2021下半年江西教師資格考試：保教知識與能力模擬試題參考答案(一)

　　【導讀】很多考生想要知道江西幼兒教師考試題型是怎樣的，接下來江西教師資格證筆試幼兒試題資料為大家整理了以下保教知識與能力模擬試題，大家一起看看吧。

　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.【答案】B。解析：本題考查的是班杜拉觀察學習中的強化分類。班杜拉將強化分為：直接強化、替代性強化以及直接強化。A選項直接強化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。即作用于本身;B選項替代性強化：學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。即作用于他人，符合題干中豆豆是看到花花收到了嘉獎;C選項自我強化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。即自己對自己的監(jiān)督、評價;D選項消退是指多次的置之不理，行為減少。ACD不符合題意，本題答案為B。

　　2.【答案】C。解析：本題考查的是夸美紐斯的代表作?？涿兰~斯的代表作有：《母育學?！?、《世界圖解》。A選項是柏拉圖的著作;B選項是洛克的著作;C選項是夸美紐斯的著作，符合題干，其中《母育學校》：為世界上第一本學前教育專著;D選項是陳鶴琴的著作。ABD不符合題意，本題答案為C。

　　3.【答案】C。解析：本題考查想象的分類。按照想象的目的性和計劃性，可以把想象分為無意想象和有意想象。根據(jù)有意想象的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度不同，可以把有意想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。A選項無意想象又稱不隨意想象，是指沒有預定目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進行的想象，是一種最簡單、初級形式的想象;B選項有意想象又稱隨意想象，指根據(jù)預定目的，在一定意志努力下自覺進行的想象;C選項再造想象是指根據(jù)言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過程。重點在于言語的描述或圖形符號的示意，題干中音階與樓梯的形狀屬于圖形符號的示意;D選項創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立地創(chuàng)造出某種新形象和心理過程。ABD不符合題意，本題答案為C。

　　4.【答案】D。解析：本題考查思維發(fā)展趨勢中的思維的工具。A選項：直觀行動思維所用的工具主要是感知和動作;B選項：具體形象思維所用的工具主要是表象;C選項：抽象邏輯思維所用的工具是語詞所代表的概念說法正確，D選項應(yīng)是動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，題干描述是錯誤的。本題答案為D。

　　5.【答案】B。解析：本題考查思維發(fā)展趨勢中的思維的工具。A選項：直觀行動思維所用的工具主要是感知和動作;B選項：具體形象思維所用的工具主要是表象，題干中的花即為表象;C選項：抽象邏輯思維所用的工具是語詞所代表的概念;D選項為干擾項，本題答案為B。

　　6.【答案】A。解析：B選項：幼年健忘是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象，不是5歲;C.選項：應(yīng)為再認依賴感知;再現(xiàn)依賴表象，選項描述錯誤;D選項：應(yīng)為元音和輔音同時出現(xiàn)，選項描述錯誤;A選項無誤，本題答案為A。

　　7.【答案】A。解析：本題考查維生素的來源。維生素A只存在于動物性食品中，如肝臟、蛋黃、乳類等。某些植物性食品如菠菜、豌豆苗、紅心甜薯、胡蘿卜中含有胡蘿卜素，在腸道內(nèi)可轉(zhuǎn)變?yōu)榫S生素A。A選項無誤，本題答案為A。

　　8.【答案】D。解析：本題考查幼兒膳食。一般建議，嬰幼兒每日膳食中蛋白質(zhì)所供給的熱能應(yīng)占總熱能的10%～15%;脂肪占25～30%，碳水化合物占55%～60%。早餐：產(chǎn)熱占全天總熱能的25%～30%;中餐：產(chǎn)熱占全天總熱能的35%～40%;晚餐：產(chǎn)熱占全天總熱能的25%～30%。故本題答案為D。

　　9.【答案】B。解析：本題考查晨間檢查。晨間檢查根據(jù)各園的條件，可以由帶班教師負責，也可以由專門的護士、保健教師負責。晨間檢查是為了了解幼兒的健康狀況，檢查幼兒的個人清潔衛(wèi)生，以便做到對疾病的早發(fā)現(xiàn)、早預防、早隔離、早治療。晨間檢查是為了了解幼兒的健康狀況。其他選項為無關(guān)項。故本題答案為B。

