小學《教育教學知識與能力》深度押密試題四

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1、 “兒童中心主義”教育理論，違背了(　　)。

　　A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律

　　B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　C.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　D.教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律

　　2、保證班主任工作科學性、針對性和實效性的前提是(　　)。

　　A.教導學生

　　B.指導學生

　　C.輔導學生

　　D.研究學生

　　3、有的學生雖然身患殘疾，但他們的思維反應卻快人一籌，這說明個人身心發(fā)展具有(　　)。

　　A.順序性

　　B.不均衡性

　　C.互補性

　　D.個體差異性

　　4、所謂“自我反思”是指(　　)。

　　A.教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價

　　B.教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象

　　C.研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋

　　D.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作

　　5、在科爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于(　　)。

　　A.權威水平

　　B.習俗水平

　　C.前習俗水平

　　D.后習俗水平

　　6、“學會如何學習”實質上是指(　　)。

　　A.培養(yǎng)對學習的濃厚興趣

　　B.會在適當?shù)臈l件下應用適當?shù)恼J知策略

　　C.掌握系統(tǒng)的科學概念與原理

　　D.掌握大量而牢固的言語信息

　　7、影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是(　　)。

　　A.群體壓力

　　B.群體動力

　　C.群體凝聚力

　　D.群體規(guī)范

　　8、認為動機水平適中時最有利于激發(fā)學習動機的理論是(　　)。

　　A.成就動機理論

　　B.耶克斯一多德森定律

　　C.成績結構理論

　　D.強化理論

　　9、學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”字。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

　　A.一般遷移

　　B.水平遷移

　　C.具體遷移

　　D.垂直遷移

　　10、美育就是對學生進行(　　)。

　　A.審美教育

　　B.五講四美教育

　　C.美好生活教育

　　D.美好思想教育

　　11、思想品德形成的基礎是(　　)。

　　A.道德認識

　　B.活動和交往

　　C.道德情感

　　D.道德意志

　　12、解決問題的基本過程是(　　)。

　　A.發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—提出假設—檢查假設

　　B.發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—提出假設—檢查假設

　　C.發(fā)現(xiàn)問題提出假設—理解問題—檢查假設

　　D.研究問題—發(fā)現(xiàn)問題—提出假設—檢查假設

　　13、印度“狼孩”的實例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應有的發(fā)展水平的(　　)。

　　A.最近發(fā)展期

　　B.生長高峰期

　　C.心理斷乳期

　　D.發(fā)展關鍵期

　　14、教育目的的功能在于(　　)。

　　A.導向、規(guī)范和權威功能

　　B.激勵、評價和規(guī)定功能

　　C.導向、激勵和評價功能

　　D.規(guī)范、引導和評價功能

　　15、(　　)主要承襲了日本的學制，是中國第一個實行的現(xiàn)代學制。

　　A.壬寅學制

　　B.癸卯學制

　　C.壬戌學制

　　D.壬子癸丑學制

　　16、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為(　　)。

　　A.綜合課程理論

　　B.實用主義課程理論

　　C.結構主義課程理論

　　D.百科全書式課程理論

　　17、小學生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是(　　)。

　　A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖

　　B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長

　　C.冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院

　　D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎

　　18、奠定了班級組織的理論基礎的著作是(　　)。

　　A.《理想國》

　　B.《大教學論》

　　C.《普通教育學》

　　D.《論語》

　　19、在教育、教學中采用“一刀切”“一鍋煮”的辦法，這違背了人的身心發(fā)展的(　　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.互補性

　　D.差異性

　　20、教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西等。這種尋求答案的思維方式是(　　)。

　　A.發(fā)散思維

　　B.形象思維

　　C.抽象思維

　　D.直覺思維

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21、簡述小學德育的方法。

　　22、如何對不同氣質類型的學生進行因材施教?

　　23、簡述組織班級活動的具體方法。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　24、徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質土)裝在塑料袋里，以保持適當?shù)乃帧Ｉ险n時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學時。徐老師先指導學生比較觀察三種不同的土壤，學生們通過“看”“摸”“聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質感、氣味，觀察結束后徐老師及時組織了反饋。然后學生們又在徐老師的帶領下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學生都說土壤變白了，還可以聞到一股臭味兒。徐老師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外：一是徐老師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來，為了節(jié)約時間，老師請

　　學生將燒杯暫時置于一旁.等第三個實驗完成之后。再請學生觀察沉降現(xiàn)象;二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結果大多與徐老師的意圖有出人，徐老師為此很著急。不得不細加提示，終于得出了土壤中有沙和黏土的結論。最后，徐老師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習。

　　教學二：

　　劉老師進行《土壤》的教學時以小組合作學習為主要形式，教學采用課內外結合的方法，由野外考察土壤和課內分析土壤兩部分構成。

　　第一課時，學生以學習小組為單位，帶上學生自備的用于翻土、取土的工具(如小鋤頭、鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡及準備記錄用的本子.來到學校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味和手感，初步認識土壤中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導每--d'組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認真記錄。內容為：

　　(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?

　　(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。

　　隨后的活動對于學生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等。他們還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學生能在田地里學習，獲得一種與在教室里學習完全不同的心理感受，既興奮又充實;身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)。

　　活動結束前，劉老師引導學生取一些自己認為不同的土樣裝進塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。

　　問題：對以上《土壤》的兩種教學方案，從探究教學的角度，提出自己的觀點。

　　25、師：同學們，你們能用呼啦圈進行各種跳躍練習嗎?

　　學生合作，用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。

　　師：在跳圈的基礎上我們能用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎?

　　學生的興趣又一下被調動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的是飛越水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去;有的小組設計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標志進行“S”練習;還有的小組進行跑跳障礙的接力等。

　　在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河、穿越森林、鉆過山洞的游戲。在這些一定的情境的激發(fā)下，學生的積極思維得到了激發(fā)，學生能及時調整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。

　　問題：結合上述案例，談談新課程學習方式的轉變。

　　四、教學設計題(本大題共2小題，26、27任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，共40分)

　　26、請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　坐井觀天

　　青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”，

　　小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

　　請根據(jù)上述材料，回答問題(1)、(2)、(3)。

　　(1)試對上文擬訂教學目標。(10分)

　　(2)根據(jù)擬訂的教學目標，分析上文的教學重點和教學難點。(8分)

　　(3)圍繞教學目標，為上文設計教學過程。(22分)

　　27、請為下面這段話設計一份教學方案：

　　長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”