2016下半年教師資格證考試全真模擬卷及答案一——語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))附下載

　　注意事項(xiàng)：

　　1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

　　2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

　　在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.教學(xué)《社戲》后，教師建議學(xué)生閱讀魯迅先生的其他小說，以培養(yǎng)閱讀興趣和了解魯迅小說的特點(diǎn)，下列不合適的是(　　)。

　　A.《孔乙己》

　　B.《藤野先生》

　　C.《社戲》

　　D.《故鄉(xiāng)》

　　2.以下是學(xué)生整理的文學(xué)常識筆記，有誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.《詩經(jīng)》“六義”：風(fēng)、雅、頌;賦、比、興

　　B.中國古代最早的一部歷史文獻(xiàn)匯編：《尚書》

　　C.編年體史書有：《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》

　　D.樂府雙璧：《孔雀東南飛》《木蘭詩》

　　3.教師在講授朗讀技巧時，舉例說明朗讀中的輕聲現(xiàn)象。為了讓學(xué)生形象理解，特為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”

　　B.“他這人心眼兒實(shí)在”中的“實(shí)在”

　　C.“你這人真不地道”中的“地道”

　　D.“那件事有眉目了嗎?”中的“眉目”

　　4.在學(xué)習(xí)完八年級下冊第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理解并且正確使用學(xué)到的修辭手法，給出了以下句子：

　　(1)云彩和田野是一對情侶，我是它們之間傳情的信使。

　　(2)我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

　　(3)雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道。

　　(4)我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切。

　　下面幾位同學(xué)的回答不正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.第(1)句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對情侶

　　B.第(2)句用到了排比和擬人的手法

　　C.第(3)句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法

　　D.第(4)句連續(xù)用三個“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法

　　5.在學(xué)習(xí)完《岳陽樓記》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和文中“予嘗求古仁人之心”一句中“嘗”相同用法的句子，以下說法錯誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.三老，豪杰皆日(《陳涉世家》)

　　B.寡助之至，親戚畔之(《得道多助，失道寡助》)

　　C.以君為長者(《唐雎不辱使命》)

　　D.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(《出師表》)

　　6.元代的戲曲文學(xué)是中國古代文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，教師設(shè)置了一個“走進(jìn)元曲四大家”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品，下列推薦不合適的是(　　)。

　　A.關(guān)漢卿《竇娥冤》

　　B.白樸《梧桐雨》

　　C.馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》

　　D.湯顯祖《牡丹亭》

　　7.王老師在講解布封的《馬》時，讓同學(xué)們列舉和作者同國別的作家的作品，下列舉例正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.但丁—《神曲》

　　B.同湯達(dá)—《紅與黑》

　　C.哈代—《德伯家的苔絲》

　　D.列夫·托爾斯泰—《復(fù)活》

　　8.教學(xué)朱自清的《背影》，教師在學(xué)生通讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納文意，最后板書這篇課文的結(jié)構(gòu)：開篇寄思—往事回憶—結(jié)尾懷念。這時候有學(xué)生舉手，提出既然課文題目是背影，那么可以以背影為線索，歸納為“不忘背影—描寫背影—思念背影”。對這位學(xué)生的發(fā)言，下列分析不正確的是(　　)。

　　A.教師的板書是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，并不是唯一答案，對文意的概括方式可以多種多樣

　　B.允許學(xué)生有自己的表述方式，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力

　　C.文意歸納沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理就可以

　　D.當(dāng)課堂發(fā)生類似情況，教師要予以正確指引，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深層理解

　　9.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

　　對綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，理解不恰當(dāng)?shù)氖?　　)。

　　A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動

　　B.主要由教師自行設(shè)計(jì)和組織相關(guān)探究活動

　　C.應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃協(xié)調(diào)能力

　　D.應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為目的，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

　　10.某位初中語文教師教學(xué)《事物的答案不止一個》時，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個作業(yè)：

　　一、熟讀課文，探究下面的問題。

　　1.長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個答案、不放棄探求。這一點(diǎn)為什么非常重要?

