2013年下江西教師資格證考試真題：幼兒《保教知識(shí)與能力》

　　注意事項(xiàng)

　　1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

　　2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該( )。

　　A.背對(duì)幼兒，采用鏡面示范 B.面對(duì)幼兒，采用鏡面示范C.面對(duì)幼兒，采用正常示范 D.背對(duì)幼兒，采用正常示范

　　2.2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃;不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒( )。

　　A.情緒的發(fā)展 B.動(dòng)作的發(fā)展C.自我意識(shí)的發(fā)展 D.認(rèn)知的發(fā)展

　　3.中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變? )。

　　A.道德感的發(fā)展 B.羞愧感的發(fā)展C.美感的發(fā)展 D.理智感的發(fā)展

　　4.渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒( )。

　　A.自信心的發(fā)展 B.自尊心的發(fā)展C.自制力的發(fā)展 D.移情的發(fā)展

　　5.為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于( )。

　　A.訪(fǎng)談法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.觀察法 D.作品分析法

　　6.幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)( )。

　　A.以行政人員評(píng)價(jià)為主，專(zhuān)家等參與評(píng)價(jià)為輔B.以園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔C.以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔D.以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔

　　7.幼兒教師了解幼兒的最主要目的是( )。

　　A.為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù) B.為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)C.為建立幼兒檔案提供依據(jù) D.為檢查評(píng)比提供依據(jù)

　　8.下列選項(xiàng)中，對(duì)幼兒教育質(zhì)量影響最小的是( )。

　　A.經(jīng)費(fèi)投入 B.師幼互動(dòng) C.教師學(xué)歷 D.高檔園舍

　　9.下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是( )。

　　A.能認(rèn)讀拼音字母 B.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事C.能認(rèn)讀一定量的漢字 D.能正確書(shū)寫(xiě)常用漢字

　　10.下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是( )。

　　A.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開(kāi)展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11.影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素主要有哪些?

　　12.有研究者對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查題目是“要全面真實(shí)地了解你園的保教質(zhì)量，你認(rèn)為最好什么時(shí)間段到你園?”調(diào)查結(jié)果如下圖所示，請(qǐng)從幼兒一日生活的意義和角度，闡述你對(duì)這一結(jié)果的看法。

　　圖“什么時(shí)間段到園了解保教質(zhì)量”的人數(shù)百分比

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13.請(qǐng)根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教育為什么不能“小學(xué)化”。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　14.材料一：

　　奇奇是這樣一個(gè)孩子：他膽子小，上課不主動(dòng)發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折、他也不愛(ài)與同伴交往、老師和小朋友邀請(qǐng)他時(shí)，總是把頭搖得像撥浪鼓似的……

　　問(wèn)題：(1)造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些?(12分)

　　(2)你覺(jué)得該怎樣幫助奇奇?(8分)

　　15.材料二：

　　下周一要開(kāi)展手工活動(dòng)、張老師要求家長(zhǎng)給幼兒園準(zhǔn)備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒(méi)帶材料來(lái)，張老師就不讓她參加活動(dòng)。苗苗站在一旁，看同伴活動(dòng)，情緒很低落，一天都很少說(shuō)話(huà)?；丶液?，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……

　　問(wèn)題：(1)你認(rèn)為張老師的做法適宜嗎?為什么?(10分)

　　(2)你覺(jué)得張老師應(yīng)該怎樣做?(10分)

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)

　　16.中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待客人主動(dòng)熱情，與長(zhǎng)輩交往很有禮貌，可家長(zhǎng)卻說(shuō)，孩子在家不是這樣的，有客人來(lái)了很少打招呼，還經(jīng)常對(duì)爺爺奶奶發(fā)脾氣。請(qǐng)針對(duì)上述幼兒行為的反差，設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的教育方案。

　　要求：寫(xiě)出問(wèn)題的原因分析、教育目標(biāo)、教育指導(dǎo)內(nèi)容與方法。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】“鏡面示范”指幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動(dòng)作時(shí)，面對(duì)幼兒做示范動(dòng)作，示范左右方位的動(dòng)作需要和幼兒學(xué)做的動(dòng)作正好相反，如同照鏡子做出的動(dòng)作一樣。

　　2.C【解析】2歲半的兒童處于自我意識(shí)的萌芽時(shí)期。這時(shí)，兒童的獨(dú)立愿望很強(qiáng)烈，卻又分不清什么該做，什么不該做。他們雖然還要依賴(lài)于家長(zhǎng)的照顧，卻又常常同家長(zhǎng)作對(duì)，不斷提出這樣或那樣的要求。

