2015年教師招考真題及解析（綜合知識）

　　1、學校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產物，世界上許多國家在進入_____后均出現(xiàn)了學校。(B)

　　A.原始社會 B.奴隸制社會 C.封建社會 D.資本主義社會早期

　　2、美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中地位的主張，被稱為_____。 (C)

　　A.白板說 B.從做中學 C.兒童中心主義 D.實質教育源

　　3、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的_____。(B)

　　A.系統(tǒng)化 B.多樣化 C.復雜化 D.專門化

　　4、精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種_____的觀點。(A)

　　A.內發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素論 D.綜合論

　　5、影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是_____。(C)

　　A.遺傳因素 B.環(huán)境 C.個體主觀能動性 D.教育

　　6、在教育過程中，切勿“揠苗助長”、“凌節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的_____的要求。(B)

　　A.階段性 B.順序性 C.隱私權 D.受尊重權

　　7、學生的姓名權、名譽權、隱私權應受到充分的尊重和保障，這指的是學生應享有____。(D)

　　A.名譽權 B.安全保障權 C.隱私權 D.受尊重權

　　8、1903年，在美國出版第一本《教育心理學》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學大綱》

　　的心理學家是_____。(A)

　　A.桑代克 B.斯金納 C.華生 D.布魯納

　　9、選用某種測驗時，必須首先考慮的質量指標是_____。(B)

　　A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度

　　10、依法治教的前提和基礎是_____。(C)

　　A.教育規(guī)范 B.教育制度 C.教育立法 D.教育監(jiān)督

　　11、艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是_____。(A)

　　A.先快后慢 B.前后一樣 C.先慢后快 D.沒有規(guī)律

　　12、著名的耶克斯-多德森定律告訴我們：多余難易適中的任務來說，學習動機水平為中等

　　時，學習效果_____。(D)

　　A.最差 B.不明顯 C.中等 D.最好

　　13、認為教育與教學過程就是要促進學生個性的發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生學習的積

　　極性與主動性，這是_____學習理論的觀點。(D)

　　A.行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義

　　14、“結我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里培養(yǎng)他們，我

　　可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，

　　我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚

　　至乞丐或強盜。”這是_____的觀點。(B)

　　A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論

　　15、班級日常管理有以下內容_____。(C)

　　A.班主任工作計劃和總結、建立學生檔案、單元測驗、個別教育

　　B.班主任工作計劃和總結、操行評定、批改作業(yè)、個別教育

　　C.班主任工作計劃和總結、建立學生檔案、操行評定、個別教育

　　D.班主任工作計劃和總結、建立學生檔案、備課、批改作業(yè)

　　16、不屬于師德規(guī)范的是_____。(B)

　　A.愛國守法 B.舍己救人 C.終身學習 D.愛崗敬業(yè)

　　17、課程制定主要考慮的三方面因素是_____。(A)

　　A.社會發(fā)展、科學知識和受教育者 B.經(jīng)濟發(fā)展、科學知識和教學方法

　　C.教學手段、教育者和受教育者 D.社會發(fā)展、科學知識和教育者

　　18、課的類型一般分為兩大類，即_____。(D)

　　A.講授課和練習課 B.講授課和復習課

　　C.講授課和實驗課 D.單一課和綜合課

　　19、建立家長QQ群是班主任實現(xiàn)_____角色的工作方法。(C)

　　A.班級工作的領導者 B.學生健康成長的守護者

　　C.學校、家和社會的溝通者 D.學校教育計劃的貫徹者

　　20、師德的靈魂是_____。(A)

　　A.關愛學生 B.提高修養(yǎng) C.加強反思 D.提高業(yè)務水平

　　21、國際21世紀委員會向聯(lián)合國教科文組織提交報告中提出：教育應該使受教育者_____。這一思想一經(jīng)提出即獲得國際社會廣泛認同，并被稱為學習化社會的“四大支柱”。(D)

　　A.“學會學習”、“學會工作”、“學會生存”、“學會成長”

　　B.“學會學習”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會成長”

　　C.“學會認知”、“學會工作”、“學會共同生活”、“學會生存”

　　D.“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”

　　22、應試教育和素質教育的本質區(qū)別是____。(C)