　　2.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法.為什么不對?聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　二、本文主要論述什么問題?作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起?關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案?

　　三、議論文常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設(shè)問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”引導(dǎo)讀者去思考，然后作者又對此做了回答。請從課文中再找出幾個設(shè)問句，仔細(xì)體會這種修辭方式的表達(dá)作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問句。

　　四、把課文的最后一段抄在本子上，并選取這段中的某一個觀點(diǎn)，攀出生活中的一兩個事例來證明它。

　　以下對其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.第一題意在讓學(xué)生整體把握課文，理解課文的主要內(nèi)容，從學(xué)生的思維規(guī)律來看，應(yīng)放在第三問發(fā)問

　　B.第二題意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握作者的思路

　　C.第三題意在讓學(xué)生具體結(jié)合本文，理解議論文的語言特色

　　D.第四題意在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重要語段。從而學(xué)會應(yīng)用于寫作.著眼于學(xué)生的識字與寫字、寫作能力

　　11.教師在教授某版初中語文教材《藤野先生》一課時，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：

　　一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解。討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。

　　1.標(biāo)題是“藤野先生”。課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

　　2.課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。

　　3.課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。

　　二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點(diǎn)體味下面幾句話.回答括號中的問題。

　　1.也有解散辮子，盤得平了，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

　　(這表明了作者對清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度?從句中哪些詞語可以看出來?)

　　2.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

　　(藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”?請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā?

　　三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎?從魯迅的人生選擇中你想到了什么?

　　四、從下邊兩題中，選做一題。

　　1.夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信。

　　2.對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生。把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點(diǎn)。

　　以下對這幾道作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，說法錯誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.設(shè)置第一題，旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀

　　B.設(shè)置第二題是要學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)語句進(jìn)行品評，以加深對課文的理解

　　C.設(shè)置第三題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通，深入理解本文的主旨，并聯(lián)系自身思考人生的意義

　　D.第四題屬于拓展題，對于學(xué)生來說可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇理解，沒有明確的設(shè)計(jì)目的

　　12.教師在講授某版初中語文《荷葉母親》一課時，設(shè)計(jì)了這樣兩則課堂作業(yè)：

　　(1)本文標(biāo)題是《荷葉母親》，這些字眼在第幾段出現(xiàn)?那么其他段落寫了什么?重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容?

　　(2)有人認(rèn)為《荷葉母親》標(biāo)題不是冰心取的，而是編者加的，不好，如將本文標(biāo)題《荷葉母親》改為《紅蓮》，你覺得怎么樣?

　　以下對其分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)。

　　A.在探討第(1)題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊抓關(guān)鍵的名詞，進(jìn)行梳理歸納

　　B.第(1)小題設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過梳理歸納的方法體會標(biāo)題深層含義

　　C.第(2)題的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生明白本文的寫作手法，體會文章標(biāo)題命制的原則方法

　　D.這兩則課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題。通過合作交流，自主學(xué)習(xí)，解決問題。從而深入理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情

　　13.閱讀《我用殘損的手掌》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)

　　師：【A】我們的活動任務(wù)是“涵泳品味，體悟情感”。“涵”，就是沒入水中，“泳”，即游泳。這個詞表明我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這首歌呢?

　　生：反復(fù)朗讀。

　　師：【B】對!反復(fù)朗讀，反復(fù)品味，沉潛其中，才能捂得真味。這是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。(教師在音樂《神秘園》的配樂中深情背誦)

　　師：【C】你認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一叢.然后激情朗讀兩遍：讀后請你告訴我們，你最想問的問題是什么，或者最深刻的感受是什么?

