教師招聘考試教育心理學(xué)練習(xí)題

　　1.教師的一般智力水平同教學(xué)的成功有( )相關(guān)。

　　A.正相關(guān) B.負(fù)相關(guān) C.不相關(guān) D.微小的相關(guān)

　　2.老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物前，已經(jīng)讓學(xué)生了解了“哺乳動(dòng)物”的概念。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程可以通過(guò)( )來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.總括學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　3.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的學(xué)習(xí)者屬于( )。

　　A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者

　　4.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的終 極目標(biāo)是( )。

　　A.專(zhuān)業(yè)型教師 B.研究型教師 C.學(xué)者型教師 D.專(zhuān)家型教師

　　5.與新老師相比，專(zhuān)家教師將課堂練習(xí)視為( )。

　　A.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段 B.學(xué)習(xí)的必經(jīng)步驟

　　C.鞏固知識(shí)的重要方式 D.課堂教學(xué)的重要組成部分

　　6.皮亞杰心理學(xué)的的理論核心的( )。

　　A.發(fā)生認(rèn)識(shí)論 B.認(rèn)知發(fā)展階段論

　　C.道德發(fā)展階段論 D.人與環(huán)境交互決定論

　　7.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是什么( )。

　　A.學(xué)習(xí) B.模仿 C.強(qiáng)化 D.適應(yīng)

　　8.“元素周期表”的學(xué)習(xí)深化了學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的“元素化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于( )。

　　A.順向、正遷移 B.順向、負(fù)遷移 C.逆向、負(fù)遷移 D.逆向、正遷移

　　9.根據(jù)維果茨基的文化歷史發(fā)展理論，下列不屬于個(gè)體心理低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能發(fā)展表現(xiàn)的是( )。

　　A.隨意機(jī)能不斷發(fā)展 B.概括性和直接性得到發(fā)展

　　C.逐步形成以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu) D.心理活動(dòng)的個(gè)性特征增強(qiáng)

　　10.“客體永久性”觀念出現(xiàn)在學(xué)前兒童思維發(fā)展的( )階段。

　　A.象征性階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段

　　11.布魯納認(rèn)為兒童用意象、圖形或表象來(lái)再現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，其處于( )階段。

　　A.動(dòng)作式 B.映像式 C.符號(hào)式 D.圖表式

　　12.在評(píng)價(jià)兒童的品德發(fā)展的過(guò)程中需要經(jīng)歷( )過(guò)程。

　　A.內(nèi)化—外化 B.外化—內(nèi)化

　　C.外化—內(nèi)化—外化 D.內(nèi)化—外化—內(nèi)化

　　13.問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程依賴(lài)于一系列主動(dòng)認(rèn)知操作而進(jìn)行。這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的( )。

　　A.目的性 B.認(rèn)知性 C.序列性 D.有效性

　　14.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)，在英語(yǔ)課上學(xué)生也做出類(lèi)似行為。這表明學(xué)習(xí)行為存在( )。

　　A.分化 B.泛化 C.類(lèi)化 D.消退

　　15.改良不良的品德需要經(jīng)歷不同的階段，其中在改變的過(guò)程出現(xiàn)不斷地反復(fù)，其處于( )階段。

　　A.醒悟 B.轉(zhuǎn)變 C.自新 D.反復(fù)

　　16.有些學(xué)生喜歡清晨學(xué)習(xí)、有的學(xué)生喜歡在晚上或者在夜深人靜的時(shí)候?qū)W習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)風(fēng)格( )的差異。

　　A.生理要素 B.心理要素 C.社會(huì)要素 D.環(huán)境要素

　　17.一般地，偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是( )。

　　A.反思型 B.沖動(dòng)型 C.場(chǎng)依存型 D.場(chǎng)獨(dú)立型

　　18.對(duì)“圓的直徑是其半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.符號(hào)學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)

　　19.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是( )。

　　A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)理念 D.學(xué)習(xí)目標(biāo)[page]

　　20.關(guān)于知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是( )。

　　A.在知識(shí)的應(yīng)用中都存在遷移 B.在知識(shí)的應(yīng)用中可能存在著遷移

　　C.知識(shí)的應(yīng)用與遷移沒(méi)有關(guān)系 D.遷移就是知識(shí)的運(yùn)用

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.小學(xué)生心理發(fā)展的一般特征是( )。

　　A.快速性 B.協(xié)調(diào)性 C.開(kāi)放性 D.可塑性

　　2.皮亞杰提出，影響發(fā)展的因素有( )。

　　A.成熟 B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)

