非統(tǒng)考省份江西省教師招聘考試歷年真題及解析(一)

　　一、單項選擇題。從下列備選答案中選出1個正確答案，將其代碼填在題干括號內(nèi)。不選、錯選、多選，該小題均不得分。(每小題1分，共20分)

　　1.壬戌學(xué)制中學(xué)階段采取 【 】

　　A.三三分段 B.4年一貫制 C.5年一貫制 D.6年一貫制

　　2.我國近代由國家頒布并實施的第一部學(xué)制是 【 】

　　A.癸卯學(xué)制 B.壬子學(xué)制 C.癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

　　3.1905年清政府設(shè)立 ，作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機構(gòu)。 【 】

　　A.教育部 B.學(xué)部 C.國子監(jiān) D.大學(xué)部

　　4.我國大規(guī)模引進西方教育理論開始于 【 】

　　A.20世紀前 B.20世紀初 c.20世紀20年代 D.20世紀50年代

　　5.“文翁興學(xué)”的舊址在現(xiàn)在的 【‘】

　　A.南京市 B.北京市 C.洛陽市 D.成都市

　　6.在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是 【 】

　　A.規(guī)章制度 B.思想觀念 C.師資 D.物資設(shè)備

　　7.科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是 【 】

　　A.科學(xué)實驗 B.社會經(jīng)驗 C.生產(chǎn)勞動 D.學(xué)校教育

　　8.科學(xué)的體制化始于下列哪個時期 【 】

　　A·十一二世紀 B.十三四世紀

　　C 十七八世紀 D.十八九世紀

　　9·據(jù)1995年統(tǒng)計我國800多所高校共承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目的

　　A.60% B.50% C.40% D.30% ’

　　10.可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀哪個年代 【 】。

　　A.60 B.70 C.90 D.80 ‘

　　11.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第29條第2款強調(diào)的是 【 】

　　A：教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重

　　B.教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個性

　　C.教育應(yīng)致力于國際理解與溝通

　　D.教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識

　　12.以下教育措施中與人權(quán)教育沒有直接關(guān)系的是 【 】

　　A.學(xué)習(xí)了解重要的人權(quán)文件

　　B.學(xué)會尊重他人、尊重自己

　　c.了解自己合法權(quán)益的方式與方法

　　D.培養(yǎng)良好的社會公共精神

　　13.以下關(guān)于“個性教育”涵義的表述中不恰當?shù)氖?【 】

　　A.其目的在于充分實現(xiàn)個體內(nèi)在的、獨特的天賦潛能

　　B.其手段是要求教育者因材施教

　　c.它鼓勵學(xué)生處處特立獨行，處處標新立異

　　D.它以對學(xué)生基本自由的尊重為前提

　　14.關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當?shù)氖?【 】

　　A.傳遞和保存人類的文化遺產(chǎn)或文明成果

　　B.培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人

　　C·培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人

　　D.復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式

　　15·關(guān)于理性與非理性的區(qū)別，下列描述中不恰當?shù)氖?【 】

　　A.理性的訴諸理智的說服，非理性的訴諸權(quán)力的壓服

　　B·理性的建立在對話、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的建立在專斷獨自的基礎(chǔ)之上

　　C.理性的排斥情感，非理性的依賴情感

　　D.理性的愿意接受健多的批評，非理性的拒絕接受任何批評

　　16·小平同志指出“一個學(xué)校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體多面發(fā)展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在 【 】

　　A.教育行政人員 B.校長 C.教師 D.學(xué)生

　　17·下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn) 【 】

　　A·熱愛學(xué)生 B.加強自身道德修養(yǎng)

　　C.熱愛勞動 D.熱愛教育工作

　　18·提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和

　　科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生。，，的教育家是【 】

　　A·列寧 B.加里寧 C.蘇霍姆林斯基 D.陶行知

　　19·教師最基本的權(quán)利是 【 】

　　A.管理學(xué)生權(quán) B.科研學(xué)術(shù)活動權(quán)

　　C.民主管理權(quán) D.教育教學(xué)權(quán)

