2013年江西教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析

　　一、選擇題(每題1分，共60分)

　　1.以下屬于馬克思主義觀點教育起源說是：( )

　　A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

　　2.學校教育產(chǎn)生于( )

　　A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

　　3.西周六藝教育以——為中心( )

　　A.禮樂 B.射御 C.書數(shù) D.禮書

　　4.“教育不應再限于學校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念( )

　　A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三項兼有

　　5.強調(diào)“教育即生活”在中學的教育家是( )

　　A.凱洛夫 B.赫爾巴特 C.杜威 D.夸美紐斯

　　6.標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立學科正式誕生的著作是：( )

　　A.《學記》 B.《普通教育學》 C.《大教學論》 D.《教育漫話》

　　7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展( )

　　A.身體和心理 B.智力 C.個性 D.社會性

　　8.被心理學家稱之為“心理斷乳期”時期發(fā)生在( )

　　A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段

　　9.遵循個體身心發(fā)展的不均衡性，教育應該( )

　　A.抓關(guān)鍵期 B.秩序漸進 C.因材施教 D.教學相長

　　10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是( )

　　A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟制度 C.文化 D.科技

　　11.學校的 是校園文化的核心。

　　A物質(zhì)文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化

　　12. 是社會需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。

　　A義務教育 B教育制度 C教育目的 D教育評價

　　13.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的多面發(fā)展的唯一方法是

　　A智力勞動 B體力勞動 C接受勞動 D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

　　14.對學生的發(fā)展起主導作用的是( )

　　A遺傳素質(zhì) B主觀能動性 C學校教育 D環(huán)境教育

　　15.教師根本任務是( )

　　A關(guān)心學生學習 B教學 C教書育人 D管理學生

　　16.師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成 關(guān)系

　　A授受 B相互促進 C民主平等 D朋友

　　17.當今教育改革核心是( )

　　A教學方法改革 B課程改革 C教育評價改革 D教育結(jié)構(gòu)改革

　　18.以下屬于教師勞動特點的是( )

　　A復雜性 B創(chuàng)造性 C預期性 D長期性

　　我國中小學開設的語、數(shù)、外等課程屬于( )

　　A綜合課程 B潛在課程 C活動課程 D學科課程

　　20.從本質(zhì)上講，教學是一種( )

　　A認識活動 B實踐活動 C主體活動 D文化活動

　　21.教學工作的中心環(huán)節(jié)是

　　A.備課 B.上課 C.作業(yè)布置與批改、D.學生成績與檢查評定

　　22.實施德育最基本途徑是

　　A.政治課與其他學科教學 B.課外、校外活動 C.班會、D.少先隊、共青團活動

　　23.班主任在班級管理中領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是

　　A.學術(shù)影響力、B.個性影響力、C.年齡影響力、D.職稱影響力

　　24.一個測驗能測驗出它所要測量的屬性和特點的程度，叫測驗的

　　A.信度、B.效度、C.難度、D.區(qū)分度

　　25.1903年美國心理學家桑代克出版第一本教育心理學專業(yè)書名為

　　A.《教育心理學大綱》、B.《教育心理學講義》、C.《教育心理學》

　　D.《教育心理學概論》

　　26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是

　　A.維果斯基、B.布魯納、C.加涅、D.桑代克

　　27.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()

　　A.勤奮感對自卑感

　　B.主動感對內(nèi)疚感

　　C.自我同一性對角色混亂

　　D.自主感對羞恥感

　　33.研究表明，學習熟練度達( )%，記憶效果

　　A.100 B.150 C.200 D.50

　　34.在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當運用了( )

　　A.變式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有

　　35.動作技能學習，心理過程第一階段是( )

　　A.聯(lián)結(jié)階段 B.認知階段 C.自動化階段 D.熟練階段

　　36.創(chuàng)造性思維核心是( )

　　A.形象思維 B.抽象思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維

　　37.一般認為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個階段，依從、認同和( )

　　A.外化 B.內(nèi)化 C.行為 D.從眾

　　38.衡量教師是否成熟，最重要的標志是( )

　　A.能否關(guān)注自己生存適應性 B.能否關(guān)注教學情境

　　C.能否自覺關(guān)注學生 D.能否更多考慮班集體建設

　　39.教育法特點主要是( )

