2018下半年小學(xué)綜合素質(zhì)考試試題與答案

　　1.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家(　　)。

　　A.埃拉斯莫斯

　　B.夸美紐斯

　　C.洛克

　　D.盧梭

　　2.烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地將學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為醉漢拉火車，邊拉車邊丟貨，到家時(shí)只剩下一輛空車。這反映了(　　)的教學(xué)原則。

　　A.直觀性

　　B.啟發(fā)性

　　C.鞏固性

　　D.因材施

　　3.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是(　　)。

　　A.學(xué)校教育

　　B.高新技術(shù)的應(yīng)用

　　C.科學(xué)理論的產(chǎn)生

　　D.完善的社會(huì)制度

　　4.小學(xué)生在課外開展的航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計(jì)算機(jī)小組等屬于(　　)。

　　A.科技活動(dòng)

　　B.學(xué)科活動(dòng)

　　C.社會(huì)活動(dòng)

　　D.技能活動(dòng)

　　5.體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕淼臄U(kuò)音器弄壞了。李老師看到后并沒有直接批評他們而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理.滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的(　　)特點(diǎn)。

　　A.復(fù)雜性

　　B.示范性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.長期性

　　6.李亮去過小紅家?guī)状?，就能畫出具體的線路圖，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的(　　)。

　　A.形式運(yùn)算階段

　　B.具體運(yùn)算階段

　　C.前運(yùn)算階段

　　D.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　7.因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于(　　)。

　　A.正強(qiáng)化

　　B.負(fù)強(qiáng)化

　　C.處罰

　　D.消退

　　8.下列關(guān)于德育過程的規(guī)律說法錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成

　　B.德育過程必須以知為開端、以行為終結(jié)

　　C.學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)

　　D.教育性活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。

　　9.班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有(　　)。

　　A.共同統(tǒng)一的準(zhǔn)則

　　B.共同的目標(biāo)

　　C.共同的組織機(jī)構(gòu)

　　D.平等、相容的氛圍

　　10.下列哪些選項(xiàng)說明了個(gè)體主觀能動(dòng)性對人的發(fā)展的影響?(　　)

　　A.近朱者赤，近墨者黑

　　B.孟母三遷

　　C.蓬生麻中，不扶自直

　　D.出淤泥而不染

　　11.對于學(xué)生課堂上玩手機(jī)，下列較好的教育方式是(　　)。

　　A.大聲喝止.公開批評

　　B.毫不留情，罰站上課

　　C.不聞不問，任其自然

　　D.先暗示制止.課后再教育

　　12.“夫子循循然善誘也，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)的德育原則是(　　)。

　　A.尊重與嚴(yán)格要求原則

　　B.導(dǎo)向性原則

　　C.因材施教原則

　　D.疏導(dǎo)原則

　　13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”反映了(　　)教學(xué)原則。

　　A.系統(tǒng)性

　　B.啟發(fā)性

　　C.思想性

　　D.鞏固性

　　14.教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進(jìn)行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育影響，以便形成教育合力。有時(shí)還適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育，以便更好地達(dá)到教育目的。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的(　　)。

　　A.長期性

　　B.廣延性

　　C.延續(xù)性

　　D.復(fù)雜性

　　15.班主任李老師在班級(jí)管理過程中，與學(xué)生共同確定班集總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為各個(gè)小組目標(biāo)，并最終落實(shí)到個(gè)人目標(biāo)。這種班級(jí)管理模式屬于(　　)。

　　A.常規(guī)管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標(biāo)管理

　　16.在學(xué)習(xí)《楚漢戰(zhàn)爭》一課時(shí)，李老師先復(fù)習(xí)中國歷史上《第一個(gè)封建王朝秦》的知識(shí)，說明“秦滅六國、統(tǒng)天下、實(shí)集權(quán)、修長城、攻越族、御外侮、齊三量。其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個(gè)了不起的王朝。只存在了十幾年的時(shí)間就滅亡了，是什么原因呢?這不得不讓我們?nèi)ヌ骄俊?rdquo;李老師采用了 (　　)。

