2022下半年江西小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案解析

　　2022下半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)考試真題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)

　　1.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是( )。

　　A.政治

　　B.經(jīng)濟(jì)

　　C.文化

　　D.人口

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定(制約)教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模。教育的發(fā)展需要一定的人力、物力等物質(zhì)條件作保證。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件，并要求教育有相應(yīng)的發(fā)展，為物質(zhì)生產(chǎn)提供所需的人才。如果教育跟不上生產(chǎn)力的發(fā)展要求，則經(jīng)濟(jì)發(fā)展將因人才欠缺而受到影響;如果教育發(fā)展超過(guò)了生產(chǎn)力的承受能力，占用過(guò)多的人力、財(cái)力，則會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。故選B。

　　2.“只有受過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€(gè)人。"這表明教育的本質(zhì)是( )。

　　A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

　　B.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　C.傳遞人類(lèi)文化的活動(dòng)

　　D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)

　　【答案】B

　　【解析】本題考查教育的本質(zhì)屬性。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“人只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。”強(qiáng)調(diào)人之所以能在發(fā)展過(guò)程中變得日益強(qiáng)大，是因?yàn)槭艿搅私逃淖饔?。又因?yàn)榻逃且环N有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，因此教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。故選B。

　　3.1912 年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是( )。

　　A.德育

　　B.智育

　　C.美育

　　D.體育

　　【答案】C

　　【解析】1912年初，蔡元培發(fā)表《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》一文，根據(jù)專(zhuān)制時(shí)代和共和時(shí)代對(duì)教育的不同要求，從“養(yǎng)成共和國(guó)民健全之人格”的觀點(diǎn)出發(fā)，提出軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育“五育”并舉的教育思想。美感教育與世界觀教育緊密聯(lián)系。蔡元培認(rèn)為，美感“介乎現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為津梁”。在現(xiàn)象世界中，凡人皆會(huì)因生死離合禍福利害等種種境遇而產(chǎn)生愛(ài)惡驚懼喜怒悲歡之種種感情，而一旦將這些引入繪畫(huà)、詩(shī)歌、音樂(lè)等而成為美的材料，則審美者除得一“渾然之美感”外，不會(huì)卷入現(xiàn)實(shí)的情感矛盾之中?？梢?jiàn)，美感已超越利害關(guān)系和人我之分界，“而已接觸于實(shí)體世界之觀念矣”。世界觀教育是引導(dǎo)人們具有實(shí)體世界的觀念，但不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教可以實(shí)現(xiàn)的，其有效的方式是通過(guò)美感教育，利用美感這種超越利害關(guān)系、人我之分界的特性去破除現(xiàn)象世界的意識(shí)，陶冶、凈化人的心靈。所以，美感教育是世界觀教育的主要途徑。故選C。

　　4.在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范( )。

　　A.具體化與人格化

　　B.標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)

　　C.標(biāo)準(zhǔn)化與制度化

　　D.人格化與系統(tǒng)化

　　【答案】A

　　【解析】榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如偉人的典范、教育者的示范、優(yōu)秀學(xué)生，還包括文藝作品中的榜樣。通過(guò)榜樣人物的言行，把深刻的思想原理、抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，使其具有形象性、感染性和可行性。故選A。

　　5.在我國(guó)近代教育史上，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制是( )。

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.癸卯學(xué)制

　　C.壬戌學(xué)制

　　D.壬子癸丑學(xué)制

　　【答案】C

　　【解析】本題考查我國(guó)學(xué)制的發(fā)展歷程。壬戌學(xué)制是北洋政府在1922年頒布實(shí)施的，其特點(diǎn)有：(1)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。規(guī)定小學(xué)六年、初中三年、高中三年;(2)兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重準(zhǔn)備;(3)第一次明確以身心發(fā)展規(guī)律作為劃分教育階段的依據(jù)。該學(xué)制使用時(shí)間較長(zhǎng)，一直沿用至我國(guó)解放初期。因此，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是壬戌學(xué)制。故選C。

　　6.“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有( )。

　　A.繁重性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.示范性

　　D.長(zhǎng)期性

　　【答案】B

　　【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在∶(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新;(3)教師的"教育機(jī)智"。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來(lái)選擇教法。故選B。