　　C.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn) D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

　　3.皮亞杰把人的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分為不同的階段，下列屬于前運(yùn)算階段的心理特點(diǎn)的有( )。

　　A.自我中心 B.思維具有刻板性

　　C.思維的可逆性 D.能夠理解符號(hào)的意義

　　4.維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括( )。

　　A.文化歷史發(fā)展理論 B.心理發(fā)展觀

　　C.內(nèi)化學(xué)說(shuō) D.最近發(fā)展區(qū)理論

　　5.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式的差異是( )。

　　A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存 B.獨(dú)立型和順從型

　　C.沉思型與沖動(dòng)型 D.輻合型與發(fā)散型

　　6.桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，他認(rèn)為嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)應(yīng)遵循三條重要學(xué)習(xí)原則是( )。

　　A.準(zhǔn)備律 B.遷移律 C.練習(xí)律 D.效果律

　　7.班杜拉將強(qiáng)化分為( )。

　　A.直接強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.外在強(qiáng)化

　　8.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是( )。

　　A.新知識(shí)的獲得 B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化 C.知識(shí)的同化 D.知識(shí)的評(píng)價(jià)

　　9.下列屬于正強(qiáng)化的方法是( )

　　A.獎(jiǎng)學(xué)金 B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可

　　C.改善學(xué)習(xí)條件 D.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

　　10.不屬于條件反射的有( )。

　　A.望梅止渴 B.食物放入口中，分泌唾液

　　C.白鼠按壓，杠桿獲取食物 D.燙到手，手縮回

　　11.學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明( )。

　　A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化 B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

　　C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的 D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

　　12.陳述性知識(shí)主要回答( )的問(wèn)題。

　　A.做什么 B.是什么 C.為什么 D.怎么樣

　　13.下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有( )。

　　A.漢字學(xué)習(xí) B.英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí) C.圖像圖表學(xué)習(xí) D.歷史事件學(xué)習(xí)

　　14.下列屬于程序性知識(shí)的有( )。

　　A.知道怎樣將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成短期目標(biāo) B.知道第二次世界大戰(zhàn)的原因

　　C.知道畢達(dá)哥拉斯定理 D.知道怎樣解剖一個(gè)動(dòng)物

　　15.下列活動(dòng)中，屬于智力技能的是( )。

　　A.閱讀 B.駕駛 C.運(yùn)算 D.寫(xiě)作[page]

　　16.就其對(duì)象、方式和結(jié)構(gòu)而言，智力技能具有( )的特征。

　　A.外顯性 B.觀念性 C.內(nèi)潛性 D.減縮性

　　17.在具體教學(xué)中，可采用下列哪種措施提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力( )。

　　A.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量

　　B.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略

　　C.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)

　　D.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

　　18.下列選項(xiàng)中屬于定勢(shì)作用的例子有( )。

　　A.阿基米德洗澡時(shí)覺(jué)得身體受到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了浮力定律

　　B.老師認(rèn)為小明作文不好，給小明評(píng)作文時(shí)會(huì)不自覺(jué)地打低分

　　C.一大一小兩個(gè)同樣重量的木盒，掂起來(lái)總覺(jué)得小的重大的輕

　　D.學(xué)會(huì)騎自行車(chē)有助于學(xué)騎摩托車(chē)

　　19.張華同學(xué)在期中數(shù)學(xué)考試中成績(jī)不理想，針對(duì)這一結(jié)果，下列歸因中屬于不可控內(nèi)歸因的是( )。

　　A.考試成績(jī)不理想是因?yàn)樽约翰皇菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那塊料

　　B.考試成績(jī)不理想是因?yàn)樽罱改附?jīng)常吵架，心情不好

　　C.考試成績(jī)不理想是因?yàn)榭碱}太難、太偏

　　D.考試成績(jī)不理想是因?yàn)樽约号Σ粔?/p>

　　20.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有( )。

　　A.內(nèi)化性原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　C.特定性原則 D.生成性原則

　　參考答案與解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】D。解析：教師的一般智力水平似乎同教學(xué)的成功有高相關(guān)，但事實(shí)表明，教學(xué)的有效性，如果從學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，從校長(zhǎng)和監(jiān)督人員的評(píng)定來(lái)看，同教師的智力水平僅只有微小的相關(guān)。

　　2.【答案】B。解析：下位學(xué)習(xí)(類(lèi)屬學(xué)習(xí))是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