　　A.民主性，限制規(guī)范的普遍性 B.國家意志性，限制規(guī)范地方性

　　C.國家意志性，民主規(guī)范地方性 D.國家意志性，限制規(guī)范普遍性

　　40.《中華人民共和國教育法》頒布于( )

　　A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年

　　41.在合作辦學，委托培養(yǎng)勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責任屬于( )

　　A.刑事法律責任 B.民事法律責任 C.行政法律責任 D.行政和刑事法律責任

　　42.王某擔任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由，不予批準王某在職學習，王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應是( )

　　43.位于我國教育法體系的第二個層次是( )

　　A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規(guī) D.教育行政規(guī)章

　　44.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生行為，這由學生的( )決定。

　　A.人身自由權(quán) B.榮譽權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴權(quán)

　　45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學道德和

　　A.語言道德、交際道德、個人生活道德 B.語言道德、倫理道德、個人生活道德

　　C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德 D.語言道德、為人師表、交際道德

　　46.把課程用于教育科學專門術(shù)語，始于教育家( )

　　A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.赫爾巴特

　　47.我國義務教育教學計劃應具備三個基本特征( )

　　A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性 B.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

　　48.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這體現(xiàn)( )教學原則。

　　A.直觀性 B.因材施教 C.理論聯(lián)系實際 D.啟發(fā)性

　　49.教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的( )

　　A.多樣性 B.專業(yè)化 C.崇高化 D.單純化

　　50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學進度計劃和( )

　　A.設計練習作業(yè) B.了解學生 C.檢查學生學具 D.布置教室環(huán)境

　　51.課后反思形式主要有評價性反思，專題行反思及( )

　　A.圖表性反思和札記性反思

　　B.圖表性反思和說明性反思

　　C.說明性反思和札記性反思

　　D.說明性反思和敘事性反思

　　52.教學媒體選擇依據(jù)主要有教學目標和( )

　　A.教學任務，教學對象，教學方法

　　B.教學任務，教學條件，教學內(nèi)容

　　C.教學內(nèi)容，教學對象，教學方法

　　D.教學內(nèi)容，教學對象，教學條件

　　53.美國媒體教育家戴爾提出教學媒體選擇的方法是( )

　　A.問題表 B.矩陣式 C.流程圖 D.“經(jīng)驗之塔”模型

　　54.在以“學”為主的教學設計中，主要采用的是 ，它是指為了激發(fā)和促進學生有效學習而安排學習環(huán)境中各元素的模式和方法。

　　A.主動性策略 B.協(xié)作性策略 C.情境性策略 D.自主學習策略

　　55.程序教學理論代表人物是( )

　　A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰

　　55.程序教學理論的代表人物是( )

　　A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰

　　56.教學策略的基本特征是( )

　　A.綜合性、可操作性和靈活性 B.原則性、可操作性和靈活性

　　C.綜合性、指導性和靈活性 D.原則性、可操作性和綜合性

　　57.課外活動不包括( )

　　A.社會活動 B.科技活動 C.選修課活動 D.文學藝術(shù)活動

　　58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標：到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，( )。

　　A.進入人力資源強國行列 B.進入高等教育強國行列

　　C.進入繼續(xù)教育強國行列 D.進入幼兒教育強國行列

　　59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中多會通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時期發(fā)展的主線是( )

　　A.科學發(fā)展 B.又好又快地發(fā)展

　　C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào) D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式

　　60.今年3月， 全國人大第四次會議在京召開。( )

　　A.第十屆 B.第十一屆 C.第十二屆 D.第十三屆

　　二、簡答題(每題4分，共12分)

　　1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵

　　2.簡述德育過程的規(guī)律

　　3.如何在教學中促進遷移?