　　20·教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受 【 】

　　A·高等教育 B.在職培訓(xùn) c.繼續(xù)教育 D.終身教育

　　二、多項選擇題。在備選答案中選出2—5個正確答案，將其代碼 填在題干后的括號內(nèi)。不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。(每小題2分，共20分)

　　21.下面屬于班級授課的組織形式有 【 】

　　A.多班上課 B.班內(nèi)小組教學(xué) C.個別輔導(dǎo)

　　D.道爾頓制 E.復(fù)式教學(xué)教學(xué)

　　22.評價良好測驗的指標包括 【 】

　　A.效度 B.信度 C.難度

　　D.區(qū)分度 E.實用性

　　23.依據(jù)評價的目的、時間的不同，課程與教學(xué)評價分為 【 】

　　A.診斷性評價 B.常模參照評價

　　C.目標參照評價 D.形成性評價

　　E.總結(jié)性評價

　　24 ‘八字’’教學(xué)模式的‘‘八字’’指的是 【 】

　　A.練練 B.講講 C.說說

　　D.讀讀 E.議議

　　25.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括 【 】

　　A.備課 B.上課 C.布置和批改作業(yè)

　　D.課外輔導(dǎo) E.考核和評定學(xué)業(yè)成績

　　26.課程與教學(xué)內(nèi)容組織的最基本標準包括

　　A.宏觀組織與微觀組織 B.橫向組織和縱向組織

　　C.邏輯順序組織與心理順序組織 D.直觀組織與抽象組織

　　E.直線式組織與螺旋式組織

　　27.教師的教學(xué)能力包括 【 】

　　【 】 A.理解和運用教材的能力 B.語言表達能力

　　C.觀察了解學(xué)生的能力 D.組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動的能力

　　E.教育科研能力

　　28.教學(xué)目標的作用有 【 】

　　A.導(dǎo)向作用 B.作用 C.標準作用

　　D.激勵作用 E.提高作用

　　29.泰勒提出的課程編制的步驟包括 【 】

　　A.確定學(xué)生需要 B.確定教育目標

　　C.選擇教育經(jīng)驗 D.組織教育內(nèi)容

　　E.’評價教育效果

　　30.教學(xué)原則的基本特點是 【 】

　　A.主觀性與客觀性 B.穩(wěn)定性與發(fā)展性

　　C.多面性與系統(tǒng)性 D.實用性與有效性

　　E.自覺性與積極性

　　三、簡答題(每小題6分。共30分)

　　31.基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式有哪些?

　　32.簡述“道爾頓制”的主要內(nèi)容。

　　33.簡述課程設(shè)計過程模式的特點及評價。

　　34.簡述教師如何影響校本課程開發(fā)。

　　35.教學(xué)語言藝術(shù)的意義。

　　四、論述題(每小題10分。共20分)

　　36.列舉實例說明校本課程開發(fā)的主要支持策略。

　　37。結(jié)合實際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則。

　　五、實例分析題(共10分)

　　下面是一則關(guān)于上海某中學(xué)的報道：

　　上海某中學(xué)推出了“個性課程’’體系，高中開設(shè)了選修課23門，活動課34門，初中活動課35門。除了須修課之外，將原來的選修課和活動課分化為5個層次的“個性課程”，即“講座型”、“發(fā)展型”、“課題型”、“競賽型’’和‘‘補缺型”。每周按文、理科及綜合科開設(shè)四至五個講座。以社會熱點和傳播新信息為主，聘請講師學(xué)者擔(dān)任主講。學(xué)生可自由選擇，對學(xué)有余力和有特長的學(xué)生，通過組織發(fā)展興趣小組、導(dǎo)師帶研究生、強化訓(xùn)練等各種方式。施以個性化教育、而對個別學(xué)有困難的學(xué)生進行學(xué)業(yè)再輔導(dǎo)，幫助他們順利完成高中的學(xué)習(xí)在務(wù)。

