教師招聘信息技術(shù)常用教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相結(jié)合的活動(dòng)方式。教學(xué)方法包括兩方面含義：教師教的方法(教法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)法)。兩者有著緊密聯(lián)系：一方面，教師的教法必須要通過學(xué)生的學(xué)法來體現(xiàn);另一方面，學(xué)生的學(xué)生法是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，盡管有時(shí)是以輔助教學(xué)或自學(xué)的形式進(jìn)行的，但都是教師指導(dǎo)或影響下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教法與學(xué)法同等重要、辯證統(tǒng)一。

　　(一)講授法

　　1.方法簡(jiǎn)介

　　講授法是教師通過語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、說原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。講授法有講解、講述、講讀、講評(píng)、講演等多種形式。

　　2.教學(xué)過程

　　講授法源于德教育家赫爾巴特，蘇聯(lián)教育家凱洛作了改進(jìn)，傳入我國(guó)作了修改，基本步驟如下：

　　組織教學(xué)—>導(dǎo)入新課—>講授新課—>鞏固新課—>布置作業(yè)。

　　3.方法評(píng)價(jià)

　　講授法的優(yōu)點(diǎn)是：有助于系統(tǒng)知識(shí)和技能的傳授;適用于班級(jí)組織教學(xué)。

　　講授法的缺點(diǎn)是：容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué);難以估計(jì)個(gè)別差異;在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限性。

　　4.課堂實(shí)施注意事項(xiàng)

　　(1)講授要明晰。

　　(2)合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　(3)有針對(duì)性的介紹和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　(4)對(duì)重要教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)闡述。

　　(二)問題教學(xué)法

　　1.方法簡(jiǎn)介

　　基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)是把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)的問題，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—>分析問題、組織分工—>開展探究、解決問題—>展示結(jié)果、成果匯總—>結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反思。

　　3.方法評(píng)價(jià)

　　以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中交流合作;與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合;促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的方法;促進(jìn)師生之間的合作。

　　4.課堂實(shí)施注意事項(xiàng)

　　(1)問題有針對(duì)性。

　　(2)問題的難度有適中，不要太簡(jiǎn)單，也不要太難。

　　(3)問題的設(shè)置能夠促使學(xué)生積極的思考，掌握解決問題的方法。

　　(三)討論法

　　1.方法簡(jiǎn)介

　　在教師指導(dǎo)下，以小組或班級(jí)為單位，圍繞一定問題和內(nèi)容展開討論、對(duì)話或辯論等，進(jìn)行知識(shí)與思想的交流，互相啟發(fā)、共同探討，以求明辨是非、擴(kuò)大知識(shí)面和提高認(rèn)識(shí)能力。

　　2.教學(xué)過程

　　提出討論主題—>列出討論提綱—>討論前的準(zhǔn)備—>展開討論—>總結(jié)。[page]

　　3.方法評(píng)價(jià)

　　討論有助于多種意見交流形成新的理解;討論有助于吸引多種意見促使學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變;討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及合作的能力;如果組織不好，討論容易偏離主題，討論易于流于形式。

　　4.課堂實(shí)施注意事項(xiàng)

　　(1)在新知識(shí)傳授階段不宜用討論法。

　　(2)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不宜用討論法。

　　(四)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　1.方法簡(jiǎn)介

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，屬于啟發(fā)式的、探究式的學(xué)習(xí)，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力、解決問題的能力。教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心;學(xué)生在完成任務(wù)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，在教師指導(dǎo)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，通過任務(wù)完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。

　　2.教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)→共同探討、分析任務(wù)→自主探究、完成任務(wù)→展示評(píng)價(jià)。

　　3.方法評(píng)價(jià)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了“學(xué)生自主”的教學(xué)思想;易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。

　　4.課堂實(shí)施注意事項(xiàng)

　　(1)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)恰當(dāng)，有一定的激勵(lì)作用，學(xué)生參與任務(wù)完成。

　　(2)任務(wù)應(yīng)在一定的任務(wù)情境中進(jìn)行呈現(xiàn)，將任務(wù)與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系。

