教師招聘教育理論試題解析(案例分析、論述題)

　　劉老師在上某課時(shí)發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生對知識點(diǎn)認(rèn)知水平不同，于是讓高認(rèn)知水平的同學(xué)去圖書館查找資料，通過自學(xué)，他們不僅完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且還歸納整理了知識點(diǎn)。劉老師將這些知識點(diǎn)有選擇性地介紹給其他同學(xué)，讓他們互相學(xué)習(xí)和討論，從而推進(jìn)了全班的學(xué)習(xí)，提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　問：劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?違背了什么教學(xué)原則?過程中運(yùn)用了什么教學(xué)方法?

　　【參考答案】

　　(1)劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。

　　案例中，劉老師在上課時(shí)采用自學(xué)、討論等教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)立思考，積極探索。

　　(2)劉老師的教學(xué)行為違背了因材施教的教學(xué)原則。因材施教的教學(xué)原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

　　案例中，劉老師讓高認(rèn)知水平的同學(xué)自學(xué)，并用他們歸納的知識點(diǎn)作為其他同學(xué)討論學(xué)習(xí)的材料，沒有從課程的統(tǒng)一要求出發(fā)，真正做到面向全體學(xué)生，因材施教。

　　(3)過程中劉老師運(yùn)用了討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。

　　【中公講師解析】該題考察的是教學(xué)原則和方法的理解，是案例分析題中常規(guī)的考法，復(fù)習(xí)上要注意把每個(gè)原則方法的關(guān)鍵詞，基于關(guān)鍵詞的理解，可以有助于提高案例分析踩點(diǎn)的準(zhǔn)確率。解題步驟參考順序可為：審題，確定知識點(diǎn);分析教師行為和學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行踩點(diǎn);組織答案，注意結(jié)合材料。

　　二、論述題

　　某地方學(xué)校管理法規(guī)定 針對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，給予批評教育或懲戒，情節(jié)嚴(yán)重者視情況給矛處分……面對教育首創(chuàng)懲戒法，有學(xué)者稱無法律依據(jù)，且有家長擔(dān)心與有關(guān)體罰的禁止性規(guī)定起沖突。而支持者則認(rèn)為，懲戒與體罰不同，不可混淆……

　　問：對賦予教育懲戒權(quán)的看法。

　　【參考答案】

　　我支持賦予教育懲戒權(quán)，原因如下：

　　從教育功能來說，沒有懲罰的教育是不完整的教育。教育的一個(gè)基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，而懲罰在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的價(jià)值和功能。學(xué)校作為社會(huì)的基本構(gòu)成體和未來社會(huì)的導(dǎo)引形態(tài)，有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對包括懲罰在內(nèi)的社會(huì)基本規(guī)范和執(zhí)行原則。

　　從教育方法來說，懲罰作為品德評價(jià)法的內(nèi)容之一，指的是通過對學(xué)生的不健康思想和行為進(jìn)行否定的評價(jià)以引起學(xué)生內(nèi)疚、悔恨的體驗(yàn)，進(jìn)而糾正學(xué)生不良行為的方法。合理的懲罰能引起學(xué)生的認(rèn)真反思。懲罰的方法主要有三種：一是否定，這是對學(xué)生不太嚴(yán)重的行為的制止和糾正;二是批評，這是對學(xué)生不良品德和行為的較為正式的否定評價(jià)，分口頭批評和書面批評、對集體的批評和對個(gè)體的批評等;三是處罰，這是對學(xué)生較為嚴(yán)重錯(cuò)誤的懲罰。

　　從教育者來說，現(xiàn)行法律對教師懲戒權(quán)沒有明確規(guī)定，對禁止體罰、虐待未成年學(xué)生等則有著明確要求。作為教師，在使用懲戒時(shí)，應(yīng)以關(guān)愛學(xué)生為前提，充分發(fā)揮教育工作的創(chuàng)造性，杜絕使用體罰或變相體罰懲罰學(xué)生。