　　A.直接導(dǎo)入

　　B.直觀導(dǎo)入

　　C.情境導(dǎo)入

　　D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　17.節(jié)儉屬于性格的(　　)特征。

　　A.態(tài)度

　　B.行為

　　C.意志

　　D.情感

　　18.在聽報(bào)告時(shí)，如果報(bào)告人的聲音突然停止了，馬上就會(huì)引起聽眾的注意。從心理學(xué)角度，這是(　　)。

　　A.有意注意

　　B.無意注意

　　C.隨意注意

　　D.有意后注意

　　19.“兒童中心主義”教育理論，違背了(　　)。

　　A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

　　B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

　　20.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程，是指(　　)。

　　A.教育評價(jià)

　　B.教學(xué)評價(jià)

　　C.課程評價(jià)

　　D.學(xué)業(yè)測驗(yàn)

　　二、簡答題(本大題共3小題.每小題10分.共30分)

　　21.簡述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律。

　　22.簡述小學(xué)班主任的作用。

　　23.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

　　24.材料：

　　作文課上，張老師問小朋友：“爸爸媽媽愛你們嗎?”小朋友都點(diǎn)頭，認(rèn)為爸爸媽媽是這個(gè)世界上最愛自己的人。張老師進(jìn)一步問：“你們想到怎樣去報(bào)答爸爸媽媽了嗎?”有的同學(xué)慚愧得低下了頭，有的同學(xué)興致勃勃地和同桌說起了自己為爸爸媽媽做過的事情……看到此情形，張老師跟同學(xué)們說：“今天放學(xué)后，小朋友做一件報(bào)答爸爸媽媽的事情，并把事情的經(jīng)過寫出來，好嗎?”小朋友們都開始討論和設(shè)計(jì)晚上準(zhǔn)備為爸爸媽媽做的事情.課堂氣氛非常熱烈……

　　問題：試從教學(xué)過程、教學(xué)原則與教學(xué)方法的視角對張老師的教學(xué)行為進(jìn)行評析。

　　25.材料：

　　“上面開設(shè)的課就夠多的啦，還開發(fā)課，那不是浪費(fèi)嗎?”

　　“哪有時(shí)間啊?每天都那么多課。”

　　“上邊給錢嗎?我們手里沒有資源啊!”

　　“實(shí)在不行，找個(gè)別的案例湊一個(gè)吧!”

　　問題：上述材料是某小學(xué)在召開校本課程開發(fā)動(dòng)員大會(huì)后，教師們在散會(huì)后路上的談話，結(jié)合你對于校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)，談一談你對這些教師觀點(diǎn)的看法。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分)

　　26.請閱讀下列材料。并按要求作答。

　　山中訪友

　　走出門.就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷。風(fēng)中含著露水和梔子花氣息。早晨，好清爽!

　　不坐車.不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠.每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須.深深扎進(jìn)泥土和巖層。頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)試對本文進(jìn)行文本分析。(10分)

　　(2)若指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)設(shè)計(jì)三道課堂提問并簡要說明理由。(20分)

　　27.請閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)試簡要說明“圓柱的認(rèn)識(shí)”部分的設(shè)計(jì)意圖。(10分)

　　(2)若指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“圓柱的特征”的小組探究活動(dòng)并簡要說明理由。(20分)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】A。率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。

　　2.【答案】C。學(xué)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，所以選C。

　　3.【答案】A。教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)，教育對科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)，教育使原來少數(shù)人掌握的知識(shí)為更多的人所掌握;教育對科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn).與知識(shí)的初生產(chǎn)相比較，知識(shí)再生產(chǎn)的時(shí)間大大縮短。

　　4.【答案】A。在課外活動(dòng)中，學(xué)生從事科技活動(dòng)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手過程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中綜合利用已有知識(shí)、全面地認(rèn)識(shí)事物和解決問題。在實(shí)際操作過程中，增長學(xué)生對某一領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，是科技活動(dòng)的主要特點(diǎn)。例如，航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計(jì)算機(jī)小組等，都具有很強(qiáng)的操作性。

　　5.【答案】C。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教;其次，教學(xué)上的不斷更新;最后，教師的“教育機(jī)智”。題干是教師靈活有效地處理問題的表現(xiàn)，屬于“教育機(jī)智”。