　　A.是否面向全體學生 B.是否促進學生個性發(fā)展

　　C.是否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 D.是否能提高學生的成績

　　23、我國教育法明確指出：“教師是履行教育教學職責的____”。(C)

　　A.從業(yè)人員 B.執(zhí)業(yè)人員 C.專業(yè)人員 D.工作人員

　　24、教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內涵主要是指：____。(A)

　　A.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入

　　B.教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展

　　C.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而投入：教育發(fā)展要先

　　于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展

　　D.社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入：教育發(fā)展

　　先于或憂于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展

　　25“學然后知不足，教然后只閑。知不足，然后能自反也：只困，然后能自強。教曰：教

　　學相長，”以上這段我國古代關于“教學相長”的論進出自____。(B)

　　A.《論語》 B.《學記》 C.《禮記》 D.《中庸》

　　26、____明確規(guī)定：“國家舉辦各種學校，普及初等義務教育”，這是我國首次以法律形式

　　確定在我國普及初等義務教育。(B)

　　A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國憲法》

　　C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D.《中共中央關于教育體制改革和決定》

　　27、最早提倡終身教育的學者是法國教育家____。(C)

　　A.布魯納 B.斯金納 C.朗格朗 D.贊可夫

　　28、某小學張老師利用晚上時間有償輔導學生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課、學校對其進行了多次批評教育無效。根據(jù)《中華人民共和國教師法》可給予張老師____的處理。(C)

　　A.批評教育 B.經(jīng)濟處罰 C.行政處分或解聘 D.拘役

　　29、一個人認為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因屬于____。(C)

　　A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和未定歸因

　　C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

　　30、教師對教學工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)道德的

　　____特征。(C)

　　A.挫折感 B.耗竭感 C.去個性化 D.低個人成就感

　　31、針對課堂上開小差的同學，教師故意把講課的音量突然提高，這是為了引起他們的____。(A)

　　A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.無意后注意

　　32、學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的____。(B)

　　A.認知策略 B.元認知策略 C.資源管理策略 D.記憶策略

　　33、從教學評價的功能看，可將教學評價分為____。(C)

　　A.正式評價與非正式評價 B.配置性評價與診斷性評價

　　C.形成性評價與總結性評價 D.常模參照評價與標準參照評價

　　34、“盂母三遷”的故事中盂母采用的德育方法是____。(C)

　　A.獎勵法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.說服法

　　35、某課堂以傳援系統(tǒng)知識和盧綸為主要目的，應選擇的教學方法是____。(A)

　　A.講援法 B.榜樣法 C.練習法 D.陶冶法

　　36、14歲的張某就讀于某寄宿學校，某晚就寢時頭朝無護欄的方向(床具符合國家標準)，

　　宿營老師巡查時多次口頭提醒張某頭應朝有護欄方向睡覺。次日凌晨，張某從上鋪無護欄處

　　摔下，造成左眼失明。此案中校方____。(B)

　　A.承擔全部責任 B.無責任 C.承擔次要責任 D.承擔主要責任

　　37“眼過千遍，不如手過一遍”是貫徹____原則的體現(xiàn)。(B)

　　A.固材施教 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.最憂性

　　38、我國基礎教育新課程改革關于課程結構的變革體現(xiàn)為____。(B)

　　A.小學階段以分科課程為主

　　B.初中階段設置分科與綜合相結合的課程

　　C.高中以綜合課程為主

　　D.小學至高中設置結合實踐活動課作為選修課程

　　39、為了給班主任工作打下基礎，教師最需要做好的工作是____。(D)

　　A.制定班級工作計劃 B.制定嚴格班規(guī)

　　C.培養(yǎng)班干部 D.了解學生

　　40、班主任按照《學生守則》對學生行為提出要求，并使之形成良好的行為習慣，這屬于班主任工作方法中的____。(C)

　　A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.行為訓練法 D.生活指導法

　　41、教育學生“誠實守信”是屬于____。(D)

　　A.心理教育 B.政治教育 C.思想教育 D.道德教育

　　42、課外活動目標實現(xiàn)的關鍵因素是____。(A)

