2014年江西省《教育綜合基礎(chǔ)知識》筆試真題試卷

　　2.本試卷滿分100分，共分兩部分：第一部分為客觀題，第二部分為主觀題。

　　3.本試卷客觀題部分包括單項(xiàng)選擇題共60道題。作答時(shí)請用2B鉛筆在答題卡指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無效。

　　4.本試卷主觀題部分共三道大題。作答時(shí)請用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆在答題卡指定區(qū)域作答，在草稿紙上或答題卡的非指定區(qū)域作答一律無效。

　　5.考試結(jié)束后，請將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場。

　　6.嚴(yán)禁折疊答題卡。

　　7.考試時(shí)間100分鐘。

　　第一部分 客觀題

　　1.宋朝以后，______成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。

　　A.四書五經(jīng) B.六藝 C..三科 D.四學(xué)

　　1.A【解析】本題是對中國古代教育的考查。宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮為《四書》、《五經(jīng)》。知識分子的畢生精力都用在經(jīng)書的背誦上。西周以后，形成了以六藝為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。CD與本題無關(guān)。故本題的正確答案為A。

　　2.被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是______。

　　A.《理想國》 B.《學(xué)記》 C.《大教學(xué)論》 D.《論演說家的教育》

　　2.D【解析】本題是對西方古代教育學(xué)著作的考查。C項(xiàng)是近代，歐洲古代教育理論發(fā)展的最高成就為D。

　　3.“嬰兒安全島”是為了維護(hù)兒童______。

　　A.生存權(quán) B.受教育權(quán) C.受尊重權(quán) D.安全權(quán)

　　3.A【解析】本題是對兒童的社會權(quán)利的考查。嬰兒安全島，是兒童福利機(jī)構(gòu)保護(hù)棄嬰生存權(quán)利的一次嘗試與探索。建立“棄嬰安全島”的目的是為防止棄嬰在野外受到不良環(huán)境侵害、延長嬰兒存活期，作為棄嬰接收設(shè)施和臨時(shí)庇護(hù)場所。通常情況下，棄嬰島設(shè)在兒童福利機(jī)構(gòu)門口，島內(nèi)設(shè)有嬰兒保溫箱、延時(shí)報(bào)警裝置、空調(diào)和兒童床等。島內(nèi)接收嬰兒后，延時(shí)報(bào)警裝置會在5至10分鐘后提醒福利院工作人員到島內(nèi)察看棄兒，盡快將嬰兒轉(zhuǎn)入醫(yī)院救治或轉(zhuǎn)入福利院院內(nèi)安置。中國第一個(gè)棄嬰島于2011年6月1日在河北省石家莊市社會福利院設(shè)立。2013年7月，民政部在總結(jié)地方經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，下發(fā)《民政部辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中國兒童福利和收養(yǎng)中心開展“嬰兒安全島”試點(diǎn)工作方案的通知》，要求各地根據(jù)實(shí)際情況開展棄嬰島試點(diǎn)工作。目前，河北、天津、內(nèi)蒙古、黑龍江、江蘇、福建等省區(qū)市已建成數(shù)十個(gè)棄嬰島并投入使用。

　　4.學(xué)校教育的基本途徑是______。

　　A.思想教育 B.教學(xué) C.課外活動 D.社會實(shí)踐

　　4.B【解析】本題是對學(xué)校教育的基本途徑的考查。關(guān)鍵詞是“基本途徑”。

　　5.研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育的研究方法是______。

　　A.觀察法 B.問卷法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.文獻(xiàn)研究法

　　5.D【解析】本題是對教育研究方法的考查。關(guān)鍵詞推斷法。

　　6.影響學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素是______。

　　A.成熟 B.家庭教育 C.社會共論 D.教師的榜樣作用

　　6.A【解析】本題是對影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素的考查。BCD都是外在的。

　　7.美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為______是屬于缺失性需要的一種。

　　A.尊重 B.自我實(shí)現(xiàn) C.審美 D.認(rèn)識

　　7.A【解析】馬斯洛需求層次理論：從低級到高級分別為 生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前四者被歸為低級需要即缺失需要;后三者被歸為高級需要即生長需要。