　　6.【答案】B。皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。其中，感知運(yùn)動(dòng)階段不能脫離實(shí)物;前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動(dòng)，因?yàn)槁肪€圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn);在具體運(yùn)算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，形成一系列的行動(dòng)心理表象，地圖即是通過心理表象來進(jìn)行繪制的;形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選B。

　　7.【答案】B。負(fù)強(qiáng)化是做出一定的行為使厭惡刺激撤銷，從而增加良好行為的發(fā)生頻率。

　　8.【答案】B。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端。這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　9.【答案】B。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。

　　10.【答案】D。ABC都體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的影響;D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了主觀因素的影響。

　　11.【答案】D。對于題干中的情況，較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開批評的教育方式較為粗暴，可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學(xué)生，違背了相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問，任其自然的教育方式對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。

　　12.【答案】D。這句話的意思是說孔子一步一步地、由淺人深地教育弟子。用文化知識(shí)使弟子的常識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí)是很快樂的事，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止。強(qiáng)調(diào)的是教育學(xué)生要循循善誘，符合疏導(dǎo)的德育原則。

　　13.【答案】D。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是指學(xué)習(xí)按照一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.“溫故而知新”是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，應(yīng)該對舊的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到牢固地掌握。兩句話描述的都是教學(xué)的鞏固性原則。

　　14.【答案】B。教師的工作場所不止在教室，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。這是教師勞動(dòng)特點(diǎn)廣延性的體現(xiàn)。

　　15.【答案】D。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

　　16.【答案】D。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)內(nèi)容中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識(shí)水平、富有啟發(fā)性的問題、小測驗(yàn)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)作為新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

　　17.【答案】A。性格的態(tài)度特征是個(gè)體對自己、他人、集體、社會(huì)以及對工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。

　　18.【答案】B。這種突然變化引起的注意，是自然發(fā)生的，不需要任何意志上的努力的注意。所以是無意注意。

　　19.【答案】D。兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

　　20.【答案】B。教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。

　　二、簡答題

　　21.小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：

　　(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用。

　　(2)注意的范圍依然有限。

　　(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差。

　　(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。

　　22.在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。小學(xué)班主任的作用具體體現(xiàn)在以下方面：

　　(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。

　　(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。

　　(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。

　　(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。

　　23.

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;

　　(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性：

　　(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言：

　　(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異。

　　三、材料分析題

　　24.

　　張老師的教學(xué)符合教學(xué)過程的相關(guān)規(guī)律，遵循了相關(guān)教學(xué)原則并采取了合適的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)氛圍熱烈.值得學(xué)習(xí)。

　　首先，從教學(xué)過程的角度看，張老師符合教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。材料中，張老師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生展開積極有益的思考。

　　其次，從教學(xué)原則來看，張老師的做法符合啟發(fā)性的教學(xué)原則：材料中，張老師通過提問的方法引發(fā)學(xué)生積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考付諸實(shí)踐再寫出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

　　最后，從教學(xué)方法上來看，張老師合理地運(yùn)用了談話法。通過與學(xué)生的一問一答調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，再通過學(xué)生的討論進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和理解。

　　總之，在教學(xué)中既要遵循教學(xué)過程的相關(guān)規(guī)律又要依據(jù)相關(guān)教學(xué)原則選用合適的教學(xué)方法.才能使課堂效果更高效。

　　25.

　　根據(jù)這幾位老師的談話可以看出，他們對于校本課程開發(fā)的概念、作用、途徑等方面認(rèn)識(shí)得不到位。

　　校本課程是為了凸顯本校辦學(xué)特色，主要有本校教師及其他相關(guān)人員.如校長、學(xué)生、家長共同參與的課程決策活動(dòng)。校本課程的開發(fā)的基本理念是“以學(xué)生為本”，為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的課程，以彌補(bǔ)國家與地方課程的局限與不足。材料中，有的老師認(rèn)為校本課程的開發(fā)浪費(fèi)時(shí)間，顯然沒能正確理解校本課程的含義。

　　校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。材料中有老師質(zhì)疑校本課程的開發(fā)沒有什么好處，很顯然沒有看到校本課程開發(fā)的意義。

　　校本課程的開發(fā)途徑很豐富，比如規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課、興趣小組等，都能開發(fā)出豐富多彩的校本課程。材料中有些老師認(rèn)為開發(fā)校本課程沒有資源或直接找其他案例湊一個(gè)等，都是沒有掌握正確的校本課程開發(fā)的途徑和方式。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.