　　A.學生的積極主動 B.教師的主導性 C.家長的配合程度 D.內容的合理性

　　43、綜合實踐活動中實踐性學習活動的主要目的是____。(C)

　　A.強化學生對知識的理解和掌握 B.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣

　　C.發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力 D.提高學生學習的積極性

　　44、由教育工作者(通常是教師)擔任研究者，以學?；蚪淌覂蓉酱倪M的實際教育問題為

　　研究內容，而以改進這些教育活動為目的的研究方法是____。(D)

　　A.實驗法 B.觀察法 C.訪談法 D.行動研究法

　　45、微格教學系統(tǒng)是屬于____。(C)

　　A.綜合媒體 B.視覺媒體 C.視聽覺媒體 D.交互媒體

　　46、微博、QQ、BBS、E—mail等信息技術在教育活動中都可以作為____的工具。(B)

　　A.創(chuàng)設情境和自主探究 B.協(xié)作學習和討論交流

　　C.學習評價 D.獲職知識、信息

　　47、2014年11月8日，亞太經(jīng)和組織(APEC)第二十六屆部長級會議在北京舉行，中國國家主席習近平主持會議并發(fā)表了題為____的重要講話。(A)

　　A.《聯(lián)通引領 發(fā)展伙伴聚焦合作》 B.《團結合作 發(fā)展經(jīng)濟》

　　C.《發(fā)展中國家和發(fā)達國家加強合作》 D.《亞太各國國家加強合作》

　　48、某位新教師非常關注領導和同事對自己的評價，關注自己是否被學生喜歡，屬于教師成

　　長過程中的_____。(B)

　　A.關注情境階段 B.關注生存階段 C.關注學生階段 D.關注教學階段

　　49、____是指教師認為自己能夠有效地影響學生，相信自己具有教好學生的能力。(B)

　　A.教師威信 B.教學效能感 C.教學反思 D.職業(yè)承諾

　　50、根據(jù)學習的定義，屬于學習現(xiàn)象的是_____。(D)

　　1、膝跳反應 2、談梅生津 3、蜘蛛織網(wǎng) 4、兒童模仿成人的行為

　　A、1 2 B、1 4 C、2 3 D、2 4

　　51、兩小無猜的時代，一根竹子，一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個體認知發(fā)展到______能做到的事情。(B)

　　A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形成運算階段

　　52、創(chuàng)造性與智力的關系是______。(B)

　　1、低創(chuàng)造性的智力水平一定很低 2、高創(chuàng)造性必須有高于水平的智商，反之亦然

　　3、低智力不可能有高創(chuàng)造性 4、高智商可能有高創(chuàng)造性;也可能有低創(chuàng)造性

　　A、1 2 B、3 4 C、1 3 D、2 4

　　53、學生努力學習是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動機屬于_____。(C)

　　A、認知內驅力 B、附屬內驅力 C、自我提高內驅力 D、動作技能

　　54、學生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平作文。原因是學生缺乏______。(B)

　　A、陳述性知識 B、認知策略 C、語言信息 D、動作技能

　　55、以題海戰(zhàn)術、時間戰(zhàn)術提高學生考試成績，這種做法違背了教學中_______原則。(B)

　　A、直觀 B、循序漸進 C、最優(yōu)化 D、因材施教

　　56、科學課堂上，老師讓學生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習性，并在全班交流學習成果，老師運用的教學方法是______。(B)

　　A、談話法和參觀法 B、演示法和討論法 C、講授法和討論法 D、演示法和講授法

　　57、高中畢業(yè)會考試一種達標考試，屬于______。(D)

　　A、定量評價 B、相對評價 C、形成性評價 D、絕對評價

　　58、當今教師在教學中提倡反思性教學，這是古代先賢_______行為在當代的延伸。(B)

　　A、誨人不倦 B、反躬自省 C、教學相長 D、為人師表

　　59、班主任與某后進生共同商量獎懲方法，如果違規(guī)，當天與老師共進“寂寞下午”，不能與同學玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的_______。(A)

　　A、學生主體原則 B、集體教育原則 C、長善救失原則 D、以身作則原則

　　60、我國歷代思想家有關師德修養(yǎng)的內容有______。(C)

