教師資格備考技巧之學(xué)生觀重點(diǎn)知識(shí)

　　學(xué)生觀，是教育工作者對自己的教育對象——學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃?、素質(zhì)目標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題的中的看法和觀點(diǎn)。怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新課改的學(xué)生觀包涵以下三點(diǎn)：

　　我們可以總結(jié)為“兩獨(dú)一發(fā)”。

　　1.學(xué)生是發(fā)展的人

　　(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學(xué)生身心發(fā)展要遵循5條基本規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。作為最直接的教育者，教師必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生從不成熟逐漸走向成熟，因此在教育的過程中教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長，都有培養(yǎng)前途，學(xué)生是追求進(jìn)步和完善的，每名學(xué)生都是可以獲得成功的，對教育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。

　　(3)學(xué)生是處于發(fā)展過程的人。作為發(fā)展中的人，學(xué)生還不夠成熟，是一個(gè)在教師指導(dǎo)下正在成長的人。學(xué)生的生活和命運(yùn)掌握在學(xué)校和教師的手中。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否充滿趣味，是否能夠?qū)W有所得，滿足自身需要，身心方面是否能夠健康成長……都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有著莫大的關(guān)系。

　　2.學(xué)生是獨(dú)特的人

　　(1)學(xué)生是完整的人。學(xué)生有著豐富內(nèi)涵的完整的人。在教育活動(dòng)中，應(yīng)反對割裂人的完整性的做法，重視學(xué)生物質(zhì)生活的同時(shí)，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。

　　(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特性意味著差異性，差異是一種財(cái)富。尊重差異，不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。教育教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由的發(fā)展。重視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。

　　(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生在觀察、思考、選擇和體驗(yàn)方面，都和成人有著明顯不同。教育教學(xué)中，應(yīng)以符合學(xué)生認(rèn)知、接受能力的方式進(jìn)行，不要把學(xué)生簡單地當(dāng)做“小大人”。

　　3.學(xué)生是有獨(dú)立意義的人

　　(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師不應(yīng)把自己的意志、知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，雖然又是出發(fā)點(diǎn)是好的但結(jié)果往往會(huì)事倍功半，學(xué)生非但難以接受，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們難以對學(xué)生產(chǎn)生興趣，將學(xué)習(xí)看成是難以接受的痛苦的事情，進(jìn)而引起他們對于學(xué)習(xí)的抵制和抗拒。

　　(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)通過學(xué)生自身的消化、吸收和轉(zhuǎn)化，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，自己明白整理并掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

　　(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。學(xué)生是權(quán)力的主體亦是責(zé)任的主體，學(xué)校和教師一方面要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起他們的責(zé)任。

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