　　8.新中國成立以來制定的第一部教育基本法是______。

　　A.1951年《關(guān)于改革學(xué)制的制定》

　　B.1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》

　　C.1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》

　　D.1995年《中華人民共和國教育法》

　　8.D【解析】本題是對教育法的淵源的考查。

　　9.以下屬于教育行政處分的是______。

　　A.記過 B.罰款 C.沒收違法所得 D.拘留

　　9.A【解析}教育行政處分有：警告、記過、記大過、降級、撤職、開除(六種)。

　　10.在《小學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育大綱》中______處于核心地位。

　　A. 理想 B.集體主義 C.愛國主義 D.勞動

　　10.C【解析】本題是對德育內(nèi)容的考查。

　　11.______量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵的作用。

　　A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為

　　11.D【解析】本題是對德育過程的一般規(guī)律的考查。

　　12.活動和交往是學(xué)生品德形成的______。

　　A.關(guān)鍵 B.源泉 C.內(nèi)容 D.途徑

　　12.B【解析】本題是對德育過程的一般規(guī)律的考查。

　　13.新課程的核心理念是______。

　　A一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

　　B使學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)

　　C使學(xué)生全面掌握知識和技能

　　D對傳統(tǒng)教育課程的改革

　　13.A【解析】本題是對新課程核心理念的考查。

　　14.學(xué)生中心課程論的代表人物是______。

　　A布魯納 B羅杰斯 C皮亞杰 D盧梭

　　14.B【解析】本題是對學(xué)生中心課程論的代表人物的考查。A是學(xué)科結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物。

　　15.______是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。

　　A學(xué)科課程 B活動課程 C顯性課程 D隱性課程

　　15.B【解析】本題是對課程類型的考查。

　　16.最早提出“班級授課制”的是______。

　　A.夸美紐斯 B.馬卡連柯 C.伊拉莫斯 D.赫爾巴特

　　16.A【解析】本題是對“班級授課制”理論的考查。C項(xiàng)是率先正式使用“班級”一詞。

　　17.班級管理中實(shí)行的班干部輪換制度屬于______模式。

　　A.常規(guī)管理 B.平行管理 C. 民主管理 D.目標(biāo)管理

　　17.C【解析】本題是對班級管理模式的考查。要注意各種管理模式的內(nèi)容。

　　18.中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是______。

　　A.生活老師 B.任課老師 C.班主任 D.學(xué)校管理干部

　　18.C【解析】本題是對班主任工作職責(zé)的考查。

　　19.在現(xiàn)代教育技術(shù)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是按______的先后順序。

　　A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體

　　B.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體

　　C.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　D.教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　19.A【解析】本題是對教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程的考查。

　　20.______屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺媒體。

　　A.教學(xué)掛圖 B.MP3 C.標(biāo)本 D.投影儀

　　20.D【解析】本題是對教學(xué)媒體分類的考查。

　　21.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，是從______時(shí)期開始的。

　　A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

　　21.B【解析】本題是對古代社會教育的特征的考查。

　　22.古代西方教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是______。

　　A.雅典教育 B.斯巴達(dá)教育 C.世俗教育 D.騎士教育

　　22.A【解析】本題是對西方古代教育的考查。

　　23.實(shí)用主義教育家杜威的“新三中心”指的是______。

　　A.教師、書本、課堂

　　B.兒童、活動、課堂

　　C.兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動

　　D.兒童、書本、活動

　　23.C【解析】本題是對杜威的教育思想的考查。

　　24.格賽爾雙生子爬樓梯比較實(shí)驗(yàn)，證明了______因素對人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。

　　A.遺傳素質(zhì) B.生理成熟 C.環(huán)境 D.教育

　　24.B【解析】本題是對影響人的身心發(fā)展因素的考查。格塞爾是成熟。

　　25.提出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國家的哲學(xué)家——最高統(tǒng)治者”觀點(diǎn)的是______。

　　A.柏拉圖 B.凱興斯泰納 C.盧梭 D.亞里士多德

　　25.A【解析】本題是對古代教育家教育思想的考查。

　　26.素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種______。

　　A.教育政策 B.教育價(jià)值取向 C.教育模式 D.教育方法

　　26.B【解析】本題是對素質(zhì)教育本質(zhì)的考查。

　　27.世界最早的師范教育于______年誕生于______。

　　A.1619，德意志瑪幫 B. 1632，捷克 C.1681，法國 D.1897，中國

　　27.C【解析】本題是對教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展的專門化階段的具體內(nèi)容的考查。