　　A、學而時習之，不亦樂乎 B、溫故而知新 C、見不賢而自省 D、立志樂道，甘于奉獻

　　一、 單選題。

　　1-10 B C B A C B D A B C

　　11-20 A D D B C B A D C A

　　21-30 D C C A B B C C C C

　　31-40 A B C C A B B B D C

　　41-50 D A C D C B A B B D

　　51-60 B B C B B B D B A C

　　二、主觀題

　　一、 簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)。

　　1、 簡述一堂好課的標準。

　　【參考答案】

　　一般來說，上好一堂課的基本要求有：(1)目的明確;(2)教學內容正確、充實，抓住重點、難點和關鍵;(3)教學方法適當，教師善于啟發(fā)誘導;(4)講究語言藝術;(5)教學進程組織嚴密，結構緊湊;(6)板書規(guī)范;(7)態(tài)度從容自如。

　　2、 簡述適應學生認知方式差異的有效組織教學策略。

　　【參考答案】

　　1.認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，教師要根據(jù)兒童不同的學習方式，施以不同的教育。智力主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。

　　2.認知結構是影響學習的重要因素之一，課堂中教師應當根據(jù)學生的原有知識水平來組織教學，并從認知結構變量和內容兩方面來把握。內容方面：應該先傳授包攝性廣、概括性高、說服性強的知識，還要注意學習的漸進性。

　　3.教育工作者必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。適應認知方式差異的教學應包含如下的內容：

　　1)應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。

　　2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。

　　3)運用適應認知差異的教學手段。

　　二、 判斷分析題(判斷正確并說明理由，本大題共3小題，每小題4分，共12分)。

　　1、 學習動機是學生學習的重要條件，當學生尚未表現(xiàn)出對學習有適當?shù)呐d趣或動機時，教師必須推遲教學活動。

　　【參考答案】

　　答：題目中的觀點是錯誤的。(1分)學習動機是指引發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學業(yè)目標的一種內部動力。學習動機具有激活功能、定向功能、強化功能和調節(jié)功能。學習動機是學生學習的重要條件。當學生尚未表現(xiàn)出對學習有適當?shù)呐d趣或動機時，教師要激發(fā)學生的學習動機，而不是學生沒有適當?shù)呐d趣就推遲教學活動。教師激發(fā)學生學習動機的方法有：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學;(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力 。(3分)

　　2、 凡是課堂上發(fā)生的預設外的情況，教師都應該將其開發(fā)成課程資源，這才符合新課程改革的要求。

　　【參考答案】

　　答：題目中的觀點是錯誤的。(1分)新課程認為：教學過程是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教師在教學過程中要重視課程資源的開發(fā)。但并非課堂上發(fā)生的預設外的所有情況都應該將其開發(fā)成課程資源，有些預設外的情況根本無法開發(fā)成課程資源。題目中的觀點是盲目而機械的，與新課程改革倡導的課程資源開發(fā)觀是相違背的。故題目中的觀點是錯誤的。(3分)

　　3、 教師以民主而不是專制的方式管理學生，鼓勵學生表達不同意見，容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么這種教育方式有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

　　【參考答案】

　　答：題目中的觀點是正確的。(1分)創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。學校氣氛是影響學生穿造型培養(yǎng)的重要因素。在學校教育方面，如果學校氣氛較為民主，教師不以權威方式管理學生;教師鼓勵學生的自主性，容許學生表達不同意見;學習活動有較多自由，教師容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么，這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。故題目中的觀點是正確的。(3分)

　　三、 論述題(本大題13分)。

　　1、 結合實際，論述在當前新形勢下教師應如何構建良好的師生關系?

　　【參考答案】

　　答：師生關系是指教師和學生在教育活動過程中為完成共同的教育任務進行交往而形成的一種特定關系。當前形勢下，要建構良好的師生關系，教師可從以下幾個方面努力：

　　第一，了解和研究學生。具體內容：①了解和研究學生個人。內容包括：學習態(tài)度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平;體質健康狀況、個人衛(wèi)生習慣;課外與校外活動情況;興趣、愛好、性格等。②了解學生的群體關系。內容包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。③了解和研究學生的學習與生活環(huán)境。內容包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。(4分)