　　試用學(xué)過的課程理論分析這所學(xué)校的課程。

　　答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】壬戌學(xué)制中采取的是三三分段。

　　2.A【解析】我國近代由國家頒布并實施的第一部學(xué)制是1903年的《奏定學(xué)堂章程》又稱“癸卯學(xué)制”。

　　3.B【解析】1905年清政府設(shè)立學(xué)部，統(tǒng)轄全國的教育。

　　4.B【解析】我國大規(guī)模引進西方教育理論是在20世紀初。

　　5.D【解析】文翁在成都設(shè)置學(xué)官，創(chuàng)建官學(xué)，以石頭修筑校舍，稱為“石室”，又稱“玉堂”。文翁興學(xué)，辦法有四：一是建立學(xué)校，招收各縣少年入學(xué);二是提高教師質(zhì)量，派張叔等人到京師學(xué)習(xí)儒家和法律政令，學(xué)成回蜀任教;三是鼓勵學(xué)習(xí)，入學(xué)者免除徭役，學(xué)而優(yōu)者委為郡縣官吏;四是重視實踐。

　　6.B【解析】在學(xué)校文化建設(shè)中，思想觀念起決定作用。

　　7.D【解析】教育促進科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

　　8.C【解析】科學(xué)的體制化開始于十七八世紀。

　　9.A【解析】該題了解即可。

　　10.C【解析】20世紀90年代，可持續(xù)發(fā)展思想形成。

　　11.A【解析】具體參見聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》。

　　12.D【解析】培養(yǎng)良好的社會公共精神與人權(quán)教育沒有直接關(guān)系。

　　13.c【解析】個性教育并不是鼓勵學(xué)生處處特立獨行，處處標新立異。

　　14.D【解析】現(xiàn)代教育的“社會目的”并不是復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式。

　　15.C【解析】理性并不就是排斥情感，非理性也并不是依賴情感，C項說法

　　太。

　　16.C【解析】學(xué)校教育關(guān)鍵在教師。

　　17.A【解析】熱愛學(xué)生既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。

　　18.B【解析】這句話是加里寧說的。

　　19.D【解析】教師最基本的權(quán)利是教育教學(xué)權(quán)。

　　20.C【解析】表明教師任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育，提高自身的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。

　　二、多項選擇題

　　21.ABD 【解析】個別輔導(dǎo)和復(fù)式教學(xué)不屬于班級授課制的組織形式。

　　22.ABCDE【解析】以上五項都包括在內(nèi)，詳見教育評價這一章節(jié)。 ‘

　　23.ADE 【解析】課程和教學(xué)評價的分類很多，根據(jù)評價的目的、時間的不同，可將

　　其分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

　　24.ABDE 【解析】‘‘八字”指的是練練、講講、讀讀、議議。

　　25.ABCDE【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它包括以上五個基本環(huán)節(jié)。 ’

　　26.BCE 【解析】課程與教學(xué)內(nèi)容組織的最基本標準包括橫向組織和縱向組織、邏

　　輯順序組織與心理順序組織、直線式組織與螺旋式組織。

　　27.ABCDE【解析】教師的教學(xué)能力包括理解和運用教材的能力;語言表達能力;觀察

　　了解學(xué)生的能力;組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動的能力;教育科研

　　能力。

　　28.ACD 【解析】教學(xué)目標具有導(dǎo)向、標準、激勵的作用。

　　29.BCDE 【解析】泰勒的課程編制的步驟包括確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)經(jīng)驗、組織教

　　學(xué)內(nèi)容、評價教學(xué)效果。

　　30.ABCD 【解析】自覺性與積極性并不是教學(xué)原則的基本特點。

　　三、簡答題

　　31.【答案要點】基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一共有三種教學(xué)模式：

　　第一，教室內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)。

　　第二，校園網(wǎng)：(1)計算資源;(2)輔助教育資源;(3)管理與辦公自動化;(4≥圖書查詢;(5)電子郵件;(6)使用internet。

　　第三，屬于因特網(wǎng)(internet)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：(1)同步講授式;(2)個別輔導(dǎo)式;(3)討論學(xué)習(xí)式;(4)基于資源的探索學(xué)習(xí)式。

