2020 下半年幼兒《保教知識(shí)與能力》真題解析

　　一、選擇題

　　1、幼兒賽跑、下棋一般屬于( )。A.表演游戲

　　B. 建構(gòu)游戲

　　C. 角色游戲

　　D. 規(guī)則游戲

　　【答案】D。解析:本題考查幼兒游戲的類型。規(guī)則游戲是指兒童按一定的封則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，故此題選 D。

　　2、與動(dòng)兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是( )。A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力

　　B. 培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

　　C. 調(diào)練幼兒的體育運(yùn)動(dòng)技能

　　D. 促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　【答案】C。解析:本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)。在體育方面:促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康,培養(yǎng)良好的生活習(xí)加體育活動(dòng)的興趣。C 項(xiàng)訓(xùn)練幼兒體育運(yùn)動(dòng)技能不符合幼兒體育的教育目標(biāo)。故此題選 C。

　　3、大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是( )。A.直覺行動(dòng)性

　　B. 具體形象性

　　C. 抽象邏輯性

　　D. 抽象概括性

　　【答案】B。解析:本題考查大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展。具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。一般認(rèn)為 2.5~3 歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主， 抽象邏輯思維有一定的發(fā)展， 這時(shí)幼兒已能進(jìn)行一些更加概括的思維和邏

　　輯抽象的思維活動(dòng)。大班幼兒的年齡是 5~6 歲，根據(jù)題干表述，大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要就是具體形象性。故此題選擇 B 選項(xiàng)。

　　4、“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”， 這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?( )。

　　A. 自我概念

　　B. 形象思維

　　C. 性別認(rèn)同

　　D. 道德判斷

　　【答案】A。解析:本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。而自我認(rèn)識(shí)中又包含了自我感覺、白我概念、自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。隨著兒童的成熟。他們形成了自我概念，即對(duì)自己的看法， 包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個(gè)能干的好孩子，我會(huì)講故事， 我是個(gè)男孩” 等等這樣的語(yǔ)言正是幼兒自我認(rèn)識(shí)中自我柢念的體現(xiàn)。故此題選擇 A 選項(xiàng)。

　　5、歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早( )。A.使用恩物開展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

　　B. 為工人子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

　　C. 為貴族子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

　　D. 為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

　　【答案】B。解析:本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于 1816 年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學(xué)校——工人子弟學(xué)校。故本題選擇 B。

　　6、題目缺失

　　【答案】D。解析:本題考查的是氣質(zhì)特征。一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛動(dòng)， 總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來(lái)跑去，表現(xiàn)活躍是活動(dòng)水平高的表現(xiàn)。故本題選擇 D。7、田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?lái)，冰冰見狀也哭了。過(guò)了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼

　　淚邊對(duì)田出說(shuō):“不哭不哭， 媽媽會(huì)來(lái)接我們的。”冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為?( )。

　　A. 依戀

　　B. 移情

　　C. 自律

　　D. 他律

　　【答案】B。解析:本題考查有關(guān)移情的知識(shí)點(diǎn)。移情是指從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的情感共鳴， 產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。故此題選 B。

　　8、有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于( )。A.焦慮一回避型

　　B. 安全型

　　C. 焦慮一反抗型

　　D. 紊亂型

　　【答案】C。解析:本題考查的是依態(tài)類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸， 甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。故此題選 C。

　　9、萌萌怕貓，當(dāng)她看到青和小貓起玩得很開心時(shí)，她對(duì)小貓的恐懼也降低了。服社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)?( )。

　　A. 替代強(qiáng)化

　　B. 自我強(qiáng)化

　　C. 操作性條件反射

　　D. 經(jīng)典條件反射

　　【答案】A。解析:本題考查斑杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論。A 選項(xiàng)替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化;B 選項(xiàng)自我強(qiáng)化是

　　指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己;C、D 選擇為干擾選項(xiàng)。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會(huì)降低對(duì)貓的恐懼，屬于替代強(qiáng)化。故本題選 A。