　　3.A【解析】告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于道德感的發(fā)展?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論。

　　4.B【解析】自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力自我發(fā)展的肯定;自尊心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所持有的評(píng)價(jià)，它表達(dá)的是一種肯定或否定的態(tài)度，表明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的;自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力：移情是指一個(gè)人感受到他人的情感、知覺(jué)和思想的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知和情緒兩個(gè)成分。

　　5.C【解析】觀察法是有計(jì)劃、有目的地觀察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法;訪(fǎng)談法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪(fǎng)”被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話(huà)的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度;實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法;作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專(zhuān)門(mén)活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。

　　6.C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

　　7.A【解析】幼兒園教育的任務(wù)是為了促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

　　8.D【解析】影響幼兒教育質(zhì)量的因素包括人員條件、物質(zhì)條件、園所管理、師幼互動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)參與等。在本題中，高檔園舍對(duì)幼兒教育質(zhì)量影響最小。

　　9.B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括：(1)樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌;(2)注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ);(3)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;(4)喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū);(5)能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。

　　10.C【解析】幼小銜接，即幼兒與小學(xué)的銜接，是幼兒園和小學(xué)這兩個(gè)相鄰的教育階段在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到貫穿整個(gè)學(xué)期教育過(guò)程。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.【答案要點(diǎn)】(1)性別差異(2)年齡差異(3)個(gè)性差異(4)健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的影響

　　12.【答案要點(diǎn)】由圖可知，多數(shù)幼兒園院長(zhǎng)、教師認(rèn)為要想全面真實(shí)地了解幼兒園的保教知識(shí)，應(yīng)該從上午就入園進(jìn)行考察。這是錯(cuò)誤的，對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的考核認(rèn)定需要從幼兒園一日整體生活著手，一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均不可偏廢。原因：要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教育活動(dòng)的整體功效。首先，要處理好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關(guān)系，使幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都著眼于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展上，盡可能把握每一種教育活動(dòng)的功能，使教育因素時(shí)刻存在于幼兒的生活中，充分發(fā)揮各種教育活動(dòng)的整體效能。其次，要處理好身體、認(rèn)知、情感、品德、審美等各方面要求的關(guān)系，不可只強(qiáng)調(diào)一方面而偏廢另一方面，在活動(dòng)安排上，更不可一方面發(fā)展的活動(dòng)安排過(guò)多，而在其他方面發(fā)展的活動(dòng)不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　三、論述題

　　13.【答案要點(diǎn)】首先，幼兒園教育有其自身特點(diǎn)。

　　幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒同應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

　　其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。

　?、夙樞蛐?。個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn)。

　?、陔A段性。個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。

　　③不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點(diǎn)要求教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，“對(duì)癥下藥”，才能取得最好的教育效果。

　　因此，“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開(kāi)展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。

　　四、材料分析題

　　14.材料一：【答案要點(diǎn)】(1)膽怯行為形成的原因①遺傳的作用。

　　人的神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。

　?、诩彝サ挠绊?。

　　家庭的教育態(tài)度和教育方式對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對(duì)兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。

　　③幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。

　?、苌鐣?huì)環(huán)境的影響和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。

　　(2)幫助孩子克服膽怯的方法如下：

　　首先，要消除孩子的膽怯，需多鼓勵(lì)孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開(kāi)始，孩子只要有一些進(jìn)步，都要給予熱情和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評(píng)價(jià)。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動(dòng)叫他回答問(wèn)題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表?yè)P(yáng)和反復(fù)鼓勵(lì)下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺(jué)，增強(qiáng)了大聲講話(huà)的信心，有助于消除講話(huà)時(shí)的緊張感，從而克服膽怯。

　　其次，用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動(dòng)、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，也利于他講話(huà)、笑鬧、蹦跳，無(wú)所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢(shì)利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說(shuō)教。

　　再次，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不必把他們照顧得無(wú)微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍。逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如開(kāi)展值日生活動(dòng)等。