　　1 參考答案：D

　　本題詳解：勞動起源論者認為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辨證統(tǒng)一。所依據(jù)的是恩格斯“勞動創(chuàng)造了人類本身”的論斷;其論證過程大體是：人與動物的區(qū)別在于勞動，勞動的標志是工具的制造和使用，人在勞動中使腦器官以及語言等發(fā)展起來，教育在此過程中產(chǎn)生。同時認為教育是人類所特有的一種有意識有目的的社會活動。教育的勞動起源說于20世紀50年代初傳入我國，并成為我國教育起源論的主導觀點，對我國產(chǎn)生過很大影響。

　　2 參考答案：B

　　本題詳解：學校則是階級社會的產(chǎn)物，它出現(xiàn)在人類社會第一個存在階級、階級壓迫、階級剝削的社會――奴隸社會之中。奴隸社會的(學校)教育一開始就帶有鮮明的階級性，教育成了統(tǒng)治階級(奴隸主)進行政治統(tǒng)治、階級壓迫和階級斗爭的工具;腦力勞動與體力勞動相分離，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。學校既是奴隸社會的產(chǎn)物，當然進入奴隸社會最早的國家，才能是最早產(chǎn)生學校的國家。

　　3 參考答案：A

　　本題詳解：六藝是中國古代的教育內(nèi)容,在我國奴隸社會的官學中,教學內(nèi)容多以“六藝”為主。在夏商之時,已有六藝教育的基本內(nèi)容,但并不完善。樂在當時是排首位,禮排在從屬的位置。到了周代,六藝的內(nèi)容確定下來,形成了以禮樂為中心,包含有射、御、書、數(shù)完整的教育內(nèi)容。

　　4 參考答案：C

　　本題詳解：非制度化教育相對于制度化教育而言，它針對了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的多盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。”每一個人應該能夠在一個比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。如果他離開這個教育體系，他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設施的權(quán)利。非制度化教育相對于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

　　5 參考答案：C

　　本題詳解：美國教育家杜威：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改組和改造。

　　6 參考答案：B

　　本題詳解：《普通教育學》是赫爾巴特在1806年出版的，這本書才是標志著教育學作為一門獨立學科開始的標志。

　　7 參考答案：A

　　本題詳解：人的發(fā)展有多種含義，教育學中 人的發(fā)展指人的個體發(fā)展，基本定義可理解為個體從出生到成熟身體素質(zhì)和心理素質(zhì)所發(fā)生的有規(guī)律的變化和逐漸社會化的過程

　　8 參考答案：B

　　本題詳解：初中生心理的最大特點就是出于半成熟期，像個“小大人”。美國心理學家霍林沃斯把青少年的這個時期與幼兒的生理斷乳期相比擬，稱之為：心理斷乳期。

　　9 參考答案：C

　　本題詳解： 教育要適應個體身心發(fā)展的不均衡性和差異性規(guī)律，做到因材施教，促進個體的身心發(fā)展。身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在：同一方面的發(fā)展在不同年齡階段中是不均衡的;不同方面的發(fā)展表現(xiàn)出不均衡性。從而使某些方面的發(fā)展存在著“關(guān)鍵期”。 我們的教育除了要掌握個體身心發(fā)展的一般規(guī)律以外，還須須研究個體身心發(fā)展的個別差異，了解個體不同的發(fā)展水平、發(fā)展方式，了解每個個體的興趣，愛好、特長，因材施教，有的放矢，充分發(fā)揮個體的特殊才能、潛力和積極因素，彌補各人的短個和不足，選擇最有效的教育途徑，使具有各種個別差異的學生獲得最大可能 的發(fā)展，從而使個體的身心得到最充分的發(fā)展。

　　10 參考答案：A

　　本題詳解：生產(chǎn)力決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度

　　11 參考答案：D

　　本題詳解：校園精神文化是校園文化建設的核心內(nèi)容和靈魂工程，是學校的特性和整體精神面貌的集中體現(xiàn)，它保證和決定物質(zhì)文化與制度文化的發(fā)展方向。

　　12 參考答案：C

　　本題詳解：教育目的是教育的根本性問題。

　　13 參考答案：D

　　本題詳解：不能把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，簡單地理解為體力勞動和腦力勞動的簡單相加;更不能降低腦力勞動的水平，不恰當?shù)厥鼓X力勞動者從事笨重的體力勞動，而應當是不斷提高體力勞動者的文化水平，是生產(chǎn)勞動與科技相結(jié)合，從根本上改變勞動的性質(zhì)。