　　28.教師的本體性知識包括______。

　　A.文化科技知識、學(xué)科專業(yè)知識

　　B.教育理論知識、班級管理知識

　　C.學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)能力

　　D.文化科技知識、教學(xué)技巧

　　28.A【解析】本題是對教師的專業(yè)素質(zhì)的考查。

　　29.當(dāng)代國際社會中影響最大、傳播最廣、最具有生命力的一種教育思潮是______。

　　A.教育終身化 B.教育民主化 C.教育國際化 D.教育市場化

　　29.A【解析】本題是對終身教育的重要地位的考查。

　　30.學(xué)制在大、中、小階段的入學(xué)年齡劃分方面，很多國家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受到______因素的影響。

　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力和科技 C.人的身心發(fā)展規(guī)律 D.民族文化傳統(tǒng)

　　31.教育心理學(xué)主要研究______。

　　A.學(xué)生的學(xué) B.教師的教 C.教學(xué)環(huán)境 D.學(xué)生的學(xué)與教師的教

　　31.D【解析】本題是對教育心理學(xué)的研究對象的考查。

　　32.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是______。

　　A.學(xué)習(xí) B.模仿 C.強(qiáng)化 D.適應(yīng)

　　32.D【解析】本題是對皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的考查。

　　33.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起______。

　　A.輔助作用 B.主導(dǎo)作用 C.強(qiáng)化作用 D.促進(jìn)作用

　　33.B【解析】本題是對學(xué)校教育作用的考查。

　　34.智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在______上。

　　A.發(fā)展水平的差異 B.發(fā)展類型的差異

　　C.發(fā)展早晚的差異 D.各民族的差異

　　34.D【解析】本題是對智力的個(gè)體差異的考查。D項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

　　35.______提出了“先行組織者”的概念。

　　A.奧蘇伯爾 B.杜威 C.陶行知 D.班杜拉

　　35.A【解析】本題是對奧蘇泊爾的“先行組織者”的考查。

　　36.人格的核心成份是______。

　　A.情感 B.意志 C.興趣 D.性格

　　36.D【解析】本題是對性格的定義的考查。

　　37.社會學(xué)習(xí)理論是由______提出來的。

　　A.巴甫洛夫 B.斯金納 C.班杜拉 D.布魯姆

　　37.C【解析】本題是對班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的考查。

　　38.加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類______。

　　A.具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則、辨別

　　B.辨別、定義性概念、具體概念、規(guī)則、高級規(guī)則

　　C.具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級規(guī)則、辨別

　　D.辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則

　　38.D【解析】本題是對加涅的學(xué)習(xí)分類的考查。

　　39.態(tài)度的三元論不包括______。

　　A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為傾向成分

　　39.C【解析】本題是對態(tài)度的結(jié)構(gòu)的考查。

　　40.創(chuàng)造性思維的核心是______。

　　A.發(fā)散思維 B.集中思維 C.順向思維 D.逆性思維

　　40.A【解析】本題是對創(chuàng)造性思維的考查。

　　41.下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是______。

　　A.努力 B.能力 C.工作難度 D.運(yùn)氣

　　41.A【解析】本題是對維納的歸因理論的考查。

　　42.根據(jù)信息加工過程理論，______對整個(gè)信息加工過程起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。

　　A.言語信息 B.智慧技能 C.認(rèn)知策略 D.動作技能

　　43.按照教育法律規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不及時(shí)維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷害的學(xué)校主管，依法追究______。

　　A.一般責(zé)任 B.行政責(zé)任 C.民事責(zé)任 D.刑事責(zé)任

　　43.D【解析】本題是對違反《教育法》的法律責(zé)任的考查。

　　44.以下屬于教師一般權(quán)利的是______。

　　A.文化教育、學(xué)術(shù)自由、受聘 B.受聘、獲取報(bào)酬、政治

　　C.名譽(yù)、培訓(xùn)進(jìn)修、教育教學(xué) D.政治、文化教育、公民人身自由

　　44.D【解析】本題是對教師的一般權(quán)利的考查。

　　45.現(xiàn)任教師因故意犯罪被判三年，其教師資格______。

　　A.可以保留 B.自動喪失且不能重新獲取

　　C.撤銷，三年后可再獲取 D.撤銷，五年后課再獲取

　　45.B【解析}

　　46.在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因素，這種教育方式遵循了______。

　　A.長善救濟(jì)原則 B.疏導(dǎo)性原則

　　C.因材施教原則 D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

　　46.A【解析】本題是對德育原則的具體內(nèi)容的考查。

　　47.采用座右銘激勵(lì)學(xué)生屬于______。

　　A.自我教育法 B.榜樣示范法

　　C.實(shí)際鍛煉法 D.情感陶冶法

　　47.A【解析】本題是對德育方法的考查。

　　48.美國課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最主要的問題是______。

　　A.課程內(nèi)容 B.教學(xué)方法

　　C.課程目標(biāo) D.教學(xué)評價(jià)

