2016下半年小學教師資格考試《教育教學知識與能

　　一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)

　　1.西方首先強調兒童在教育中的中心地位的是(　　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.康德

　　C.盧梭

　　D.杜威

　　2.教育心理學研究的核心內容是(　　)。

　　A.教學方法

　　B.教師

　　C.學生

　　D.學習過程

　　3.由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作(　　)。

　　A.遠景的間接性動機

　　B.社會性動機

　　C.直接性動機

　　D.志向性動機

　　4.操作性條件反射學說的代表人物是(　　)。

　　A.斯金納

　　B.巴甫洛夫

　　C.桑代克

　　D.班杜拉

　　5.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是(　　)。

　　A.場依存型

　　B.場獨立型

　　C.沖動型

　　D.沉思型

　　6.一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的(　　)。

　　A.幼兒期

　　B.少年期

　　C.童年期

　　D.青年期

　　7.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)YJ6童身心發(fā)展(　　)的特點。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.個別差異性

　　D.階段性

　　8.最穩(wěn)定、最重要的學習動機是(　　)。

　　A.興趣

　　B.認知內驅力

　　C.求知欲

　　D.成功感

　　9.認知結構遷移理論的提出者是(　　)。

　　A.桑代克

　　B.賈德

　　C.奧蘇伯爾

　　D.布魯納

　　10.教學計劃的中心問題是(　　)。

　　A.開設哪些科目

　　B.各門學科開設的順序

　　C.各門學科的教學時間

　　D.各門學科的教學方法

　　11.通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是(　　)運用時應注意的事項。

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.練習法

　　12.教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式(　　)。

　　A.個別教學

　　B.班級授課制

　　C.復式教學

　　D.小組教學

　　13.目標管理的班級管理方法，是由美國的(　　)提出的。

　　A.德魯克

　　B.馬卡連柯

　　C.杜威

　　D.布魯納

　　14.掌握學習是由(　　)提出的。

　　A.布魯納

　　B.斯金納

　　C.布盧姆

　　D.艾里斯

　　15.訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是(　　)。

　　A.班主任

　　B.興趣小組

　　C.少先隊

　　D.班集體

　　二、簡答題(本大題共5小題.每小題6分。共30分)

　　1.簡述班主任的作用。

　　2.簡述影響創(chuàng)造性的因素。

　　3.簡述成敗歸因理論。

　　4.簡述課外活動的特點。

　　5.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

　　三、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)

　　1.“差生”的成績

　　我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

　　問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

　　2.參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位。由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手;二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學生的行為;三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺;四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加;五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評的多，表揚的少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了;對學生也做到了仁至義盡了，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。

　　上面是一位老師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系。

　　四、教學設計題(本大題共1小題。共20分)

　　自由選擇一個教學內容，寫一個教學設計。

　　要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照《數(shù)學課程標準》的要求，充分落實知識與能力、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個目標。