　　14 參考答案：C

　　本題詳解：學校教育主導作用要充分發(fā)揮有四個條件：(1)受教育者的主觀能動性(2)學校教育自身條件(3)家庭環(huán)境的因素(4)社會發(fā)展狀況

　　15 參考答案：C

　　本題詳解：教師的根本任務是教書育人

　　16 參考答案：A

　　本題詳解：①從教育內(nèi)容的角度看，教師是傳授者，學生是接受者;在知識上和社會經(jīng)驗上，教師具有明顯的優(yōu)勢。在這種授受的師生關(guān)系中，教師處于教育和教學的主導地位。②學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過學生的選擇、內(nèi)化后才能對學生的發(fā)展產(chǎn)生實際的作用③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進學生的自主發(fā)展。

　　17 參考答案：B

　　本題詳解：教育的一切是圍繞著課程來進行的。

　　18 參考答案：A,B

　　本題詳解：教師的勞動具有能動性、創(chuàng)造性、復雜性、示范性的特點。

　　19 參考答案：D

　　本題詳解：我國中小學開設的學科課程包括語、數(shù)、外等。

　　20 參考答案：A

　　本題詳解：教學是學校實現(xiàn)教育目的、完成教育任務的重要環(huán)節(jié)。也是教育的主要內(nèi)容。利于學生身心發(fā)展的攝取知識途徑有很多，如學校教學、課外活動，各種形式的勞動、學生集體組織的活動、社會公益活動、家庭活動等，這些成為現(xiàn)代教育中學校教育活動廣泛運用的途徑，各種途徑相互作用影響學生發(fā)展。但學生學習的主課堂目前仍舊是課堂教學。教學從本質(zhì)上講是一種“認知活動”。

　　21 參考答案：B

　　本題詳解：上課又稱課堂教學，它是教學工作的中心環(huán)節(jié)，對備課、作業(yè)布置與批改以及學生成績與檢查評定等基本環(huán)節(jié)具有支配和決定作用，后三者都是對上課的補充和延續(xù)，都是在上課的基礎(chǔ)上進行的。

　　22 參考答案：A

　　本題詳解：教學不僅是學校實施多面發(fā)展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本、最經(jīng)常、最實用的形式。課外、校外活動德育的重要途徑。班會是進行德育的一種途徑。少先隊、共青團是實施道德教育、達到德育目標的有效形式。

　　23 參考答案：B

　　本題詳解：班主任在班級管理中領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是班主任的、地位和職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。

　　24 參考答案：B

　　本題詳解：在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。信度是測驗在測量它所測特質(zhì)時得到的分數(shù)(測值)的一致性，是測驗控制誤差能力的量度。測驗的難度是指被試完成項目作答任務時所遇到的困難程度。測驗的區(qū)分度是指項目區(qū)別被試水平高低的能力量度，說明的是項目對測驗目的來說的有效性程度。。

　　25 參考答案：C

　　本題詳解：1903年，美國心理學家桑代克編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著，由此確立了教育心理學的獨立體系，標志著教育心理學的誕生。1913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。

　　26 參考答案：A

　　本題詳解：最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)教育家維果斯基提出來的;布魯納提出認知―結(jié)構(gòu)學習理論;加涅提出了累積學習的模式，一般稱之為學習的層次理論;桑代克在實驗基礎(chǔ)上提出的準備律、練習律和效果律三大學習理論。

　　27 參考答案：C

　　本題詳解：埃里克森人格發(fā)展八階段理論，①嬰兒期(0～2歲)：基本信任和不信任的心理沖突，②兒童期(2～4歲)：自主與害羞和懷疑的沖突，③學齡初期(4～7歲)：主動對內(nèi)疚的沖突，④學齡期(7～12歲)，勤奮對自卑的沖突，⑤青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突，⑥成年早期(18～25歲)：親密對孤獨的沖突，⑦成年期(25～50歲)：生育對自我專注的沖突，⑧成熟期(50歲以上)：自我調(diào)整與絕望期的沖突。

　　28 參考答案：A

　　本題詳解：奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學策略。“先行組織者”是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務相關(guān)聯(lián)。