　　7.夏季，師生在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是( )。

　　A.站在空曠的地方

　　B.在大樹(shù)下避雨

　　C.在建筑物下避雨

　　D.立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門(mén)窗

　　【答案】D

　　【解析】遇到天氣異常時(shí)，應(yīng)該將保護(hù)學(xué)生安全放在第一位。故選D。

　　8.“及時(shí)復(fù)習(xí)”是學(xué)習(xí)記憶學(xué)習(xí)材料的有效策略，依據(jù)的遺忘規(guī)律是( )。

　　A.先快后慢

　　B.時(shí)快時(shí)慢

　　C.先慢后快

　　D.呈倒U形

　　【答案】A

　　【解析】根據(jù)遺忘進(jìn)程先快后慢的規(guī)律，學(xué)習(xí)之后如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，那么大部分材料就會(huì)很快遺忘。為了防止遺忘， 我們要及時(shí)復(fù)習(xí)，也就是說(shuō)使復(fù)習(xí)搶在遺忘之前，這樣可用極少的時(shí)間挽回大量的內(nèi)容。故選A。

　　9.小明思維與行動(dòng)敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，它的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )。

　　A.多血質(zhì)

　　B.膽汁質(zhì)

　　C.粘液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　【答案】A

　　【解析】本題考察的是蓋倫的四種氣質(zhì)類(lèi)型。蓋倫提出四種氣質(zhì)類(lèi)型，分別是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì);其中多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)力強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。故選A。

　　10.小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、小木棒、手指等完成計(jì)算活動(dòng)，依據(jù)加里培林“兒童智力活動(dòng)按階段形成理論”，這種智力活動(dòng)處于( )。

　　A.活動(dòng)的定向階段

　　B.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段

　　C.有聲的言語(yǔ)的活動(dòng)階段

　　D.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

　　【答案】D

　　【解析】本題考察的是加里培林的心智技能五階段模式。加里培林認(rèn)為心智技能的形成需要五個(gè)階段：活動(dòng)定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。其中物質(zhì)活動(dòng)是指運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，而物質(zhì)化活動(dòng)是指利用實(shí)物的模象，如示意圖、模型、標(biāo)本等進(jìn)行的活動(dòng)。這個(gè)階段實(shí)質(zhì)上就是借助實(shí)物或者模象為支柱。故選D。

　　11.小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。

　　A.成就動(dòng)機(jī)

　　B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　【答案】B

　　【解析】本題考察的是奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。奧蘇伯爾將學(xué)生在學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)分為三個(gè)方面：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī);認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故選B。

　　12.小學(xué)三四年級(jí)兒童的思維發(fā)展會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變，表現(xiàn)為( )。

　　A.從直觀思維過(guò)渡到具體形象思維

　　B.從具體形象思維過(guò)渡到直觀動(dòng)作思維

　　C.從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維

　　D.從直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維

　　【答案】C

　　【解析】本題考察的是“小學(xué)生思維能力的發(fā)展的特點(diǎn)”。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。在這個(gè)過(guò)程中，思維發(fā)展處于關(guān)鍵期。這個(gè)關(guān)鍵期在小學(xué)四年級(jí)(10—11歲)。故選C。

　　13.小學(xué)分科課程和綜合課程的分類(lèi)依據(jù)是( )。

　　A.課程內(nèi)容的組織方式

　　B.課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求

　　C.課程內(nèi)容固有的屬性

　　D.課程管理的層次

　　【答案】A

　　【解析】課程內(nèi)容的組織形式包括縱向組織和橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式。故選A。

　　14.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索 "等行為助詞表述的屬于( )

　　A.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　B.行為與實(shí)踐標(biāo)

　　C.過(guò)程與方法的目標(biāo)

　　D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　【答案】C

　　【解析】過(guò)程與方法目標(biāo)是指使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。過(guò)程是指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法包括基本的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)具體的學(xué)習(xí)方式，包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等。故選C。

　　15.為進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用()