　　10.【答案】C。解析：本題考查幼兒園教育活動的分類。幼兒園教育活動從活動的特征角度可分為生活活動、游戲活動和學習活動。C選項為干擾項。故本題答案為C。

　　二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11.【答案要點】

　　(1)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛

　　(2)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感

　　(3)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系

　　(4)良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展

　　12.【答案要點】

　　(1)從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解

　　(2)從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解

　　(3)從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復雜的、深刻的理解

　　(4)從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解

　　(5)從不理解事物的相對關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13.【參考答案】

　　新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

　　(一)幼兒園家長工作的原則

　　1.尊重家長的原則

　　尊重家長是做好家長工作的前提。

　　2.要求適度的原則

　　3.雙向反饋的原則

　　(二)與家長進行有效溝通的策略

　　1.換位思考，尊重家長

　　2.客觀評價，取得信任

　　3.講究方法，藝術(shù)溝通

　　(1)從孩子角度出發(fā)

　　(2)有技巧地拒絕

　　(3)避免“興師問罪”

　　(4)軟化矛盾，冷靜處理

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　14.【參考答案】

　　天天小朋友不必過于擔心、害怕，雖然幼兒園與小學有很多方面的不同，但同伴關(guān)系是不變的，也會擁有自己的好朋友，首先向天天的家長說清楚小學與幼兒園具體在哪些方面有區(qū)別，并說明幼兒入小學后可能會出現(xiàn)的不適現(xiàn)象，具體如下:

　　學前教育機構(gòu)與小學銜接的現(xiàn)狀：

　　(一)學前教育與小學教育的差異

　　1.社會要求的提高

　　2.生活制度的變化

　　3.師生關(guān)系的不同

　　4.生活環(huán)境的完全改觀

　　5.教育內(nèi)容加深，形象化的方法減少

　　(二)學前兒童進入小學的不適應(yīng)表現(xiàn)

　　1.身體方面

　　身體方面的睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象;

　　2.心理方面

　　心理方面的精神負擔重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學習興趣降低等現(xiàn)象;

　　3.社會性方面

　　社會性方面的人際交往不良、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象，有的學生甚至還出現(xiàn)怕學、厭學的情緒。

　　天天媽媽也不必過于慌張，作為幼兒園老師我們會做好以下幾個方面的準備：

　　(一)加強兒童入小學適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)

　　1.培養(yǎng)幼兒的主動性

　　2.培養(yǎng)獨立性

　　3.發(fā)展人際交往能力

　　4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識

　　5.發(fā)展動作，增強體質(zhì)

　　(二)做好兒童入學前的準備工作

　　1.縮小與小學差異程度的工作

　　首先，調(diào)整每日的作息制度;其次，改變活動時環(huán)境的布置。

　　2.開展適應(yīng)小學的教育活動

　　首先，開展培養(yǎng)進入小學適應(yīng)性方面的教育;其次，帶領(lǐng)兒童參觀小學，開展聯(lián)誼活動。

　　3.舉行隆重的畢業(yè)典禮

　　綜上所述，天天和天天媽媽可以由學前教育機構(gòu)與小學銜接工作的內(nèi)容與方法以及學前教育機構(gòu)與小學銜接的現(xiàn)狀兩大方面去考慮。

　　15.【參考答案】

　　案例中的張老師的做法是不恰當?shù)?，屬于范畫，無論存在怎樣的客觀原因，教師都應(yīng)以促進幼兒身心和諧發(fā)展為目標，不違背《指南》等法規(guī)，具體原因如下：

　　藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。

　　幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

　　同時，教師可以參照以下教育建議實施：

　　教育建議：

　　尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇А?/p>

　　(1)鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。

　　(2)提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

　　(3)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達表現(xiàn)的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。

　　(4)幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。

　　(5)肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

　　綜上所述，在教學活動中不宜使用范畫，張老師的做法是不恰當?shù)摹?/p>

　　五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)