　　29 參考答案：C

　　本題詳解：馬斯洛認為人作為一個有機整體，具有多種動機和需要，包括生理需要、安多需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)需要;其中自我實現(xiàn)的需要是超越性的，追求真、善、美，將最終導向完美人格的塑造，高峰體驗代表了人的這種狀態(tài)，認知、審美和創(chuàng)造是自我實現(xiàn)的一個重要目標。

　　30 參考答案：A

　　本題詳解：美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。自身內(nèi)在的因素有能力、努力、身心狀態(tài)，機體外在因素有任務難度、運氣、外界環(huán)境;穩(wěn)定因素有能力、任務難度，不穩(wěn)定因素有努力、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境;可控因素有努力，不可控因素有能力、任務難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。本題中努力和運氣屬于不穩(wěn)定因素，任務難度屬于外在因素。

　　31 參考答案：B

　　本題詳解：學習定勢，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

　　32 參考答案：C

　　本題詳解： 根據(jù)遷移的內(nèi)容：一般遷移與具體遷移 一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。如運算技能、閱讀技能可以運用到數(shù)學或語文的學習中。 具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，以遷移到新情境中去。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。

　　33 參考答案：B

　　本題詳解：如果把人學習某種知識掌握到當時再現(xiàn)不出錯的程度作為100%，那么，要保持住這種知識的掌握程度，還要用一定的時間，用相同的注意水平來不斷鞏固這一知識。但這種鞏固一般保持在學習程度的150%以內(nèi)為佳，在這一限度內(nèi),其學習心理效應最大。

　　34 參考答案：C

　　本題詳解：是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。如學習質(zhì)量與能量、遺傳與變異、需求與價格等。

　　35 參考答案：B

　　本題詳解：動作技能學習的四個階段是：認知(定向)、模仿、整合、熟練

　　36 參考答案：B

　　本題詳解：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性、獨特性

　　37 參考答案：B

　　本題詳解：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。

　　38 參考答案：D

　　本題詳解：識記題。

　　39 參考答案：D

　　本題詳解：識記題。

　　40 參考答案：C

　　本題詳解：：《中華人民共和國教育法》 1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通，1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。

　　41 參考答案：B

　　本題詳解： 根據(jù)違法主體的法律地位、違法行為的性質(zhì)和危害程度的不同，教育法律責任分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任三種。行政法律責任是指行為人因?qū)嵤┬姓`法行為而應承擔的法律責任，簡稱行政責任。民事法律責任是指，由于人們實施民事違法行為所導致的賠償或補償?shù)姆韶熑?，簡稱民事責任。刑事法律責任是指由于實施刑事違法行為所導致的受刑罰處罰的法律責任，簡稱刑事責任。民事責任基于民事違法行為而產(chǎn)生，主要包括違反合同的民事責任和侵權(quán)的民事責任。本題涉及合同方面的法律責任，因此屬于民事法律責任。

　　42 參考答案：A

　　本題詳解：：此題考查《教師法》的內(nèi)容，第三十九條規(guī)定教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應當作出處理。

　　43 參考答案：B

　　本題詳解： 教育法位我國教育法體第的第一個層次，部門教育法位于第二個層次，教育行政法規(guī)位于第三個層次，地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。

　　44 參考答案：D

　　本題詳解：體罰侵犯了學生的身體健康權(quán)、身體權(quán)。體罰或變相體罰侵犯了學生的人格尊嚴。人格尊嚴是公民的一項基本權(quán)利,《憲法》第38條有明確的規(guī)定，“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。”老師對學生的的體罰和侮辱行為，其實質(zhì)是教師的人格凌駕于學生人格之上的一種表現(xiàn),每一次體罰都會對學生心靈造成不同程度的傷害,這種心靈傷害是永久的，很難愈合的,有時甚至是無法愈合的。

　　45 參考答案：A

　　本題詳解：教師的語言道德是“言傳身教”的一個重要內(nèi)容，主要從思想正確、以理服人、情真意切、以情感人、準確生動、引人入勝、禮貌文明、為人楷模幾個方面強化。教師的交際道德是由教師的職業(yè)特點決定的，主要從熱愛學生、平等待人、尊重家長、密切聯(lián)系、團結(jié)同事、善于協(xié)作、社會交往、公正無私予以強化。教師的個人生活道德不是教師個人的私事，而是涉及整個教育事業(yè)的大事，教師的個人生活道德要求教師嚴于律已、寬以待人、勤勞儉樸、艱苦奮斗、精神充實、作風嚴謹、儀表端莊、文明禮貌、舉止文雅、以身示范。