　　15.材料二：【答案要點(diǎn)】(1)張老師的做法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　幼兒園教師必須保障兒童的合法權(quán)益。張老師因?yàn)槊缑鐩](méi)有帶材料，就不讓其參加活動(dòng)，違背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則，因此，其行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　(2)案例中的張老師要求家長(zhǎng)給幼兒準(zhǔn)備舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源原則。但是在要求家長(zhǎng)提供相應(yīng)幫助的時(shí)候，教師必須遵循要求適度的原則，不對(duì)家長(zhǎng)提出能力范圍之外的要求。因此，張老師應(yīng)該就舊材料的問(wèn)題與苗苗的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解苗苗的家庭狀況，體諒家長(zhǎng)的困難。同時(shí)，張老師還必須尊重苗苗聽(tīng)課的權(quán)利，不能因其沒(méi)有帶來(lái)材料就施加不恰當(dāng)?shù)膽土P，導(dǎo)致苗苗情緒低落，影響其身心健康。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　16.【答案要點(diǎn)】原因分析：

　　(1)由孩子的心理特點(diǎn)所決定。孩子年幼，自控能力差，對(duì)家長(zhǎng)有強(qiáng)烈地依賴(lài)心理。

　　(2)由家長(zhǎng)自身的原因造成。溺愛(ài)孩子，對(duì)他們放松要求;保護(hù)過(guò)多，對(duì)孩子包辦代替;教育方法不得當(dāng);忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。

　　(3)由于幼兒園教師在相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)中沒(méi)有加強(qiáng)幼兒園教育影響的一致性和連貫性，欠缺和家長(zhǎng)的溝通工作。

　　1.教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)在游戲中，初步認(rèn)識(shí)與人禮貌交往的重要性。

　　(2)在打電話(huà)的游戲中，學(xué)習(xí)日常的禮貌用語(yǔ)，知道在家里和幼兒園應(yīng)該是一樣的懂禮貌，培養(yǎng)良好的人際交往能力和習(xí)慣。

　　2.教育指導(dǎo)內(nèi)容：

　　(1)學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)(2)提高人際交往能力(3)家園保持一致小猴打電話(huà)——中班社會(huì)交往活動(dòng)一、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.玩具小猴一個(gè)2.故事動(dòng)畫(huà)《小猴打電話(huà)》3.玩具電話(huà)四臺(tái)4.小猴、小熊、小鴨、小兔頭飾若干歌曲：《我們從小有禮貌》二、活動(dòng)過(guò)程：

　　談話(huà)導(dǎo)入：孩子們，平時(shí)你們都喜歡和誰(shuí)打電話(huà)?打電話(huà)時(shí)你都和他說(shuō)些什么?你是怎樣說(shuō)的?出示玩具小猴，進(jìn)入課題教師：今天，小猴豆豆特別高興，因?yàn)樗嵝录伊?，他要給他的好朋友打電話(huà)，邀請(qǐng)他們來(lái)家里玩，我們來(lái)看看他是怎樣打電話(huà)的。

　　1.播放故事動(dòng)畫(huà)《小猴打電話(huà)》使幼兒感知沒(méi)禮貌的后果。

　　2.教師提問(wèn)：

　　(1)小猴都給那些好朋友打電話(huà)了?

　　(2)他的好朋友來(lái)了嗎?為什么沒(méi)有來(lái)?

　　3.小結(jié)：小猴豆豆在電話(huà)里說(shuō)話(huà)不禮貌，所以朋友們都不理睬他。

　　三、游戲：“打電話(huà)”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：小伙伴們都不肯來(lái)，小猴豆豆可難過(guò)了，他多想讓伙伴們來(lái)玩呀。于是第二天，小猴豆豆又給小伙伴們打電話(huà)了。這一次老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)教豆豆打有禮貌的電話(huà)了，小朋友們想一想，該怎樣打呢?

　　2.教師示范游戲：教師戴小猴頭飾，用禮貌語(yǔ)給小熊打電話(huà)(讓配班教師當(dāng)小熊戴小熊頭飾)(“喂!您好，您是小熊嗎?請(qǐng)到我家來(lái)玩，好嗎?”“好的，謝謝您，再見(jiàn)。”)

　　3.教師請(qǐng)個(gè)剮幼兒模仿游戲：請(qǐng)兩名幼兒自由選擇當(dāng)小猴和小鴨，用禮貌語(yǔ)打電話(huà)。(游戲進(jìn)行若干次，讓幼兒都能用禮貌用語(yǔ)接打電話(huà)。)

　　4.分組游戲：全班幼兒分成四組，每組有一臺(tái)電話(huà)，一個(gè)小猴的頭飾和若干個(gè)小熊、小鴨、小兔的頭飾。每次每組有一位扮演小猴的小朋友打電話(huà)，打給誰(shuí)就由誰(shuí)接電話(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

　　四、提問(wèn)討論：小朋友，你們幫小猴豆豆變得有禮貌了，你們自己在幼兒園、在家里該怎樣做有禮貌的孩子呢?(幼兒發(fā)言，教師給予鼓勵(lì))

　　五、啟發(fā)提問(wèn)：

　　1.小朋友上幼兒園時(shí)，見(jiàn)了老師該怎么說(shuō)?和媽媽分手時(shí)該怎么說(shuō)?