　　A.百分制

　　B.等級(jí)制

　　C.評(píng)語(yǔ)制

　　D.等級(jí)與評(píng)語(yǔ)

　　【答案】D

　　【解析】教育部公開(kāi)的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》倡導(dǎo)實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等分級(jí)評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。全面取消百分制，避免分分計(jì)較。故選D。

　　16.具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開(kāi)設(shè)的科目及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件是()

　　A.課程計(jì)劃

　　B.課程目標(biāo)

　　C.培養(yǎng)目標(biāo)

　　D.教學(xué)大綱

　　【答案】A

　　【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)， 由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和組織教學(xué)的依據(jù)，是衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。故選A。

　　17.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo) “教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是()

　　A.忠實(shí)取向

　　B.創(chuàng)生取向

　　C.實(shí)踐取向

　　D.相互適應(yīng)取向

　　【答案】B

　　【解析】課程實(shí)施的取向是指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的價(jià)值觀。辛德等人將課程實(shí)施分為忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。課程創(chuàng)生取向認(rèn)為，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體的課堂情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。既有的課程方案不過(guò)是一種供這種經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過(guò)程選擇的工具而已。新課改倡導(dǎo)的"教師即課程開(kāi)發(fā)者"就屬于創(chuàng)生取向。故選B。

　　18.在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)約生動(dòng)的是()

　　A.學(xué)不躐等

　　B.開(kāi)而弗達(dá)

　　C.禁于未發(fā)

　　D.罕譬而喻

　　【答案】D

　　【解析】《禮記·學(xué)記》：“其言也約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻。”含義是說(shuō)話(huà)用不著多比方，都能聽(tīng)懂。形容話(huà)說(shuō)得非常明白。“罕譬而喻”指的是說(shuō)話(huà)用不著多比方，都能聽(tīng)懂。故選D。

　　19.在講完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，王老師要求學(xué)生回家計(jì)算一下自己房間的面積，以加深對(duì)面積知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法是()

　　A.實(shí)踐研究法

　　B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

　　C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

　　D.實(shí)物演示法

　　【答案】C

　　【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱(chēng)實(shí)習(xí)法，是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從事一定工作或操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。王老師讓學(xué)生將課堂上學(xué)的“長(zhǎng)方形面積公式”理論知識(shí)運(yùn)用于自己房間面積的計(jì)算，體現(xiàn)了實(shí)習(xí)作業(yè)發(fā)。故選C。

　　20.強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)一般，但勞動(dòng)積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這種評(píng)價(jià)屬于()

　　A.常模參照評(píng)價(jià)

　　B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

　　C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　【答案】C

　　【解析】根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。故選C。

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)

　　21. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

　　【參考答案】

　　“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

　　(1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

　　(2)一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

　　(3)動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。

　　22. 簡(jiǎn)述小學(xué)德育中實(shí)施獎(jiǎng)懲的要求。

　　【參考答案】

　　運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的原則：將物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)與精神性獎(jiǎng)勵(lì)因素統(tǒng)一起來(lái);將即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與延時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái);將外界的獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在的自我獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái);將目的性獎(jiǎng)勵(lì)與過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái);將獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)事人與激勵(lì)其他人相統(tǒng)一。

　　運(yùn)用懲罰的原則：尊重性原則;倫理性原則;最少性原則;確定性原則;靈活性原則;“搗源”性原則(所謂“搗源”就是直搗罪惡之源。這一原則要求教師在實(shí)施懲罰之前應(yīng)分析導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)的根本原因);延時(shí)性原則。

　　23. 簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索對(duì)教學(xué)研究的作用。

　　【參考答案】

　　(1)告訴研究者本領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)做了哪些工作;

　　(2)確定和限制研究課題與假設(shè);

　　(3)提供對(duì)研究有益的思路、方法或修改意見(jiàn);

　　(4)為解釋研究成果提供背景材料。

　　三、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)

　　24.材料:

　　某小學(xué)召開(kāi)中學(xué)生座談會(huì)，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六(2)的學(xué)生對(duì)王老師的意見(jiàn)最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見(jiàn)后，她非常生氣。

