小學(xué)綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)資料:1.3教師觀

第三節(jié)　教師觀

　　一、教師專業(yè)發(fā)展的要求
　　(一)樹立正確的專業(yè)意識專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。專業(yè)發(fā)展意識意味著人不僅能把握自己與外部世界
　　的聯(lián)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識的對象和自覺實踐的對象，并能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達(dá)到這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。也就是說，教師首先要意識到對學(xué)生學(xué)業(yè)評價不只是關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)乎著自己的發(fā)展，關(guān)乎著自己的職業(yè)幸福感等。新課程下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價需要教師有更強的專業(yè)意識，要不斷地把自己當(dāng)前的教學(xué)與過去相比較，并從中找到存在的不足和取得的進步：與其他教師相比較找出存在的差距，以便更好地規(guī)劃自己未來幾年專業(yè)發(fā)展的方向：要總結(jié)過去的教育教學(xué)經(jīng)驗和成就，對于自己當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題也要能夠做出客觀和理性的分析，在規(guī)劃將來的發(fā)展時要著重于對教育教學(xué)改革和發(fā)展前沿的問題有一個較為準(zhǔn)確的把握
　　(二)拓展專業(yè)知識
　　專業(yè)知識是一個合格教師的必備條件，它關(guān)系到學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到什么以及如何學(xué)的問題。教師一般都負(fù)擔(dān)某一學(xué)科或某一專業(yè)知識領(lǐng)域的教學(xué)工作。掌握這一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅實的知識，是對一個教師的基本要求。
　　但是由于時代的飛速發(fā)展，教師的“一碗水”、“一桶水”水平顯然不能勝任今天的工作。如英語教師首先必須優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，具備當(dāng)代科學(xué)與人文的基本知識，拓展自己的知識基礎(chǔ)，豐富自己的精神生活。同時也幫助保持教學(xué)的時代性，為評價學(xué)生提供更為廣泛的視界。其次，教師在教育理論方面豐富自己的知識素養(yǎng)，掌握學(xué)生及其具備的知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，知曉學(xué)生語言能力的發(fā)展規(guī)律，能診斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難和特殊學(xué)習(xí)的需要。這些知識的儲備，有利于教師正確、有效地對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行評價。再次。教師還具有與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學(xué)設(shè)計等方面的知識。它直接可以運用于課堂生活，為具體的教育情景提供有效的策略指導(dǎo)。
　　(三)提高專業(yè)能力
　　教師的專業(yè)能力指教師運用所學(xué)知識進行課堂教學(xué)與反思的能力，包括教學(xué)能力和教學(xué)反思能力。提高專業(yè)能力應(yīng)做到：第一，提高教學(xué)能力；第二，提高教學(xué)研究能力。

   二、終身學(xué)習(xí)的意識
　　教師是一種特殊的職業(yè)，承擔(dān)著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。教師每天都面對新的教育理念的挑戰(zhàn)，每時都面對新知識的困擾，每刻都面對新的教學(xué)方法的沖擊。廣大教師確感自己理念的滯后、知識的匱乏，方法的陳舊。這就迫使教師要不斷學(xué)習(xí)。這是教師職后教育現(xiàn)實的需要，也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。為了滿足這種需要，教師始終要有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感，面對教學(xué)改革千變?nèi)f化的危機感，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
　　(一)終身學(xué)習(xí)的意義
　　1．終身學(xué)習(xí)是新課程對教師的要求
　　新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了教師的教學(xué)方式。新課程對教師角色的期望有所改變。新課程對教師提出了師德高品位，專業(yè)高學(xué)識，能力多方位三個方面的挑戰(zhàn)。因此，教師要走終身學(xué)習(xí)之路。成為學(xué)習(xí)型的教師。
　　2．終身學(xué)習(xí)是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的途徑
　　新課程改革要求教師一切為了學(xué)生的發(fā)展。教師在促進學(xué)生發(fā)展的同時，自身也應(yīng)該有最大限度的發(fā)展。為了能夠達(dá)到這種高要求。應(yīng)將自我的角色定位在“終身學(xué)習(xí)者角色”。只有透過學(xué)習(xí)。教師才可以重新創(chuàng)造自我。透過學(xué)習(xí)，教師才能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)知世界。
　　3．教師終身學(xué)習(xí)累積專業(yè)知識，提高教學(xué)水平
　　現(xiàn)代教育以人為本，教師的責(zé)任已不僅僅是“教書”，完成教學(xué)任務(wù)，更是“用教材教學(xué)生”，達(dá)到學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，育生標(biāo)準(zhǔn)的提升要求教師必須從單一的學(xué)科教學(xué)能力向多元知識儲備、多種教育手段運用能力方向發(fā)展，成為“復(fù)合型”教師：
　　一是較豐富的教育心理學(xué)知識。除了學(xué)習(xí)并掌握基本的理論知識，還要求教師走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生的年齡特征和心理需求，掌握學(xué)生的情緒變化，研究學(xué)生的群體特點和個性氣質(zhì)，加強對學(xué)生的個案研究以因材施教，關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展和心智構(gòu)建。
　　二是精深的專業(yè)學(xué)科知識素養(yǎng)。沒有對專業(yè)學(xué)科知識的全面學(xué)習(xí)和深刻理解，就不可能在學(xué)科教學(xué)中取得理想的績效。一方面，教師要全面掌握本專業(yè)的理論知識；另一方面，教師要深入了解本學(xué)科的教學(xué)發(fā)展動態(tài)及最新理論成果。教師對學(xué)科知識理解的越深刻。在日常教學(xué)中越能有效駕馭，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越理想，額外負(fù)擔(dān)就越輕。
　　三是廣博的知識視野。完善的專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)可以幫助教師勝任本學(xué)科教學(xué)，而多元知識儲備又可為教師的教學(xué)和自身發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源?，F(xiàn)代學(xué)校教育中，學(xué)校之間的相互交叉滲透，促使教師加強對其他相關(guān)學(xué)科的了解。擴大邊緣學(xué)科的把握，提高校本研究過程與方法的駕馭能力，重視對綜合實踐活動開展指導(dǎo)作用?！安┯^而得取，厚積而薄發(fā)”。對自己本專業(yè)之外的其他學(xué)科的適當(dāng)學(xué)習(xí)可以拓寬教師的文化思維，可以使教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面更加自信。