　　10、題目缺失

　　【答案】C。解析:本題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)。脈率就是心率，正常情況下，脈率跳動(dòng)次數(shù)與心跳是一致的，而且跳動(dòng)節(jié)律均勻。幼兒在活動(dòng)前脈率為每分鐘 90-110 次，幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率處在每分鐘 140-150 次

　　之間,適量強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后在每分鐘 150-180 次。題干中表明是幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率因此本題選擇 C 選項(xiàng)。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11. 簡(jiǎn)述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。

　　【答案】(1)社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒園教育的意義

　?、儆變簣@周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是在精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。

　?、谟變簣@教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行， 充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然、人文景觀、革命歷史文物、遺跡等。這不僅擴(kuò)大了教育的空間，更是豐富和深化了教育內(nèi)容。

　　(2)社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義

　?、偕鐓^(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)， 能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。

　?、谏鐓^(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。(3)社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義

　?、偕鐓^(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育。優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源影響著幼兒園教育。

　　②社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素。如有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。

　　12. 簡(jiǎn)述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。

　　【答案】工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個(gè)物品所作出的搶奪、推搡等動(dòng)作， 這類攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。 (1)相同點(diǎn)：

　?、俣叨紝儆诠粜孕袨椤９粜孕袨槭且环N以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。

　?、诙叩某霈F(xiàn)都帶有目的性。工具性攻擊的目的在于獲得某個(gè)物品;敵意性攻擊的目的在于以人為指向。

　　(2)不同點(diǎn)：

　　①二者指向?qū)ο蟛煌?。工具性攻擊指向的是物品，為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻擊指向的是人，為了嘲笑批評(píng)他人。

　?、诙吣挲g段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。

　　③二者預(yù)見性不同： 工具性攻擊屬于缺少預(yù)先的設(shè)想和深思熟慮而造成的對(duì)他人的傷害;而敵意性攻擊是為了報(bào)復(fù)先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想做的事情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點(diǎn)。

　　三、論述題

　　13. 試述幼兒園班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容。

　　【答案】幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等幾方面組成， 其他管理包含家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。

　　(1) 生活管理

　　幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。管理工作是保育工作的主要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行班級(jí)管理和教育教學(xué)的必要條件。沒有科學(xué)規(guī)范的生活管理，兒童就無(wú)法開展各種有目的、有規(guī)則的教育與游戲活動(dòng)。

　　(2) 教育管理

　　班級(jí)保教人員對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織， 對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒園班級(jí)教育管理。

　　(3) 物品管理

　　人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息是班級(jí)管理的重要因素，班級(jí)物品擺放得當(dāng)，能給兒童一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于兒童生活和活動(dòng)，有利于兒童成長(zhǎng)，同時(shí)也方便教師使用，班級(jí)物品包括小床、小被等生活用品，玩具、學(xué)具等學(xué)習(xí)用品以及鋼琴、電視等教師教學(xué)物品。

　　(4) 其他管理

　　幼兒園班級(jí)管理除了著重進(jìn)行生活和保育教育活動(dòng)管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理，如學(xué)習(xí)管理、環(huán)境管理、班級(jí)交流管理、家庭教育管理、社區(qū)活動(dòng)管理等，它們也是班級(jí)常規(guī)管理的重要組成部分。

　　四、材料題14、材料:

　　教師為小應(yīng)動(dòng)兒制作了一列“小火車”(見下圖)，在每節(jié)本廂上分別貼了不同品種與數(shù)量的“水果”標(biāo)簽，要求幼兒能按標(biāo)簽投放“水果”。

　　雪兒看看標(biāo)簽，然后往不同的車廂裝進(jìn)與標(biāo)簽品種一樣的“水果”， 每節(jié)車廂都裝滿了“水果”。

　　莉莉看著標(biāo)簽，并用手點(diǎn)數(shù)標(biāo)簽上的“水果”，嘴里還念著數(shù)字， 然后拿出相應(yīng)品種和數(shù)量的“水果”放進(jìn)車廂。

　　民民看看標(biāo)簽， 就取出相應(yīng)品種和數(shù)量的“水果”放進(jìn)車廂，然后看著車廂里的“水果”，自言自語(yǔ)道:“嗯，都放對(duì)了。”

