2023年江西教師招聘《幼教綜合知識(shí)》試題及參考答案

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　　單選

　　1-5 BDCBA

　　6-10 DACBD

　　11-15 AACAA

　　16-20 CCDAA

　　21-25 BACBA

　　26 30 BBCCD

　　31-35 BCBAD

　　36-40 ACBAA

　　41-45 CDBDB

　　46 50 DABDC

　　第二部分主觀題

　　一、簡(jiǎn)答題

　　(1)龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”對(duì)幼兒的同伴社交類(lèi)型進(jìn)行研究，幼兒的同樣社交類(lèi)型主要可分為有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型和矛盾型;

　　(2) 從發(fā)展的角度看，在 4-6 歲范圍內(nèi)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，受歡迎型幼兒人數(shù)呈增多趨勢(shì)，而被拒絕型幼兒、被忽視型幼兒的人數(shù)呈減少趨勢(shì):

　　(3)在性別維度上，以上幾種類(lèi)型的分布如下: 在受歡迎型幼兒中，女孩兒明顯多于男孩兒;在被拒絕型幼兒中，男孩兒顯著多于女孩兒;而在被忽視型幼兒中，女孩兒多于男孩兒，但男川孩兒也有一定的比例。

　　2.預(yù)防流行性腮腺炎的主要措施有哪些?

　　(1)按照計(jì)劃免疫要求接種麻疹腮腺炎風(fēng)疹聯(lián)合減毒活疫苗

　　(2)均衡飲食，不偏食挑食，多食用新鮮蔬菜水果，少吃刺激性食物

　　(3)保持室內(nèi)空氣流通，環(huán)境清潔

　　(4)疾病流行期避免去人群密集、環(huán)境不潔的場(chǎng)所，并注意保暖。

　　(5)病人隔離至腮腺完全消腫為止; 接觸者可服板藍(lán)根沖劑預(yù)防。

　　二、案例分析

　　[參考答案]

　　材料中咪咪的學(xué)習(xí)不屬于有意義學(xué)習(xí)，不符合幼兒有意義學(xué)習(xí)的條件及特征

　　(1) 有意義學(xué)習(xí)的條件包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意義性，學(xué)習(xí)方式方法的有意義性和學(xué)習(xí)結(jié)果的有意義性。

　　A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意義性，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是幼兒可以理解的，能夠有效認(rèn)知的，而不是幼兒無(wú)法理解只能機(jī)械記憶的知識(shí)材料中咪咪爸爸要求咪咪學(xué)習(xí)的乘法口訣表超出了其認(rèn)知水平幼兒較難理解這種邏輯關(guān)系，因此這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是不符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意義的性

　　B.學(xué)習(xí)方式方法的有意義性，即學(xué)習(xí)的方法是符合幼兒年齡特征的，有利于幼兒身心發(fā)展的，比如活動(dòng)法、操作法。游戲法等。材料中咪咪爸爸要求咪咪背出九九乘法口訣，但沒(méi)做任何講解，就只是讓咪咪機(jī)械背誦，這不符合學(xué)習(xí)方式方法的有意義性.

　　C.學(xué)習(xí)的結(jié)果的有意義性，即學(xué)習(xí)的結(jié)果是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，使得幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面獲得進(jìn)一步的發(fā)展材料中咪咪只是 4 歲的幼兒，學(xué)習(xí)乘法口訣表脫離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中較難具體實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)爸爸強(qiáng)迫式的教育也容易導(dǎo)致咪咪對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于咪咪的身心全面發(fā)展因此不符合學(xué)習(xí)結(jié)果的有意義性

　　(2)幼兒有意義學(xué)習(xí)的特征主要包括學(xué)習(xí)的推動(dòng)力來(lái)自于幼兒的身心內(nèi)部、學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)為幼兒全身心投入、學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)出全方位的滲透、學(xué)習(xí)的價(jià)值取決于幼兒的自我等。而材料中咪咪學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是來(lái)自于爸爸嚴(yán)厲的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)過(guò)程中咪咪也沒(méi)有全身心投入，只是在死記硬背，因此不符合有意義學(xué)>的特征。