　　46 參考答案：C

　　本題詳解： 夸美紐斯的近代教育思想，即“泛智主義”思想強調(diào)：人人均應受教育，以及人人均需學習一切。洛克提出“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。斯賓塞的《教育論》一書反對傳統(tǒng)教育，強調(diào)科學教育，此書系斯賓塞先期發(fā)表的四篇教育論文《智育》、《德育》、《體育》和《什么知識最有價值》的結(jié)集，他在《什么知識最有價值?》一文中最早提出了課程(curriculum) 一詞。赫爾巴特是近代教育科學的創(chuàng)始人，被公認為是“現(xiàn)代教育學之父”和“科學教育學的奠基人”?！督逃摗穱@著教育的目的任務、課程理論和教育方法，提出了一些獨到的見解，內(nèi)容涉及到德、智、體諸育的方方面面，不僅適應了時代的要求，而且具有重要的現(xiàn)實意義。

　　47 參考答案：D

　　本題詳解： 我國義務教育的教學計劃應該具有三個基本特征：(1)強制性，義務教育計劃是義務教育法的實施計劃，體現(xiàn)了義務教育法的基本精神，具有強制性。(2)普遍性，它是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學生的。(3)基礎(chǔ)性，義務教育就是要充分保證為學生的各種素質(zhì)多面和諧地發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　48 參考答案：B

　　本題詳解：本題是很常見的考點，原文的意思是君子的教化是善于曉喻，讓人明白道理，只加以引導，而不去強迫別人服從;對待學生嚴格，但并不抑制其個性的發(fā)展;加以啟發(fā)，而不將結(jié)論和盤托出。只引導而不強迫，使學習的人容易親近。教師嚴格而不壓抑，使學生能夠自由發(fā)揮，得以充分發(fā)展。只加以啟發(fā)而不須多部說出，使學生能夠自己思考(以免阻礙了學生獨立思考的能力)。使人親近又能自動思考，這才是善于曉喻了。

　　49 參考答案：A

　　本題詳解：本題注意“最大特點”字眼，教師職業(yè)角色的最大的特點就是教師職業(yè)角色的多樣化：傳道者角色;授業(yè)、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。

　　50 參考答案：D

　　本題詳解：教師備課要做好三項工作：(1)備教材。即鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。(2)備學生。即了解學生，首先要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點;其次要了解班級的情況;再次要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和學習習慣等。(3)備教法。即設計教學方法，教師在鉆研教材、了解學生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學生掌握這些知識并促進他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生特點來選擇的教學方法。

　　51 參考答案：C

　　本題詳解：教學反思的主要分類是個人和集體。說明性反思是日常工作交流使用的，札記性反思是零散的自己改進工作方式使用的。

　　52 參考答案：D

　　本題詳解：識記題。

　　53 參考答案：D

　　本題詳解：識記題。

　　54 參考答案：C

　　本題詳解：暫無

　　55 參考答案：C

　　本題詳解： 斯金納是美國新行為主義心理學和新行為主義教育流派的代表人物。他以操作性條件反射學說和強化理論為基礎(chǔ)，建立了程序教學的基本理論，對美國和世界的教育產(chǎn)生了較大影響，從而贏得了“程序教學之父”的美譽。

　　56 參考答案：A

　　本題詳解：“所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學方案。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。”

　　57 參考答案：C

　　本題詳解：課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學生課余生活的良好形式。這里的課堂教學包括課程計劃中計人總課時的須修課和選修課。所以課外活動不包括選修課。自習課也不屬于課外活動之列。

　　58 參考答案：A

　　本題詳解：三大戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

　　59 參考答案：D

　　本題詳解：牢牢把握“十二五”發(fā)展的主題和主線：主題和主線是發(fā)展的指南，也是規(guī)劃的靈魂。以科學發(fā)展為主題、以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，符合黨心民心，符合時代潮流，符合現(xiàn)代化建設要求，具有很強的指導性和現(xiàn)實意義。把握好“十二五”時期發(fā)展的主題和主線，是深刻理解和貫徹落實《建議》精神的關(guān)鍵。