　　(3)任務(wù)的難度要適宜，具有驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，不能過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜。

　　(4)對(duì)任務(wù)完成所需資源要進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　(5)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)往往是通過小組合作完成的。

　　(6)可為學(xué)習(xí)任務(wù)完成提供范例。

　　(7)任務(wù)完的情況應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(五)合作學(xué)習(xí)

　　1.方法簡(jiǎn)介

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　2.合作學(xué)習(xí)的主要形式

　　信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式主要有七種，分別是辯論、競(jìng)爭(zhēng)、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。

　　3.課堂實(shí)施注意事項(xiàng)

　　(1)選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的主題。

　　(2)運(yùn)用多種形式開展合作學(xué)習(xí)。

　　(3)處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

　　(4)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作技巧。

　　(5)處理好合作學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　(6)處理好合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)策略的關(guān)系。

　　(7)避免使合作學(xué)習(xí)流于形式。

　　(六)教練法

　　1.方法簡(jiǎn)介

　　教練法是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動(dòng)、操練某些技能，并且按照學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)生操練中給以幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。[page]

　　2.教學(xué)過程

　　提出任務(wù)與關(guān)鍵點(diǎn)→動(dòng)手實(shí)踐→教練指導(dǎo)→歸納交流。

　　3.方法評(píng)價(jià)

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　(七)WebQuest教學(xué)法

　　1.方法簡(jiǎn)介

　　WebQuest是美國(guó)伯尼?道奇等人開發(fā)的一種課程計(jì)劃，是一種以網(wǎng)絡(luò)探究為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容往往是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的，學(xué)生相互作用部分或所有信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源，也可叫“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。

　　2.教學(xué)過程

　　選擇主題→設(shè)計(jì)WebQuest學(xué)案→為WebQuest網(wǎng)上安家→組織實(shí)施教學(xué)。

　　一般WebQuest學(xué)案包含以下六個(gè)部分;

　　(1)引言：即“情境”，為學(xué)生提供主題背景信息和動(dòng)機(jī)因素，并讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(2)任務(wù)：闡明學(xué)生在通過WebQuest完成對(duì)主題的學(xué)習(xí)時(shí)，要達(dá)到什么樣的任務(wù)結(jié)果或解決什么樣的問題。

　　(3)過程：描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所需要經(jīng)過的步驟。

　　(4)資源：包括一些學(xué)生完成任務(wù)所需要的資源。

　　(5)評(píng)價(jià)：建立一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(6)結(jié)束語(yǔ)：這是學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)的階段。

　　(八)案例教學(xué)法

　　1.方法簡(jiǎn)介

　　此方法就是以典型范例為中心的教與學(xué)，通過“范例”內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律和方法，并借助這種一般規(guī)律獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它源于20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派—范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國(guó)教育家瓦?根舍因和克拉夫基。這種教育方法是為了解決知識(shí)的量的急劇膨脹與人的有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、能力之間的矛盾，從另一角度講，也是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　可以稱為“范例”的內(nèi)容有以下三個(gè)特點(diǎn)：基本性、基礎(chǔ)性、范例性。

　　2.教學(xué)過程

　　(1)范例地學(xué)習(xí)“個(gè)”，即通過范例的、典型的、具體的單個(gè)實(shí)例來說明事物的特征。

　　(2)范例地學(xué)習(xí)“類”，在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、推斷，認(rèn)識(shí)這一類事物的特征。

　　(3)范例地掌握規(guī)律和范疇，要求在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納事物發(fā)展的規(guī)律性。

　　(4)范例地獲得關(guān)于世界關(guān)系和切身經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，使學(xué)生不僅了解客觀世界，也認(rèn)識(shí)自己，提高行為的自覺性。

　　3.方法評(píng)價(jià)

　　該方法從掌握具體技能操作到對(duì)一般規(guī)律的理解;全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng);教學(xué)具有開放性;教學(xué)效果具有較大的遷移效應(yīng)。