　　48.C【解析】本題是對泰勒原理的考查。

　　49.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為______的兒童是屬于形式運(yùn)算階段。

　　A.0-2歲 B.2-7歲 C.7-11歲 D.11-15歲

　　49.D【解析】本題是對皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的考查。

　　50.我國新課程改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是______。

　　A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)

　　B.教學(xué)過程的封閉與專制

　　C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷

　　D.教學(xué)過程的師生交往與互動

　　50.B【解析】本題是對我國新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的考查。

　　51.變式是指______，使學(xué)生逐漸理解概念的娥真正含義

　　A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變

　　B.本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變換

　　C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變

　　D.本質(zhì)特征變換，非本質(zhì)特征不變

　　51.B【解析】本題是對知識概括的考查。變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

　　52.補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更加符合______。

　　A.循序漸進(jìn) B.理論聯(lián)系實(shí)際 C.啟發(fā)性 D.鞏固性

　　52.B【解析】本題是對教學(xué)原則的注意事項(xiàng)的考查。

　　53.計(jì)算機(jī)等級考試屬于一種______.。

　　A.相對評價(jià) B.絕對評價(jià) C.診斷性 D個(gè)體差異

　　54.班級活動的評估要做到______。

　　A.隨意性、客觀性、全面性

　　B.全面性、客觀性、發(fā)展性

　　C.隨意性、全面性、發(fā)展性

　　D.發(fā)展性、隨意性、客觀性

　　54.B【解析】本題是對班級活動的評估的考查。

　　55.通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動反應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是______。

　　A.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

　　B.長期性和反復(fù)性規(guī)律

　　C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾與變化規(guī)律

　　D.在責(zé)任中形成品規(guī)律

　　55.C【解析】本題是對德育過程一般規(guī)律的考查。

　　56.在______中，明確將符合道德規(guī)范的實(shí)踐要求寫入了教育技術(shù)定義。

　　A.《教育大辭典》

　　B.AECT94定義

　　C.教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)范疇

　　D.AECT04定義

　　56.D【解析】本題是對AECT2004定義的考查。

　　57.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括了以“任務(wù)驅(qū)動”和______作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線

　　A.操作演練 B.演示講解 C.問題解決 D.合作交流

　　57.C【解析】本題是對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則的考查。

　　58.中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會提出經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)、核心問題，是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起______作用和更好發(fā)揮政府作用。

　　A.局部性 B.補(bǔ)充性 C.決定性 D.輔助性

　　58.C【解析】本題是對時(shí)事政治的考查。

　　59.2013年6月27日到28日，第二屆“世界和平大會”在______舉行;本屆論壇主題為“世界變動中的國際安全、和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。

　　A.清華大學(xué) B.哈佛大學(xué) C.牛津大學(xué) D.香港大學(xué)

　　59.A【解析】本題是對時(shí)事政治的考查。

　　60.為根本扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生作業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》(文件)，該文件確立了30個(gè)地區(qū)作為改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，其中包括江西______。

　　A.新余市 B.撫州市 C.吉安市 D.南昌市

　　60.B【解析】本題是對江西本省時(shí)事政治的考查。據(jù)了解，這些地區(qū)包括上海市、浙江省、北京市東城區(qū)、北京市海淀區(qū)、石家莊市、沈陽市、大連市、常州市、安慶市、撫州市、青島市、濰 坊市、鄭州市、新鄉(xiāng)市、武漢市、孝感市、宜昌市、長沙市、株洲市、廣州市、深圳市、玉林市、重慶市北碚區(qū)、成都市、瀘州市、貴陽市、玉溪市、西安市、銀川市、克拉瑪依市。

　　第二部分 主觀題

　　一、簡答題(每小題5分，共10分)