　　第二，是樹立正確的學生觀。當前形勢倡導的學生觀：學生是人，是有生命尊嚴的人，是能動性的人，是完整性的人，是有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是以學習為主要任務的人。(3分)

　　第三，熱愛、尊重學生。熱愛、尊重學生是教育學生的前提，教師對學生熱愛和尊重，有利于師生之間的民主平等，有利于良好師生關系的建立。(2分)

　　第四，主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要利用課內、課外，主動和學生交流溝通，與此同時，教師需要具備很強的交往能力，要善于和學生打交道，在和學生交往的過程中和學生建立良好的師生關系。(2分)

　　第五，努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師有較強的自我修養(yǎng)，有利于良好師生關系的管理。教師的人格魅力能夠吸引、熏陶和感染學生，有利于促進良好師生關系的形成。(2分)

　　四、 案例分析題

　　【案例材料】

　　據(jù)《人民教育》(2015.3)報道，上海某學校舉行千人祭祖大典，近800名中、小學生在《孝親敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現(xiàn)場向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。當時，不少父母眼淚奪眶而出，一時間大禮堂內充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永元真心地孝順爸爸媽媽!”……

　　近年來，學校搞得孝敬父母的活動越來越多，動靜越來越大，從給父母寫信，直至上千學生匯聚操場上給父母同時洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場景，可以說是把這種“秀孝”的活動推到了極致。

　　請根據(jù)以上案列材料，回答以下問題：

　　1、 請根據(jù)心理學相關理論，分析孝敬父母這種態(tài)度的習得需經(jīng)歷哪幾個階段，本案例的學生處在哪個階段?(4分)

　　答：(1)孝敬父母這種態(tài)度要經(jīng)歷三個階段，即依從、認同和內化三個階段。本案例中的學生處于依從階段。依從包括從眾和服從。學生“現(xiàn)場向父母行三跪九叩大禮”對是他們按照學校和老師的意志而作出的行為，是一種服從。服從既有可能是自愿的，也有可能是被迫的。

　　2、 本案列中的“秀孝”活動能否取得實效?請結合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說明理由并提出合理建議。(5分)

　　答：本案例中的“秀孝”活動很難取得實效。案例中的“向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨”等是一種道德教育活動，但是這種活動有違個體身心發(fā)展的規(guī)律。主要有階段性規(guī)律和差異性規(guī)律等。案例中的學生既有小學生，也有初中生，還有高中生。對他們實施孝順教育，不能統(tǒng)一采用這種向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨的“一刀切”和“一鍋煮”的方式，應該要根據(jù)不同年齡階段的特點分階段實施。小學生以形象思維為主，孝順教育應該要以直觀形象的形式呈現(xiàn);中學生以邏輯思維為主，所以，孝順教育就應該要以較為抽象的形式呈現(xiàn)。同時，還要兼顧學生的差異性。有些學生對孝順父母有更深的理解，在生活中能夠很好地孝順父母，有些學生對孝順父母理解較淺，孝順父母做的不夠好，學校應該要根據(jù)學生的這種差異性，在孝順教育的內容、形式、途徑和方法上真正做到因材施教。

　　3、 設計并組織班會需要遵循哪些原則?請結合“感恩父母”這個主題簡要闡述。(6分)

　　答：(3)班會屬于班級活動，班級活動的設計和組織要遵循生命性原則、個性化原則、開放性原則和生成性原則。因此，班會也應該遵循這四個原則。“感恩父母”主體班會首先要遵循生命性原則，也即活動的內容、途徑和方法要尊重學生生命特征，這主要是其身心發(fā)展的特點，如差異性和階段性特征;其次，要遵循個性化原則。如在感恩父母的班會中，可以選擇班上非常孝順父母、對父母缺乏孝順的學生作為典型，在班會上進行討論;再次，要遵循開放性原則。如感恩父母的班會可以選擇在某一位學生家里或養(yǎng)老院來進行，這就可以讓父母等親自參加班會，現(xiàn)身說法談談自己孩子在孝順父母上的優(yōu)點與不足;最后，遵循生成性原則。感恩父母的班會在實施之前要預先確立主題、方法、主持人等，但是，在實施過程中，可以根據(jù)實際情況變更內容與方法，從而體現(xiàn)生成性。