　　(1)文本分析

　　這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”.與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上.本文獨(dú)具匠心。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

　　本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　(3)課堂提問

　?、儆懈星榈乩首x課文，看看作者要拜訪的是什么樣的朋友，作者為什么要以“山中訪友”為題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過交流討論，抓住課文的關(guān)鍵語句弄清作者要拜訪的友人是誰，并通過以老朋友的語氣與感情朗讀課文感受作者對山中老友的深厚感情，最后結(jié)合自己的感受通過相互交流理解作者為什么要以“山中訪友”為題。)

　?、趶哪男┱Z句中可以體會(huì)到作者與“老友”之間有著深厚的感情?并說說你的理解。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語與句子并注意結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解.最后在課堂上與大家交流。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解?？疾殄憻拰W(xué)生對文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

　　③學(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會(huì)到了作者與朋友之間親密的感情。你知道作者是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組交流討論深入理解文章寫作手法，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等手法的應(yīng)用，并能夠通過朗讀感受不同的寫作手法所起到的作用。)

　　27.

　　(1)設(shè)計(jì)意圖

　　首先.教材呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的圓柱形建筑物和生活用品，讓學(xué)生觀察。同時(shí)提出問題“這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　其次.從眾多圓柱體實(shí)物中抽象出圓柱的一般性直觀模型，給出這一模型的名稱，使學(xué)生對圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由具體到表象的抽象過程。

　　最后.讓學(xué)生說說生活中還見到過哪些圓柱形的物體，豐富學(xué)生頭腦中圓柱形象的儲(chǔ)備，把抽象的“圓柱”具體化，同時(shí)讓學(xué)生感受生活中圓柱的運(yùn)用是非常廣泛的。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征。

　?、谶^程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高觀察、操作、分析和概括的能力。通過自主研究，掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　?、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索精神，發(fā)展的空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)小組探究活動(dòng)

　?、賱?dòng)手操作，探究圓柱的特征

　　小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

　　合作要求：

　　要求1.請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。

　　要求2.有困難的小組可以到書中去尋找或補(bǔ)充答案。仔細(xì)閱讀教材例l的內(nèi)容，注意邊讀書中內(nèi)容，邊用筆畫一畫。

　　要求3.小組內(nèi)互相交流：組織整理好匯報(bào)的內(nèi)容(如：有什么發(fā)現(xiàn)?是用什么方法來研究的?)

　　(設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，明確要求有利于學(xué)生有序地開展研究活動(dòng)，在互相合作、互相補(bǔ)充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神。)

　?、谛〗M匯報(bào)：

　　A.結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。

　　哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征?你們是怎么驗(yàn)證的?(學(xué)生匯報(bào)，教師相繼質(zhì)疑)

　　知道圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫作底面，圓柱周圍的面叫作側(cè)面。(課件出示圓柱和相應(yīng)的名稱)

　　教師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。(板書：2個(gè)底面，1個(gè)側(cè)面)圓柱的這些面有什么特征呢?

　　B.觀察、比較圓柱底面的特征。

　　圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。(板書：面積相等)

　　教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的?

　　預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。(分別請學(xué)生演示驗(yàn)證)用哪種方法驗(yàn)證最簡單?

　　C.感知圓柱側(cè)面的特征。

　　教師：圓柱周圍的面有什么特征?與底面有什么不同?(板書：曲面)再用手摸一摸。

　　(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維。)

　　D.圓柱的高。

　　引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高?請看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。

　　(課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫作高)

　　教師：圓柱的高在哪些地方可以找到?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

　　小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

　　教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高，指不到)

　　面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便?(為了方便一般測量側(cè)面上的高)

　　教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)

　　預(yù)設(shè)：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。

　　在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

　　(課件演示)你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的立體圖形還原于生活原型，更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問題作好鋪墊。)

　?、坌〗Y(jié)圓柱特征。

　　教師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征?(板書)