　　1.簡述教學(xué)智慧的生成要素。

　　答：教學(xué)智慧是教師在面臨比較復(fù)雜的教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)出來的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。教學(xué)智慧不是先天的，是教師在教學(xué)過程中不斷生成的。教學(xué)智慧可以通過教師的努力提升起來。具體要求包括：

　　第一，充實(shí)完備自己專業(yè)知識的廣度與深度。

　　第二，加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

　　第三，要有良好的個(gè)人道德情操。

　　第四，應(yīng)該開發(fā)課外教學(xué)智慧。

　　以上即為教學(xué)智慧的生成要素。

　　2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。

　　2.答：如何在教學(xué)過程中正確運(yùn)用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力，一般要注意以下幾個(gè)方面：

　　(1)增強(qiáng)記憶的目的性。記憶的目的性是培養(yǎng)記憶力的首要條件。人們只有明確為什么而學(xué)后，才能自覺地學(xué)習(xí)，主動去記，積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)記憶的目的。

　　(2)掌握良好的識記方法。科學(xué)、合理的記憶方法可收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中常用的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、信息組塊編碼記憶法、口訣記憶法、列表記憶法、諧音記憶法、特征記憶法等。

　　(3)根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘。復(fù)習(xí)是防止遺忘的基本方法。要鞏固知識經(jīng)驗(yàn)，有效地防止遺忘，就必須科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。有效地復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：第一，及時(shí)復(fù)習(xí)。第二，分散復(fù)習(xí)。第三，嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。。第四，復(fù)習(xí)方法多樣化。第五，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。

　　(4)培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì)。學(xué)生的記憶品質(zhì)可以從敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性和準(zhǔn)備性四個(gè)方面來衡量和評價(jià)。為了使學(xué)生具有良好的記憶力，就必須幫助學(xué)生建立豐富、系統(tǒng)、精確而鞏固的條件反射，具備所有優(yōu)秀的記憶品質(zhì)，忽視記憶品質(zhì)中的任何一個(gè)方面都是片面的。

　　二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，共3小題，每小題4分，共計(jì)12分)

　　1.有人認(rèn)為，凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個(gè)體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。

　　答：這句話是對的。這句話出自羅杰斯。羅杰斯主要針對“凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個(gè)體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。”提出了學(xué)生為中心的教育理念。

　　教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于營造特定的心理氣氛。羅杰斯認(rèn)為，和心理治療領(lǐng)域中的咨詢者對咨客的心理氣氛是一致，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛的因素有：真實(shí)或真誠，教師表現(xiàn)真我，沒有任何掩飾、虛偽和防御;尊重、關(guān)注和接納，教師尊重學(xué)生的情感和意見，關(guān)心學(xué)生的方方面面，接納學(xué)生的價(jià)值觀念和情感表現(xiàn);移情性理解，教師能理解學(xué)生的內(nèi)在反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這樣的心理氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，“學(xué)生”才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的目的所在。

　　2.漢語拼音的學(xué)習(xí)，對后面英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。

　　3.教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。

　　答：本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(0.5分)教育的發(fā)展確實(shí)有賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育的發(fā)展有制約和決定作用，主要表現(xiàn)在：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動力;第二，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu);第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的;第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校課程設(shè)置與內(nèi)容;第五，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。(2.5分)

　　優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育，則是錯(cuò)誤的，這主要是因?yàn)榻逃哂邢鄬Κ?dú)立性，不一定在經(jīng)濟(jì)發(fā)展后面，經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展不同步，教育可能領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然也可能經(jīng)濟(jì)的發(fā)展領(lǐng)先與教育。武斷地認(rèn)為“應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育”是不科學(xué)的。這個(gè)觀點(diǎn)忽視了教育的相對獨(dú)立性，教育并總是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，因?yàn)槭清e(cuò)誤的。(1分)

　　三、論述題(本題13分)