　　第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說(shuō)著說(shuō)著，委屈地掉下了眼淚。這時(shí)，學(xué)生們都低著頭，不知所措。

　　第三天，王老師批改作業(yè)時(shí)，看到一張小紙條:“老師，請(qǐng)您別生氣了，我們不是說(shuō)您課上得不好，而是因?yàn)槟鷦?dòng)不動(dòng)就發(fā)牌氣，有時(shí)竟為一點(diǎn)兒小事大發(fā)雷霆，說(shuō)真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。

　　老師，真沒(méi)想到我們的意見(jiàn)會(huì)給您造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”落款是幾位參會(huì)學(xué)生的署名。王老師看后，對(duì)自己之前的做法有些后悔。

　　問(wèn)題:

　　(1)應(yīng)如何看待材料中學(xué)生的行為? (10分)

　　(2)結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師(10分)

　　【參考答案】

　　(1)材料中學(xué)生的行為是合理的。

　?、賹W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中學(xué)生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向?qū)W校反映了王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　?、趯W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，材料中王老師動(dòng)不動(dòng)亂發(fā)脾氣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為了維護(hù)自己的受教育權(quán)，故向?qū)W校反映王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體

　?、蹖W(xué)生做到了尊師。材料中王老師對(duì)學(xué)生的“告狀”行為很是生氣，學(xué)生給王老師寫(xiě)小紙條說(shuō)明原委，說(shuō)明學(xué)生對(duì)王老師的尊重。

　　(2)想要成為學(xué)生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。

　　①教師的道德素養(yǎng):忠于人民的教育事業(yè);熱愛(ài)學(xué)生;團(tuán)結(jié)協(xié)作;以身作則

　?、诮處煹闹R(shí)素養(yǎng):精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí);廣博的文化知識(shí);教育科學(xué)知識(shí);政治理論修養(yǎng)

　?、劢處煹哪芰λ仞B(yǎng):語(yǔ)言表達(dá)能力;組織管理能力;組織教育教學(xué)的能力;自我調(diào)控和自我反思的能力

　?、芙處煹男睦硭仞B(yǎng):高尚的師德;愉悅的情感;良好的人際關(guān)系;健康的人格

　　因此，想要成為學(xué)生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。

　　25.材料

　　單元測(cè)驗(yàn)后，李老師照例上了一堂講評(píng)課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿(mǎn)分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略:每講一道題，就請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽(tīng)，不明白的可以隨時(shí)提問(wèn)，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動(dòng)、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。

　　問(wèn)題:

　　(1 )評(píng)析材料中李老師的教學(xué)行為。(10分)

　　(2)如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”? (10分)

　　【參考答案】

　　(1)該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。

　　①李老師做到了面向全體的素質(zhì)教育要求。材料中，李老師看見(jiàn)個(gè)別學(xué)生心不在焉，改變教學(xué)策略，做到了面向全體的要求

　　②李老師遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。材料中，通過(guò)改變教學(xué)策略營(yíng)造討論答疑等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

　　③李老師的做法遵循了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。材料中，李老師教學(xué)過(guò)程沒(méi)有照搬自己的教學(xué)方案，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改變了教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

　?、茉摬牧象w現(xiàn)了李老師的教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，李老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較高的教育機(jī)智。

　　(2)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)是指課前進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)與安排。教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的“預(yù)設(shè)”。生成是指課堂教學(xué)的生長(zhǎng)和建構(gòu)，是指在師生和生生之間的合作、對(duì)話(huà)、碰撞中，生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。兩者之間的關(guān)系:

　?、兕A(yù)設(shè)為生成打基礎(chǔ)。

　?、谏墒穷A(yù)設(shè)的升華。

　　③預(yù)設(shè)和生成是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體

　　預(yù)設(shè)與生成又是相互依存、相輔相成的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的生成，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又往往是無(wú)效的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成具有同等的價(jià)值。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計(jì)分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè),30為體育，31為美術(shù))

　　26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列課文，并按要求作答。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　(1)請(qǐng)從國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度，分析上述文本。(15分)

　　(2)如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與方法。(15分)

　　【解析】(1)《場(chǎng)景歌》是一組數(shù)量詞的歸類(lèi)識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