　　綜上所述，咪咪的學(xué)習(xí)不屬于有意義學(xué)習(xí)。

　　三、論述題

　　(1)根據(jù)材料的表述，建議王老師綜合采用描述法、評(píng)定法取樣法

　?、倜枋龇ㄊ侵赣涗洷挥^察者在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為和所處的情境，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類(lèi)，并加以分析的方法。描述法主要有日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、樣本描述法幾種類(lèi)型。材料中王老師對(duì)于幼兒建構(gòu)游戲中的搭建過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的持續(xù)觀察建議采用實(shí)況詳錄法進(jìn)行詳細(xì)記錄。同時(shí)材料中王老師對(duì)于幼兒建構(gòu)游戲的觀察包括幾天，建議可以選用描述法中的日記描述法

　?、谠u(píng)定法是指研究者在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)行為或事件做出判斷。評(píng)定法的類(lèi)型主要有行為檢核法和等級(jí)評(píng)定量表法。行為檢核法又稱(chēng)核對(duì)表法、清單法，主要用于核查有重要意義的行為或事件的呈現(xiàn)與否。如材料中“老師發(fā)現(xiàn)亮亮與其他幼兒的互動(dòng)特別多，他會(huì)拉著同伴去對(duì)照大門(mén)的實(shí)景圖片，發(fā)現(xiàn)了大門(mén)上還應(yīng)該有窗戶(hù)、燈籠等裝飾等”建議可用評(píng)定法便于記錄、統(tǒng)計(jì)幼兒的行為或事件，同時(shí)適合與其他孩子進(jìn)行發(fā)展水平的對(duì)比

　?、廴臃ㄊ且孕袨闉闃颖镜挠涗浄椒?。包括時(shí)間抽樣法和時(shí)間取樣法。事件抽樣法是指在觀察前選定所要觀察的行為或事件觀察中只注意觀察這些巡定的行為或事件的一種方法。面對(duì)幼兒在游戲中需要重點(diǎn)觀察的行為和事件。教師采用事件抽樣法可以有效地把握最關(guān)鍵的游戲經(jīng)驗(yàn)，提高教師觀察指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。材料中“就亮亮的發(fā)現(xiàn)王老師在游戲小結(jié)時(shí)及時(shí)分享并投放了與圖片相應(yīng)的材料”，在小結(jié)分析后，這里建議可以選用取樣法中的時(shí)間抽樣法，選取所要觀察的行為或事件進(jìn)行重點(diǎn)觀察和記錄。

　　(2)大班建構(gòu)游戲關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

　?、傧笳魉? 大班幼兒的象征水平逐步發(fā)展為“人一我關(guān)系的分化及集體的象征水平。幼兒在游戲中注意到了建構(gòu)物內(nèi)部的關(guān)系和建構(gòu)物的特性，逼真的去再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)還圍繞社會(huì)環(huán)境和人們的現(xiàn)實(shí)生活而展開(kāi)，也就是建構(gòu)物直接成為幼兒象征性游戲的場(chǎng)景:同時(shí)大班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用其他人也能理解的象征方式，針對(duì)象征的形式和意義與他人進(jìn)行協(xié)商和討論，這種集體的象征具有了可以交流的意義。

　?、诓牧线x擇:大班幼兒根據(jù)建構(gòu)的主題能快速的選擇好材料在使用材料的過(guò)程中，對(duì)于材料的尺寸、數(shù)量，形狀的需求更加“挑剔”，能反復(fù)嘗試各種尺寸大小的材料去建構(gòu)，直到滿(mǎn)意為上

　?、劢?gòu)技能:大班幼兒的建構(gòu)技能更加?jì)故欤幱谀Ｐ脱b飾及再現(xiàn)裝飾階段，能夠建構(gòu)更加多樣的、反映現(xiàn)實(shí)生活的物體并通過(guò)輔助材料加以裝飾，注意反映作品的細(xì)節(jié)特征，并不斷的修改和完善建構(gòu)作品，或是根據(jù)新的游戲情節(jié)繼續(xù)建構(gòu)意志行為:大班幼兒的建構(gòu)游戲有了明確的目的和計(jì)劃能夠圍繞一個(gè)主題長(zhǎng)時(shí)間建構(gòu)，具有持久性和堅(jiān)持性。

　　【結(jié)合實(shí)際部分言之有理即可】

　　四活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　[參考答案] 略

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