　　16.【參考設(shè)計】

　　大班體育活動《拾松果》

　　一、活動目標

　　1.情感目標：喜歡參加體育活動，愿意展示自己的動作。

　　2.技能目標：能夠遵守游戲規(guī)則、單腳跳過呼啦圈，并在單腳跳躍過程中保持身體平衡。

　　3.認知目標：知道單腳連續(xù)向前跳的方法，理解《拾松果》的游戲規(guī)則。

　　二、活動重難點

　　1.活動重點：喜歡和同伴一起合作參加體育游戲，知道單腳連續(xù)向前跳的玩法。

　　2.活動難點：掌握單腳跳過呼啦圈的方法，在單腳跳躍的過程中保持身體平衡，理解并能遵守游戲規(guī)則。

　　三、活動準備

　　1.物質(zhì)準備：4個輪胎、5個呼啦圈、4個小筐、小沙包若干、《兔子舞》以及輕柔舒緩的音樂。

　　2.經(jīng)驗準備：幼兒有過短暫單腳跳的體驗。

　　四、活動過程

　　(一)導入部分

　　熱身導入。

　　師幼共同來跳《兔子舞》的熱身律動，引起幼兒興趣的同時自然引出跳的基本動作，順利為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　(1)教師帶領(lǐng)幼兒走成圓形，進行上下肢以及腰部、轉(zhuǎn)體、跳躍等動作練習。

　　(2)伴隨《兔子舞》音樂，教師、幼兒一起舞動，復習跳的動作。

　　(二)展開部分

　　1.教師展示單腳跳動作，幼兒觀看并進行無障礙單腳跳練習。

　　(1)教師提問，引發(fā)幼兒思考。

　　師：“剛才小朋友都聽到了小兔子有什么神奇本領(lǐng)嗎?”“那我們有什么動作可以比小兔子更厲害呢?”

　　(2)教師進行單腳跳的動作展示，幼兒嘗試無障礙單腳跳練習，同時教師注意發(fā)現(xiàn)動作規(guī)范標準的幼兒。

　　(3)請幼兒進行動作展示，教師補充小結(jié)動作要領(lǐng)。動作要領(lǐng)：起跳時，腳掌要用力;跳前和落地，膝蓋都要彎曲。

　　2.教師布置練習場地，幼兒大膽練習用單腳跳通過呼啦圈。

　　(1)教師出示呼啦圈，將多個呼啦圈按一定位置平鋪放置地面，引導幼兒練習。

　　師：“小朋友都非常厲害，單腳跳的非常好，但是老師還想來考考大家，能用單腳跳通過呼啦圈嗎?”

　　(2)教師提醒注意事項及動作要領(lǐng)，幼兒練習障礙單腳跳。

　　師：“小朋友們在跳的時候可要看清腳下，不要被呼啦圈絆倒哦，千萬不要受傷啊。”

　　師：“小朋友們不要忘了咱們的一腿膝蓋要彎曲離地，另一腿向前跳起，前腳掌蹬地，雙臂自然擺動，落地時膝蓋彎曲緩沖，快要到呼啦圈的邊緣再起跳哦。”

　　3.幼兒進行“拾松果”游戲，教師給予適當引導、評價。

　　(1)場地布置：起點和終點之間相隔6米左右，各隊：起點放置1個小筐，終點放置1個平鋪地面的輪胎，輪胎內(nèi)裝有“松果”(小沙包)，起點和終點之間縱向放置平鋪地面的5個呼啦圈。

　　(2)講解游戲玩法：幼兒分成人數(shù)相等的四隊，各自站在起點線后，距離對面約6米左右。游戲開始，教師發(fā)令，各隊排頭幼兒單腳跳經(jīng)呼啦圈跳至對面，撿拾一顆“松果”，然后換腳，單腳跳回至起點處，將“松果”放進小筐里，自己排到隊尾，第二名開始出發(fā)，依次進行，最終以先完成的一隊為勝。

　　(3)強調(diào)游戲規(guī)則：堅持不住可以換腳，但不可以雙腳齊跳。

　　(4)小結(jié)游戲情況：宣布獲勝隊，表揚速度雖慢、但守規(guī)則的隊伍。

　　(三)結(jié)束部分

　　放松結(jié)束。

　　教師播放輕柔舒緩的音樂，帶領(lǐng)幼兒著重進行下肢的放松運動，雙手拍腿等，自然而然的結(jié)束此次活動。

　　五、活動延伸

　　區(qū)角活動：延伸到美工區(qū)

　　請小朋友們把拾松果的歡樂場面畫下來。

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