　　2.平時(shí)在遇到熟悉的長(zhǎng)輩時(shí).你該怎樣做?怎樣說(shuō)?

　　3.當(dāng)小朋友幫助了你時(shí)，你該怎樣說(shuō)?

　　4.當(dāng)你不小心碰疼了朋友時(shí)，該怎樣說(shuō)?如果朋友碰了你時(shí)又該怎樣說(shuō)呢?

　　六、音樂(lè)欣賞：歌曲：《我們從小有禮貌》。

　　七、活動(dòng)延伸1.在家里，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒用禮貌語(yǔ)給親人和朋友打電話(huà)。

　　2.語(yǔ)言活動(dòng)：

　　(1)故事《四個(gè)好朋友》，練習(xí)說(shuō)：“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系。”(2)故事《誰(shuí)的主意好》，學(xué)習(xí)有禮貌地敲門(mén)。

　　(3)故事《問(wèn)路》。學(xué)習(xí)有禮貌地問(wèn)路。

　　3.帶回家的活動(dòng)：在家與人交往時(shí)，要求幼兒用禮貌用語(yǔ)。

　　附故事內(nèi)容：小猴打電話(huà)小猴豆豆搬了新家，小猴高興的打電話(huà)請(qǐng)朋友來(lái)家玩。小猴給小熊打電話(huà)：“胖狗熊，快來(lái)我家玩吧。”“誰(shuí)跟你這沒(méi)禮貌的家伙玩啊!”小熊很生氣的放下電話(huà)。

　　小猴給小鴨打電話(huà)：“喂，丑小鴨，快來(lái)我家玩吧。”“我才不去呢!”小鴨撅著嘴放下電話(huà)。小猴給小白兔打電話(huà)：“喂，紅眼睛，我搬新家了，快來(lái)我家玩吧。”“真沒(méi)禮貌!”小白兔也氣憤的放下話(huà)筒，走了。

　　小猴手拿話(huà)筒，呆呆的發(fā)愣，他想：為什么朋友都不來(lái)我家玩呢?

　　活動(dòng)反思：禮貌教育是幼兒社會(huì)教育中進(jìn)行得比較多的常見(jiàn)教育活動(dòng)。本活動(dòng)的突出特點(diǎn)在于抓住幼兒禮貌教育的兩個(gè)主要目標(biāo)：一是通過(guò)活動(dòng)使幼兒認(rèn)識(shí)與人禮貌交往的重要性：二是通過(guò)活動(dòng)使幼兒知道怎樣做有禮貌的孩子，教給幼兒禮貌的行為技能?；顒?dòng)設(shè)計(jì)了故事表演“小猴打電話(huà)”的生動(dòng)情節(jié)，讓幼兒真切地感受到?jīng)]禮貌的危害，從而激起幼兒“幫助小猴有禮貌地打電話(huà)”的積極性，活動(dòng)自然進(jìn)入游戲“打電話(huà)”禮貌行為學(xué)習(xí)的活躍環(huán)節(jié)。游戲過(guò)程的設(shè)計(jì)既豐富又條理清晰：由教師的示范游戲到個(gè)別幼兒的嘗試游戲再到全體幼兒的游戲，耐心的堅(jiān)持著活動(dòng)中“小步子”誘導(dǎo)的原則，讓每個(gè)幼兒都能在游戲中愉快的進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和禮貌行為練習(xí)。在游戲練習(xí)的基礎(chǔ)上，緊接著組織的“我們?cè)鯓幼鲇卸Y貌的好孩子”的討論可以促使幼兒將游戲中禮貌行為遷移到自己的日常生活中去，順利實(shí)現(xiàn)著從社會(huì)認(rèn)知到情感體驗(yàn)再到實(shí)際行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。最后活動(dòng)在歌曲《我們從小有禮貌》的音樂(lè)活動(dòng)中結(jié)束，進(jìn)一步強(qiáng)化禮貌行為的重要性，激起幼兒做有禮貌的好孩子的熱情?；顒?dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)目標(biāo)在幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)中自然達(dá)成。