　　依據(jù)教師展業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。

　　答：1.教師專業(yè)發(fā)展階段理論主要有：當(dāng)前，對于教師發(fā)展的階段，學(xué)者提出了不同的見解。我國學(xué)者在這一領(lǐng)域也開展了一些研究。例如，有人從教師教育教學(xué)能力發(fā)展的角度出發(fā)，提煉出教師專業(yè)成長的四個(gè)階段：適應(yīng)階段(從教1～2年)、成長階段(從教3～8年)、稱職階段(35歲以后高原階段)、成熟階段。有人把教師的成長過程分為準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期等四個(gè)階段，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，他們可以分別稱為：新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。有些研究者認(rèn)為，教師的成長過程是一個(gè)由新手型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變過程，進(jìn)而把教師專業(yè)成長分為兩個(gè)階段或水平，即新手水平和專家水平;后來又有人在這兩種水平之間劃分出若干過渡階段或水平。西方學(xué)者提出的發(fā)展階段論主要有傅樂(Fuller)的“教師關(guān)注階段論”(四個(gè)階段)，費(fèi)斯勒(Fessler)的“教師生涯循環(huán)論”(八個(gè)階段)，司德菲(Stetty)的“教師生涯發(fā)展模式”(五個(gè)階段)。(5分)

　　2.在教師職業(yè)生涯過程中，教師的專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐上掌握相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展策略。

　　(1)首先，確立良好的專業(yè)自我意識。教師專業(yè)自我意識就是教師本人對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識、評價(jià)、體驗(yàn)和期望。(2分)

　　(2)制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)控和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參照框架。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的環(huán)節(jié)一般包括：第一，自我分析，全面認(rèn)識自己的能力、興趣、優(yōu)勢及缺陷;第二，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會、學(xué)生的需求結(jié)合起來;第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、長期與短期目標(biāo)等;第四，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)行動方案。(3分)

　　(3)以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善。教師自我發(fā)展的具體途徑與策略可以有：第一，日常教學(xué)反思。第二，個(gè)人行動研究。第三，個(gè)人閱讀和反思性寫作。第四，同伴交流與合作。第五，“跳出”教育謀發(fā)展。(3分)

　　四、案例分析題(本題15分)

　　在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的，班長多次大聲叫喚：“開始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的”?？墒菐缀鯖]人理睬她。班長非常著急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下面對著教室大聲喊了一句“XXX來了”。這位男老師聽到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰著臉問：“剛才誰叫我的名字?”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時(shí)，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒找她談話。周末回到家告訴了父母，但父母卻責(zé)怪她：“誰叫你直呼老師名字，打得好，下次就會長記性”。她心想也許自己真的錯(cuò)了，可又覺得委屈、悲憤。

　　1.請運(yùn)用師德及教育政策法規(guī)相關(guān)理論評價(jià)這位教師的行為。

　　答：讀完材料，我將從師德和教育政策法規(guī)的相關(guān)理論對這位教師的行為進(jìn)行分析。

　　(1)從師德的角度來看?！吨行W(xué)教職業(yè)道德規(guī)范》(2008年頒布)明確規(guī)定中小學(xué)教師必須做到：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。材料中的值班老師“左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室”，說明值班教師沒有做到“守法”、“關(guān)愛學(xué)生”、“為人師表”。我認(rèn)為這位教師的師德有待提高。

　　(2)從教育政策法規(guī)的角度看。

　　第一，《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定：“教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

　　第二，《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006年)中第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的新行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。”材料中的教師“左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室”，都表明值班教師的行為違法。

　　2.假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級管理水平。

　　答：假如我是班主任我將這樣履行班主任職責(zé)，提高班級管理的水平：

　　第一，認(rèn)真研究班級的實(shí)際情況，詳細(xì)深入了解學(xué)生，研究學(xué)生。材料中的班主任“不知情”，說明班主任沒有做到認(rèn)真深入研究、了解學(xué)生。

　　第二，要注意組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體要著力做好以下幾項(xiàng)工作：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。材料中的班級“晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的，班長多次大聲叫喚：‘開始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的’?？墒菐缀鯖]人理睬她。”這說明這個(gè)班的學(xué)生自覺性很差，沒有正常的班級秩序，并且班風(fēng)也不好。假如我是這個(gè)班的班主任，我將從以上幾個(gè)方面努力去進(jìn)一步組織和培養(yǎng)班集體。

　　第三，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，保持教育影響的一致性和連貫性。對于這樣的一個(gè)“亂班”，我將注重本班的科任教師的協(xié)同努力，將各種教育力量整合，提升班級的班級管理水平。與此同時(shí)，我將于家長一起努力，針對孩子的不足、身上存在的問題開展工作。

　　第四，努力做一名學(xué)習(xí)型班主任，不斷總機(jī)班級管理中存在的問題，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷向一些老教師學(xué)習(xí)，著力提高自身的理論修養(yǎng)。