　　問(wèn)題:

　　(1) 根據(jù)上述三位幼兒各自的表現(xiàn)分析其數(shù)學(xué)能力發(fā)展的水平。(15 分) (2)該材料對(duì)教育的啟示是什么? (5 分)

　　【答案】(1)上述材料在“按數(shù)量匹配實(shí)物”的操作活動(dòng)中，不同幼兒的行為實(shí)際上反應(yīng)了不同幼兒數(shù)概念發(fā)展的不同水平。

　　①雪兒則沒有真正達(dá)到“按量對(duì)應(yīng)”的水平，只能按照標(biāo)簽上水果的種類進(jìn)行對(duì)應(yīng)，不能同時(shí)關(guān)注數(shù)量和種類兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)應(yīng);材料中，雪兒看看標(biāo)簽， 然后往不同的車廂裝進(jìn)了與標(biāo)簽品種一樣的水果，每節(jié)車廂都裝滿了水果，說(shuō)明雪兒處于要依靠外部動(dòng)作點(diǎn)數(shù)物體階段。

　?、邴慃惸茏龅绞挚谝恢碌剡M(jìn)行 5 以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，并按量對(duì)應(yīng)，但是在進(jìn)行“按量對(duì)應(yīng)”的操作時(shí)，還要借助于語(yǔ)言和動(dòng)作點(diǎn)數(shù)物體也就是按物點(diǎn)數(shù)階段; 另一方面麗麗看著標(biāo)簽，用手點(diǎn)數(shù)標(biāo)簽上的水果，嘴里還念著數(shù)字，然后再拿出相應(yīng)品種和數(shù)量的水果放進(jìn)車廂， 說(shuō)明麗麗在進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)處于需要進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出數(shù)的階段。

　?、勖髅髟诎次稂c(diǎn)數(shù)上有了進(jìn)一步的提高，已經(jīng)理解了數(shù)量概念，也能做到按量對(duì)應(yīng);在材料中明明看看標(biāo)簽，就取出相應(yīng)品種和數(shù)量水果放進(jìn)車廂， 說(shuō)明明明此時(shí)的計(jì)數(shù)已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)化階段了，也從側(cè)面反應(yīng)了他經(jīng)歷了從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程。

　　(2) ①作為教師應(yīng)理解和認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。例如，對(duì)于有些幼兒在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)掰手指、出聲點(diǎn)數(shù)的現(xiàn)象，作為教師不要隨便制止，應(yīng)允許幼兒通過(guò)掰手指、出聲點(diǎn)數(shù)的方法去解決他們計(jì)算中遇到的問(wèn)題，同時(shí)教師應(yīng)意識(shí)到這些幼兒的計(jì)算能力還處于外部動(dòng)作階段或者說(shuō)還沒有完全的內(nèi)化。教師應(yīng)通過(guò)多種形式和手段，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從外部動(dòng)作向內(nèi)部動(dòng)作轉(zhuǎn)化。

　?、诮處熞囵B(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的興趣。在發(fā)展計(jì)數(shù)時(shí)可采用多種形式，將其與生活和游戲相結(jié)合， 用幼兒感興趣的方式， 將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象幼兒便于理解的方式幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂。

　?、劢處熞J(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的差異性，做到因材施教。從上述案例中可以看出即便同為小班幼兒，但不同幼兒的發(fā)展水平仍然存在個(gè)別差異。因此， 教師要認(rèn)真觀察和比較不同幼兒的發(fā)展水平，以便了解幼兒的發(fā)展需要， 進(jìn)行適宜的指導(dǎo)， 促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。例如，材料中雪兒，在投放水果時(shí)把每節(jié)車廂都裝滿了水果。教師可以給幼兒做點(diǎn)數(shù)的示范，可以一邊去觸碰物體，一邊口中說(shuō)出數(shù)詞， 幫助幼兒理解數(shù)詞與物體數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓幼兒一邊看，一邊模仿。

　　15. 材料:

　　中班角色游戲中，有動(dòng)兒提出要玩“ 打仗“ 游戲，他們?cè)诓目乒窭锓龊镁貌粡B的玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大地”，“噠噠噠” 地打起來(lái)，玩得不術(shù)樂平、李老師看到此情景非常著急，連忙阻止:“這是理發(fā)店的玩具，不能這樣現(xiàn)。”

　　問(wèn)題:

　　(1) 李老師的阻止行為是否合適(2 分)?請(qǐng)說(shuō)明理由。(10 分)

　　(2) 如果你是李老師，你會(huì)怎么做? (8 分)

　　【答案】(1)李老師阻止的行為是不合適的。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容，其中自主性是游戲最本質(zhì)的屬性，幼兒總是在自己的能力和興趣的基礎(chǔ)上，自己來(lái)選擇和決定做什么游戲，材料中幼兒按照自己的想法進(jìn)行游戲玩的不亦樂乎，體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)。同時(shí)幼兒的游戲是現(xiàn)實(shí)生活與想象活動(dòng)相結(jié)合的結(jié)果，材料中幼兒將玩具歐風(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大炮"都是體現(xiàn)了幼兒在角色游戲中對(duì)于游戲材料的假想。

　　教師對(duì)于幼兒游戲的介入與指導(dǎo)應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時(shí)機(jī)、角色定位及方式方法等方面，充分保護(hù)幼兒游戲的特點(diǎn)。題干中李老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的情況是值得肯定的，但是選擇在幼兒快樂的玩耍時(shí)進(jìn)行介入， 打斷幼兒游戲，選擇的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，同時(shí)選擇了以以現(xiàn)實(shí)代言人的身份進(jìn)行指導(dǎo)，容易影響幼兒在游戲過(guò)程中的想象， 喪失游戲的興趣，因此是不怡當(dāng)?shù)摹?/p>

　　(2)教師在幼兒游戲應(yīng)合理支持和指導(dǎo)游戲的開展，如果是我遇到這樣的情況，具體我會(huì)這樣做：

　　首先我會(huì)在保證幼兒安全的前提下給予幼兒充分利用材料進(jìn)行想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性;其次為幼兒提供符合打仗"這一主題的其他材料， 推進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)程;在游戲過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，巧妙提出合理化建議，共同探索游戲奧秘;最后在游戲結(jié)束之后也會(huì)利用時(shí)間多提供豐富的可轉(zhuǎn)換的材料投放在班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)區(qū)， 引導(dǎo)幼兒利用材料一物多玩，吸引幼兒探索興趣，促進(jìn)幼兒游戲中創(chuàng)造性和想象力的提升。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　16. 為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應(yīng)集體生活，余老師準(zhǔn)備開展“高高興興上幼兒園”系列主題活動(dòng)。請(qǐng)圍繞該主題為余老師設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。要求:

　　【參考設(shè)計(jì)】

　　小班主題活動(dòng)《高高興興上幼兒園》

　　【總目標(biāo)】

　　1. 情感目標(biāo)：感受幼兒園生活的快樂，萌發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛之情， 在各種活動(dòng)中能感到開心。

　　2. 技能目標(biāo)：積極參與活動(dòng)，在集體面前敢于表現(xiàn)自己，按照自己的方式表達(dá)對(duì)幼兒園的向往。

　　3. 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)故事、歌曲等多種活動(dòng)知道幼兒園的一日活動(dòng)， 了解幼兒園與家庭的不同。

　　子活動(dòng)一：小班語(yǔ)言領(lǐng)域《我愛幼兒園》一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 情感目標(biāo)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗(yàn)幼兒園的快樂。

　　2. 技能目標(biāo)：能大致聽懂故事內(nèi)容，愿意和老師同伴進(jìn)行交流。

　　3. 認(rèn)知目標(biāo)：能夠了解《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，知道上幼兒園的開心之處。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1. 活動(dòng)重點(diǎn)：聽懂《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，體驗(yàn)幼兒園的快樂。

　　2. 活動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，能夠積極主動(dòng)的和老師同伴進(jìn)行交流。三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1. 物質(zhì)準(zhǔn)備：《我愛我的幼兒園》音頻、《我愛幼兒園》繪本故事內(nèi)容