　　第—小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字;第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。

　　學(xué)生通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面主動(dòng)識(shí)字，同時(shí)通過(guò)讀詞語(yǔ)，用多種方法識(shí)記生字，說(shuō)數(shù)量詞等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)課后"帆、艘"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“處、園"等10個(gè)字，能聽(tīng)寫(xiě)“花園、石橋”等6個(gè)詞語(yǔ)。初步了解數(shù)量詞，及其使用方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數(shù)量詞。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):反復(fù)朗讀，感受場(chǎng)景圖展示的美麗景色。

　　(3)教學(xué)過(guò)程:

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.提問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游?看到過(guò)什么?(點(diǎn)名指定學(xué)生回答)

　　2.教師引導(dǎo):今天，老師要帶領(lǐng)大家去旅行，出發(fā)啦!想一想，一路上，我們會(huì)看到哪些美麗的場(chǎng)景呢?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

　　(一)自讀第4小節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　1.提問(wèn):仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?要求:學(xué)生交流，教師在ppt上點(diǎn)擊出現(xiàn)詞卡。(課件出示:隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑等詞語(yǔ))

　　2.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生同桌讀，男女賽讀這些詞語(yǔ)。

　　(二)交流識(shí)記生字。

　　1.認(rèn)識(shí)銅號(hào)并識(shí)記“銅號(hào)"。(課件出示銅號(hào)圖片，識(shí)字方法)

　　教師提示二“銅"字用加一加的辦法。同學(xué)的“同”加上金字旁;換一換的辦法:“洞”去掉三點(diǎn)水，換成金字旁。

　　2.理解識(shí)記“紅領(lǐng)巾”。

　　(1)教師指名讀詞語(yǔ)，正音“領(lǐng)"是后鼻音，“巾”是前鼻音。

　　“領(lǐng)"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發(fā)號(hào)施令的人，頭領(lǐng)。(課件出示"領(lǐng)”字識(shí)記方法)。

　　(2)提問(wèn):你在哪兒看見(jiàn)過(guò)"領(lǐng)”字?試著組詞。明確:領(lǐng)帶、帶領(lǐng)、本領(lǐng)。

　　(3)教師引導(dǎo);瞧，紅領(lǐng)巾垂下來(lái)的樣子，多像“巾”字!

　　(課件出示紅領(lǐng)巾圖片和“巾”字圖片)后來(lái)，人們用“紅領(lǐng)巾”稱(chēng)呼少先隊(duì)員。

　　(4)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“s─隊(duì)紅領(lǐng)巾”是什么意思?明確:指很多少先隊(duì)員。

　　提問(wèn):除了隊(duì)旗，你還見(jiàn)過(guò)什么旗?明確:國(guó)旗、彩旗。

　　提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住“隊(duì)"字?(課件出示“隊(duì)"字識(shí)記方法)

　　明確:加一加:雙耳旁+人。

　　換一換:“認(rèn)”去掉言字旁，換上雙耳旁。編兒歌識(shí)記:一人只有左耳。

　　(三)再讀韻文，感知量詞。

　　1.提問(wèn):第4小節(jié)課文，你會(huì)讀嗎?要求:教師指名讀。要有節(jié)奏，下面聽(tīng)老師讀一讀。

　　2.學(xué)生自由讀、全班齊讀。(課件出示課文第4自然段)

　　3.教師引導(dǎo):我們看到的像“一隊(duì)、一把、一群、一片”這些詞就叫數(shù)量詞，數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng)，否則會(huì)鬧出笑話(huà)。(課件圈出數(shù)量詞)

　　4.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生再讀整個(gè)小節(jié)。(指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀)

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文前3小節(jié)，邊讀邊思考:少先隊(duì)員帶領(lǐng)我們游覽了哪些地方?

　　明確:海邊、鄉(xiāng)村、公園。

　　2.提問(wèn):同學(xué)們?cè)诤＿吙吹搅耸裁?