　　3.【答案】A。解析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快地解決某一難題的心理傾向;避免失敗的傾向指為了避免因失敗在他人心中形象受損時(shí)帶來(lái)的。因此傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的學(xué)習(xí)者屬于避免失敗者。

　　4.【答案】D。解析：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是指教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、發(fā)展和豐富，教師專(zhuān)業(yè)素 質(zhì)不斷成熟的過(guò)程。專(zhuān)家型教師是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的終 極目標(biāo)。

　　5.【答案】A。解析：專(zhuān)家教師將練習(xí)看做是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段;新教師把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟。

　　6.【答案】A。解析：皮亞杰心理學(xué)的理論核心是發(fā)生認(rèn)識(shí)論。

　　7.【答案】D。

　　8.【答案】D。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。后來(lái)學(xué)習(xí)的“元素周期表”對(duì)先前學(xué)習(xí)的“元素化合物”的影響為逆向遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。后學(xué)習(xí)的內(nèi)容“深化”了先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于正向遷移。因此，這種遷移為逆向、正遷移。

　　9.【答案】B。解析：維果斯基認(rèn)為個(gè)體心理在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化有四個(gè)方面的表現(xiàn)：(1)隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。(2)抽象—概括機(jī)能的提高。(3)各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。(4)心理活動(dòng)的個(gè)性化。

　　10.【答案】B。 11.【答案】B。 12.【答案】C。

　　13.【答案】B。解析：認(rèn)知性是指問(wèn)題解決活動(dòng)必須由認(rèn)知操作來(lái)進(jìn)行，即通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。

　　14.【答案】B。

　　15.【答案】B。解析：不良品德轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷三個(gè)階段。(1)醒悟。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道自己的某些社會(huì)行為是不符合社會(huì)道德規(guī)范的，從而產(chǎn)生悔過(guò)自新的意向。(2)轉(zhuǎn)變。學(xué)生開(kāi)始在行動(dòng)上有了改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，常常發(fā)生反復(fù)。(3)自新。較長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)變后，學(xué)生能以正確的道德規(guī)范行為，并形成穩(wěn)固的新品德。

　　16.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格包括生理要素、心理要素和社會(huì)要素，其中學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理要素主要指?jìng)€(gè)體對(duì)外界環(huán)境中的生理刺激(如聲、光、溫度等)，對(duì)一天內(nèi)的時(shí)間節(jié)律以及對(duì)接受外界信息的不同感覺(jué)通道的偏愛(ài)。

　　17.【答案】C。解析：場(chǎng)依存學(xué)生偏愛(ài)聽(tīng)取他人意見(jiàn)，但自制力比較差，善于溝通合作，因此適合合作學(xué)習(xí)。

　　18.【答案】C。解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，要學(xué)習(xí)該命題，必須獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念。[page]

　　19.【答案】B。

　　20.【答案】A。解析：一般來(lái)說(shuō)，在知識(shí)的應(yīng)用中都存在遷移，因?yàn)橐呀?jīng)掌握的知識(shí)在新情景中應(yīng)用就是遷移。但是遷移并不都是知識(shí)的應(yīng)用，知識(shí)的應(yīng)用一般是順向的正遷移，負(fù)遷移不屬于知識(shí)的應(yīng)用。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】ABCD 2.【答案】ABCD。 3.【答案】AB。 4.【答案】ABCD。

　　5.【答案】ACD。解析：學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。外傾型與內(nèi)傾型、獨(dú)立型與順從型是屬于性格差異。

　　6.【答案】ACD。

　　7.【答案】ABC。解析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

　　8.【答案】ABD。解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

　　9.【答案】ABCD。解析：正強(qiáng)化是呈現(xiàn)一個(gè)愉悅的刺激，增加個(gè)體行為發(fā)生的概率，題干中的四個(gè)選項(xiàng)都是呈現(xiàn)了愉悅的刺激。

　　10.【答案】BD。解析：二者都是無(wú)條件反射。

　　11.【答案】ABD。解析：學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化，這種變化是相對(duì)持久的，故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　12.【答案】BCD。

　　13.【答案】ABCD。解析：符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱(chēng)代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。包括對(duì)歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標(biāo)等的學(xué)習(xí)。

　　14.【答案】AD。 15.【答案】ACD。

　　16.【答案】BCD。解析：心智技能的特點(diǎn)是(1)對(duì)象具有觀念性;(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性;(3)結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。

　　17.【答案】ABCD。 18.【答案】BC。 19.【答案】AB。

　　20.【答案】ACD。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則包括：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。