　　2. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：上幼兒園之前有過(guò)聽故事的經(jīng)驗(yàn)以及有過(guò)和朋友交流的經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入——歌曲導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力

　　教師播放《我愛我的幼兒園》兒歌，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌曲中的相關(guān)內(nèi)容—— 幼兒園。

　　(二)基本部分

　　1.幼兒初步感知《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容

　　(1) 教師出示《我愛幼兒園》的故事繪本，引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的角色，知道故事中的老師、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。

　　(2) 教師結(jié)合繪本講述《我愛幼兒園》的故事，幼兒初步了解故事的情節(jié)內(nèi)容。

　　師：小朋友們仔細(xì)聽，看看明明上幼兒園后都發(fā)生了那些事情呀! 2.幼兒理解《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，并分段復(fù)述故事

　　(1) 教師提問(wèn)和《我愛幼兒園》相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論回答，深入理解故事內(nèi)容

　?、俟适轮械男∨笥讶チ四睦?

　?、谟變簣@里都有那些人?分別做什么?

　?、勖髅魇窃趺春屠蠋煷蛘泻舻?誰(shuí)分享了玩具給明明?

　?、芾蠋?、小朋友是怎么和明明一起游戲的?

　　小結(jié)： 幼兒通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的討論交流， 可以大致了解故事的內(nèi)容，知道主人公明明經(jīng)歷了老師的擁抱、同伴的玩具分享、和小朋友們一起游戲等一系列事件，初步感受明明開心的心情。

　　(2) 教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本圖片，片段描述故事的內(nèi)容3.幼兒交流討論，想象自己在幼兒園會(huì)經(jīng)歷哪些事情

　　(1) 教師提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論自己在幼兒園里會(huì)經(jīng)歷那些有趣的事情

　　師：小朋友們，你們?cè)谟變簣@經(jīng)歷了哪些好玩的事情呀?請(qǐng)小朋友們想象一下自己在幼兒園里還會(huì)經(jīng)歷哪些有趣的事情。

　　(2) 教師引導(dǎo)幼兒描述自己想象的內(nèi)容，教師結(jié)合幼兒的描述進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力

　　小結(jié)： 幼兒能夠大致描述自己交朋友、得到老師的表?yè)P(yáng)、被父母接送上幼兒園等場(chǎng)景，并能夠在描述中產(chǎn)生對(duì)幼兒園生活的向往之情。

　　(三)結(jié)束部分——教師總結(jié)

　　教師引導(dǎo)幼兒回故明明由一開始不喜歡上幼兒園，到經(jīng)過(guò)老師和其他小朋友的幫助后喜歡上幼兒園的故事內(nèi)容，并結(jié)合自己在幼兒園的經(jīng)歷，感受幼兒園生活的快樂。要求幼兒在生活中多發(fā)現(xiàn)幼兒園中使自己感到快樂的事情，并和老師、小朋友們分享。

　　五、活動(dòng)延伸——家園共育

　　教師請(qǐng)幼兒回家后將幼兒園中發(fā)生的趣事講給父母聽。子活動(dòng)二：小班社會(huì)領(lǐng)域《我的幼兒園》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 情感目標(biāo)：通過(guò)參觀幼兒園萌發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛之情。

　　2. 技能目標(biāo)：和老師、同伴和平共處，能保護(hù)幼兒園的環(huán)境。

　　3. 認(rèn)知目標(biāo)：了解幼兒園設(shè)施的作用，知道幼兒園是一個(gè)大家庭、要愛護(hù)幼兒園。

　　子活動(dòng)三：小班藝術(shù)領(lǐng)域《我愛我的幼兒園》活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 情感目標(biāo)：樂于參與歌唱活動(dòng)，體會(huì)《我愛我的幼兒園》歌詞表達(dá)的快樂。

　　2. 技能目標(biāo)：可以基本準(zhǔn)確地跟唱《我愛我的幼兒園》，并能添加自己喜歡的動(dòng)作。

　　3. 認(rèn)知目標(biāo)：能夠大致理解歌詞的內(nèi)容，知道幼兒園里有什么。