　　【D】(學(xué)生激情吟誦)(屏顯：話題一：最想問的問題;話題二：最深刻的感受)

　　以下對這段教學(xué)片段評析不正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.“活動任務(wù)”四個字體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的教學(xué)思想

　　B.詩歌教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀，故這里應(yīng)把朗讀權(quán)交給學(xué)生，教師示范容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性理解

　　C.讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”“改一改”，既體現(xiàn)了教師的自信，又體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重

　　D.在學(xué)生朗讀后，以學(xué)生的“問題”和“感受”切入文本，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，利于調(diào)動學(xué)生的積極性

　　14.閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。

　　在講完《三峽》后，教師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。

　　師：長江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想來一場三峽之旅。

　　作業(yè)一：現(xiàn)在請你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫、書法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個主題，策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。

　　作業(yè)二：現(xiàn)在請你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游，為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和游資源。要求：時長三分鐘，解說詞要真實(shí)、生動、形象。

　　從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說法錯誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.作業(yè)一：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用各種技能設(shè)計(jì)宣傳廣告，把文章抽象的文字描述化為具體、短小的圖文并茂的形式，幫助學(xué)生從深層次了解三峽，這種作業(yè)形式值得提倡

　　B.作業(yè)一：學(xué)生完成這一作業(yè)，不僅需要學(xué)生有高度的概括能力，還要有思考、動手能力，同時也需要學(xué)生去了解廣告的基本特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生撰寫廣告的能力，側(cè)面提高寫作水平

　　C.作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫解說詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，要去查閱大量的相關(guān)資料，但是從教學(xué)上面來講，一定程度上會耽誤學(xué)生的課業(yè)

　　D.這樣的設(shè)計(jì)非常實(shí)用，符合社會的需要，真正體現(xiàn)了生活化語文的理念

　　15.閱讀人教版九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄(片段)，選出分析不正確的一項(xiàng)(　　)。

　　師：同學(xué)們.初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及哪些人物?

　　生：(異口同聲)鄒忌、妻、妾、客、齊王。

　　師：除了主人公，這些人物言語不多，但是由于身份不同，他們的言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。

　　比如.妻和妾說話的口氣會有什么不同呢?

　　(生七嘴八舌，有男生開始嗲聲嗲氣地模擬，大家哄笑)

　　師：好，有同學(xué)開始不分性別躍躍欲試了?(學(xué)生笑，幾個同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來)現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說話時的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。

　　(學(xué)生活躍起來，開始琢磨人物心理，用各種口氣對話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意維持全班學(xué)生的整體紀(jì)律)

　　師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多“影視新秀”啊!(學(xué)生笑)現(xiàn)在呢，我們就來欣賞他們的精彩表演吧。

　　(幾位學(xué)生煞有介事地表演開來，尤其是表演齊王的高個子男生，表演到位。幾分鐘的表演不時贏得掌聲和笑聲)

　　師：大家說演得好不好?

　　生：(齊喊)好!

　　師：好在哪里?要說出理由，當(dāng)個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方怎樣表演會更恰當(dāng)，大家可以各抒己見。

　　生：我認(rèn)為扮演妻、妾的兩個同學(xué)表演很好.把妻子對丈夫的寵愛之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來了。

　　生(扮演鄒忌者)：我說說我扮演鄒忌的感覺吧，如果讓我再演一次，我覺得應(yīng)該再嚴(yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f的畢竟是國家大事，雖然他采用了委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很嚴(yán)肅的。

　　師：有道理!鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說得心悅誠服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說話的藝術(shù)。

　　A.極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生思考積極，有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)

　　B.新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，跳出了文言文教學(xué)逐字逐句翻譯的老套子，讓學(xué)生在表演中熟悉了課文

　　C.充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，這也是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)原則

　　D.雖然教學(xué)形式新穎，課堂氛圍活躍，但是不利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，也不利于課堂紀(jì)律、課堂時間的控制，弊大于利，最好換一個形式授課

　　2016下半年教師資格證考試全真模擬卷及答案一——語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))附下載