，都凝聚在單一的一個平面中，把不同角度的人物進行了結(jié)構(gòu)上的組合?？瓷先?，就好像他把五個人的身體先分解成了單純的幾何形體和靈活多變、層次分明的色塊，然后在畫布上重新進行了組合，形成了人體、空間、背景一切要表達的東西。就像把零碎的磚塊構(gòu)筑成一個建筑物一樣。女人正面的胸脯變成了側(cè)面的扭曲，正面的臉上會出現(xiàn)側(cè)面的鼻子，甚至一張臉上的五官全都錯了位置，呈現(xiàn)出拉長或延展的狀態(tài)。畫面上呈現(xiàn)單一的平面性，沒有一點立體透視的感覺。所有的背景和和人物形象都通過色彩完成，色彩運用的夸張而怪誕，對比突出而又有節(jié)制，給人極強的視角沖擊力。

　　小學美術(shù)《吊飾》

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月6日下午安徽省合肥市面試考題

　　1.題目:吊飾

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1) 試講時間約10分鐘;

　　(2) 選用適當?shù)慕虒W方法啟發(fā)學生說出不同吊飾作品的特點及寓意;

　　(3 )以師生互動的方式啟發(fā)學生認識吊飾的主題、材料和制作方法;

　　(4) 教學過程中要有多維度的評價方式。

　　答辯題目

　　1.在本節(jié)課甲，你是如何培養(yǎng)學生設(shè)訐意識和能萬的?

　　2.美術(shù)老師如何將生活引進課堂?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，故事導入

　　教師講述故事：從前，在一個茂密的森林里，住著一只可愛的小白兔，有一天，小白兔要搬新家了，它想買一些漂亮的吊飾來裝飾自己的房間，于是它來到了商場，看到很多漂亮有趣的吊飾，一時之間它不知道該選哪一串好，于是小白兔想請大家來幫它挑選一下，你們能給它出出主意嗎?大家注意睜大眼睛看看，這些吊飾在形狀、顏色、花紋以及材料上有什么不一樣的?你想幫小白兔選哪一串呢?為什么?引導學生從形狀、色彩、花紋、材料去欣賞。

　　學生思考回答，教師小結(jié)：這些吊飾不但造型有趣，色彩也很漂亮，而且是采用了各種不同的材料制作成的，老師相信你們剛才選的那些吊飾吊在小白兔的家里一定很漂亮，看了這么多美麗的吊飾，大家想不想自己親手制作一串漂亮的吊飾呢?順勢導入新課《吊飾》。

　　環(huán)節(jié)二：初步體驗，探究新知

　　(一)設(shè)計吊飾的形狀

　　看了這么多美麗的吊飾，你們想設(shè)計什么形狀的吊飾呢?組織小組根據(jù)問題進行討論，小組長匯報討論結(jié)果。

　　教師小結(jié)：同學們想出的造型都特別有趣，有動物、植物、人物、交通工具還有我們前面剛學過的幾何形。

　　(二)感受吊飾的寓意

　　出示中國結(jié)及“春”字樣的節(jié)日吊飾，請學生思考：為什么吊飾上要寫“春”字和“福”字?

　　學生思考回答，教師小結(jié)：吊飾中的“春”和“福”都有吉祥的寓意，寄托了人們對美好生活的追求。

　　(三)吊飾的制作方法

　　那么你們知道這樣的小吊飾是怎樣制作的嗎?請同學們開動腦筋想一想?

　　學生思考，教師小結(jié)：1.構(gòu)思圖案，設(shè)計草圖2.用剪刀剪出輪廓(注意用剪安全)3.將圖案“吊”起來。

　　環(huán)節(jié)三：創(chuàng)造表現(xiàn)，展示評價

　　(一)創(chuàng)造表現(xiàn)

　　布置作業(yè)：下面我們就根據(jù)剛才的制作步驟利用手中的紙材，合作制作一串有趣的吊飾，同學們一定要注意互相配合，比一比看看哪一組的小朋友設(shè)計的小吊飾最有趣、最漂亮!(要求構(gòu)思新穎，設(shè)計巧妙;制作認真，注意安全和衛(wèi)生;組合有規(guī)律，體現(xiàn)美感)學生合作創(chuàng)作，播放輕快音樂，教師巡視指導鼓勵學生創(chuàng)新。

　　(二)展示評價

　　1.學生自愿展示作品，學生進行自評與互評活動，表達自己的想法。引導學生從形狀、色彩、花紋等方面進行評價。通過展示評價活動，學生相互學習，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，檢驗不足，提高評述能力。

　　2.教師小結(jié)評價

　　同學們的吊飾做的真有趣，不但形狀可愛，色彩搭配的也很漂亮!

　　環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，拓展延伸

　　可以做成小吊飾的材料還很多很多，希望同學們做生活的有心人，課后嘗試利用別的材料，做一串更有趣的吊飾來裝扮自己的小房間，使自己的房間變得更美!

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.在本節(jié)課中，你是如何培養(yǎng)學生設(shè)計意識和能力的?

　　【參考答案】

　　本課屬于“設(shè)計·應用”領(lǐng)域的課程，所以，培養(yǎng)學生的設(shè)計意識尤為重要。

　　《美術(shù)課程標準》指出，“設(shè)計·應用”學習領(lǐng)域是運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計意識和實踐能力的學習領(lǐng)域。因此，對本節(jié)課的吊飾設(shè)計，我會有意識地引導學生觀察生活，并設(shè)置幫小白兔選吊飾裝飾新家的情境，感悟不同吊飾帶來不同的美感，感悟制作的吊飾怎樣美化自己身邊的環(huán)境。這樣，可以使學生的生活經(jīng)驗和知識學習形成互動，從生活實用中學習，又能回到實際生活中，學以致用。

　　同時，通過引導學生構(gòu)思圖案、設(shè)計草圖，裁剪制作等步驟，來讓學生感受“設(shè)計在先、制作在后”的設(shè)計過程，強化學生的設(shè)計意識，我會在本節(jié)課中有意識地滲透設(shè)計理念、引導設(shè)計思路，以培養(yǎng)學生的設(shè)計意識與能力。

　　2.美術(shù)老師如何將生活引進課堂?

　　【參考答案】

　　美術(shù)與社會生活的方方面面有著聯(lián)系，為了實現(xiàn)美術(shù)課程生活化，就要用生活情境來修筑學習“跑道”，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將理論知識還原為學生熟悉的生活場景，使學習由難變易。

　　首先,聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣。學生學習興趣的強烈與否直接影響其學習效果，所以老師要用各種方法來調(diào)動學生的學習積極性，其中結(jié)合生活實際進行導入是最能激發(fā)學生興趣的方法。比如，學習《在校園中健康成長》一課時，老師可以運用學生熟悉的校園生活場景的圖片進行導入，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，從而使學生意識到美術(shù)課是和校園息息相關(guān)的，激發(fā)學生的求知欲。

　　其次,開展豐富多彩的實踐活動，與生活實踐建立聯(lián)系。知識本身源于生活。在教學中，結(jié)合生活實際開展活動，才能夠加深學生對于知識的掌握。比如，在《工筆花卉》教學過程中，教師可以組織學生結(jié)合生活實物進行體驗，完成課堂實踐的練習。

　　最后,聯(lián)系生活實際設(shè)計課堂練習。課堂是學生在老師的指導下掌握知識的主要陣地。老師在設(shè)計課堂練習時，要將練習內(nèi)容與生活相聯(lián)系，拓展學生的思維。