　　60 參考答案：B

　　本題詳解：2011年3月5日上午，第十一屆全國人民代表大會第四次會議在北京人民大會堂開幕。

　　二、簡答題

　　1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵

　　【答案要點】

　　素質(zhì)教育是與“應試教育”相對立的，以多面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。

　　基本內(nèi)涵是：

　　(1)面向多體學生的教育

　　(2)是促進學生多面發(fā)展的教育

　　(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

　　2.簡述德育過程的規(guī)律

　　【答案要點】

　　(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　(2)德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

　　(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

　　(4)德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程

　　3.如何在教學中促進遷移?

　　【答案要點】

　　(1)尋找新舊知識的聯(lián)系點，促進意義學習。

　　(2)從培養(yǎng)學生能力入手，促進遷移向有效方向發(fā)展。

　　(3)引導學生積極參與，形成課堂教學以學生為主體教師為主導的格局，從而使學生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導方向下，順利地進行。

　　(4)采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學方法，提高遷移速度。

　　(5)培養(yǎng)學生多向思維，開拓學生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生的能力、促進有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。

　　(6)充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。促進思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進行。

　　(7)充分利用現(xiàn)代化教學手段，使所傳授的知識更形象更具體，發(fā)揮電化教學中動與靜的結(jié)合優(yōu)勢，促進遷移的發(fā)展。

　　(8)利用適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進行。

　　(9)重視學生學習方法的介紹，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習遷移的效果。

　　(10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學習目的性教育，學習毅力的培養(yǎng)等。

　　三、案例分析題

　　1.我不贊成小李的教學觀。小李出發(fā)點是新課改中以學生為主體，但是卻忽略了兩點，一是教學過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。

　　(1)在教學過程中教師的主導與學生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學生，以學生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導作用的發(fā)揮，這樣的教學缺乏深刻性。

　　(2)上好一堂課除了氣氛熱烈，還應做到目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當，這樣才能使學生明確一堂課的任務和重難點，使學生鞏固每節(jié)課學到的知識。

　　2.(1)小張上課的問題是沒有注意到學生的差異。教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。特級教師所教的學生和小張所教的學生是不同的。這就決定了在教學過程中應該根據(jù)學生的不同情況選擇不同的教學方式。

　　(2)教學過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。小張在教學中遵照特級教師的教學模式，對教學過程中發(fā)生的具體問題就會束手無策。所以在教學中要充分了解學生的實際情況，有針對性的選擇教學方法，運用啟發(fā)式的教學，和學生進行互動，在互動過程中不斷調(diào)節(jié)教學方法，最后形成自己的教學風格。

　　3.(1)觀摩和分析教師的教學活動。

　　(2)開展微格教學。

　　(3)專門的教學能力訓練。

　　(4)反思性教學。

　　四、論述題

　　1.【參考答案】班集體是學校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一，良好的班集體對教育的順利進行具有重要意義。

　　(1)良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展;②有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學生交往與合作，學會對環(huán)境的適應;③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的載體。

　　(2)建立良好的班集體應做到：①深入細致地了解學生，比如通過談話、問卷等方式。 ②學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。比如可以讓學生參與討論制定班級體的制度。③善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。比如通過各種集體活動發(fā)揮學生多方面的才能。④班級問題及時解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。

　　2.【參考答案】

　　(1)激發(fā)興趣，維持好奇心

　　(2)設置合適的目標

　　(3)培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?/p>

　　(4)歸因訓練 。改變學生不正確的歸因

　　(5)表達明確的期望，合理運用外部獎賞

　　(6)提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

　　【解析】 這道題目考查教育心理學的學習動機部分，是教育心理學的重要知識內(nèi)容，是招教筆試經(jīng)?？嫉闹攸c考點。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎(chǔ)。其次，設置適當?shù)哪繕?，當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力; 再次，設置適當目標，當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應該幫助成績不好的學生提高自我效能感;再次，歸因，針對一些具體問題引導學生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、家庭環(huán)境、教師等。教師應 該把期望明確地傳達給學生。最后，外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態(tài)度，對那些已有內(nèi)部動機的活 不要輕易運用物質(zhì)獎勵。