　　32.【答案要點】19世紀末20世紀初，隨著進步主義教育思潮的興起。出現(xiàn)了許多否定班級上課，倡導(dǎo)學(xué)生獨立的教學(xué)組織形式。“道爾頓制”便是其中之一，它是由美國道爾頓城的教育家柏兒郝斯特提出并嘗試的。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。教

　　師每周進行有限的集體教學(xué)、然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自

　　學(xué)，獨立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　33.【答案要點】(1)在知識觀、學(xué)習(xí)觀上都持與目標模式較為不同的主張。

　　(2)與目標模式相比j在其課程哲學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上都是大不相同的。

　　(3)過程模式在對目標模式進行系統(tǒng)批判的基礎(chǔ)上建立起來，試圖解決目標模式所無

　　法解決的問題，直接關(guān)注教育過程的不斷調(diào)適，以使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　(4)沒有說明具體的行動方式，讓人感到難以把握。 ’

　　34.【答案要點】首先，教師對校本課程開發(fā)的態(tài)度起一種觀念上的作用，它決定教師對校本課程編制、實施、評價等系列行動的效果。

　　其次，教師是否具有熟練的課程開發(fā)技術(shù)影響其參與校本課程開發(fā)的效果。

　　第三，教師要具有精誠合作的精神。

　　第四，教師的行動研究素養(yǎng)影響教師參與校本課程開發(fā)的深度和廣度

　　35.【答案要點】(1)教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果。

　　(2)教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。

　　(3)教學(xué)語言藝術(shù)促進教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　四、論述題

　　36.【答案要點】(1)政策支持是校本課程開發(fā)得以順利進行的有效保證。教育政策的

　　制定在于使某種教育行為取得合法地位，從而為教育行為的實施作好準備。

　　(2)增強校本課程開發(fā)意識，開展廣泛的社會動員。在進行校本課程開發(fā)時要集中培

　　訓(xùn)將要開發(fā)校本課程的學(xué)校校長，首先使他們形成正確意識;積極引導(dǎo)和協(xié)助家長參與學(xué)校生活，使他們了解校本課程開發(fā)的目標，取得他們的支持與認可;以簡明扼要的方式把校本課程開發(fā)的目的、計劃、可能取得的效果向地方行政當局及社區(qū)機構(gòu)介紹，取得他們的物質(zhì)或精神支持。

　　(3)完善教師教育體系，促進教師專業(yè)成長。校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平

　　高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校木課程開發(fā)的質(zhì)量。

　　(4)課程講師的支持策略。

　　(5)加大基礎(chǔ)教育經(jīng)費投入，為校本課程開發(fā)提供經(jīng)濟和物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　. 37.結(jié)合實際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則?

　　【答案要點】選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，需要遵循以下幾條原則：

　　(1)依據(jù)教學(xué)目標。

　　(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。 ，

　　(3)依據(jù)學(xué)生變量。

　　(4)依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。

　　五、實例分析題

　　38.【答案要點】在傳統(tǒng)課程體系中，全國實行統(tǒng)一的課程計劃和教學(xué)大綱;使用一套統(tǒng)編教材;課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求也比較單一;學(xué)科課程為主，缺少活動課、綜合課。

　　新課程改革中非常強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的綜合性原則、均衡性原則、選

　　擇性原則。

　　事實上校本課程開發(fā)作為一種新的課程開發(fā)策略，一種新的課程變革模式，一種新的

　　課程管理模式，作為對國家課程的補充，作為學(xué)校特色的體現(xiàn)，具有重要意義與作用。

　　(1)完善課程體系。

　　(2)促進學(xué)生個性的形成。

　　(3)促進教師專業(yè)成長。

　　(4)促進學(xué)校特色的形成。

　　(5)充分利用地方和學(xué)校的課程資源

　　上海市這所中學(xué)的改革走在了全國的前列

　　，為我們提供了一個很好的學(xué)校課程體系范例。這所中學(xué)在國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了學(xué)校課程體系，把學(xué)科課程與活動課結(jié)合起來，普通課與職業(yè)課結(jié)合起來，國家課程與學(xué)校的特色課程結(jié)合起來，充分利用學(xué)校自身的課程資料，滿足不同資質(zhì)、特長、發(fā)展方向的學(xué)生的需要。