　　要求:學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。

　　明確:海鷗、帆船、軍艦、港灣。(教師課件出示海邊圖片)

　　3.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生齊讀第1小節(jié)。

　　4.提問(wèn):少先隊(duì)員又帶領(lǐng)我們?cè)卩l(xiāng)村、公園看到了什么?

　　要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，同桌合作交流。

　　明確:魚(yú)塘、稻田、垂柳、花園。(課件出示鄉(xiāng)村圖片)

　　小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)。”(課件出示公園圖片)5.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生齊讀全文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，重在激勵(lì)

　　1.提問(wèn):同學(xué)們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿?，?lái)到了美麗的鄉(xiāng)村，又來(lái)到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?一起讀讀。(課件出示會(huì)認(rèn)字)

　　要求:學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小組賽讀。

　　2.提問(wèn):再看看這些字你們會(huì)寫(xiě)嗎?仔細(xì)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。(課件出示會(huì)寫(xiě)字)

　　要求:學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。(課件出示書(shū)寫(xiě)指導(dǎo))

　　明確:處:半包圍結(jié)構(gòu)，捺要寫(xiě)得舒展，托住上部。

　　園:全包圍結(jié)構(gòu)，筆順:豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫(xiě)“園"字要注意先里頭后封口。”元”字的第一橫寫(xiě)得略短，第二橫略長(zhǎng)。橋:左窄右寬。喬"字中的三個(gè)撇寫(xiě)法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插,第五筆撇寫(xiě)作豎撇。

　　群:左部橫左伸右縮;右部點(diǎn)，撇呼應(yīng)，橫間隔要均勻。

　　隊(duì):左窄右寬。右邊長(zhǎng)撇往左下方舒展，與左邊穿插。

　　旗:左低右高。右邊上下緊湊。銅:左窄右寬。字形方正。

　　號(hào):上小下大，長(zhǎng)橫在橫中線稍上。

　　領(lǐng):“頁(yè)"橫畫(huà)起筆在豎中線上，長(zhǎng)撇伸向“令”下方。

　　巾:居中。中豎是懸針豎，要直。

　　3.要求:學(xué)生描紅、練寫(xiě)。教師提示握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　4.師生評(píng)議。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　學(xué)生自由發(fā)言，自主總結(jié)，教師歸納補(bǔ)充:今天我們認(rèn)識(shí)了一些數(shù)量詞，學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，還感受到了不同場(chǎng)景圖展示的美麗景色。六.實(shí)際演練，布置作業(yè)

　　放學(xué)回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數(shù)量詞和爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)上面有什么，下節(jié)課一起來(lái)分享。

　　27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　(1)分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運(yùn)算規(guī)律。(8分)

　　(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，(12分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)

　　【解析】(1)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則:小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則計(jì)算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，積的小數(shù)末尾有o的把o去掉。

　　(2)①知識(shí)與技能:學(xué)生能夠了解小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

　?、谶^(guò)程與方法:在自主探究，小組討論交流過(guò)程中，體會(huì)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的常用的方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　?、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　(3)一、情境導(dǎo)入

　　課件呈現(xiàn)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生找出含有的數(shù)學(xué)信息:水杯的單價(jià)為3.2元，跳繩的單價(jià)為4元，蘋(píng)果的單價(jià)為4.98元，提問(wèn):買(mǎi)3只同樣的水杯需要多少錢(qián)?引出本節(jié)課的課題一《小數(shù)乘整數(shù)》。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究新知。

　　二、新課講授

　?、傩〗M討論問(wèn)題可能會(huì)有下列方法:

　　233網(wǎng)

　　方法1:連加。

　　方法2:化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。最后相加。

　　方法3:豎式筆算32角x3=96角。

　　方法4:豎式筆算3.2元x3=9.6元。著重講解方法4。

　?、诮處熆偨Y(jié)，在解決買(mǎi)水杯一共用多少錢(qián)時(shí)，有不同的方法。發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，能夠化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來(lái)實(shí)行計(jì)算。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)情景中用不同方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。然后通過(guò)對(duì)方法4的討論，在培養(yǎng)學(xué)生估算、計(jì)算水平的同時(shí)，感悟小數(shù)乘整數(shù)還能夠先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，初步感悟算理和計(jì)算方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教師通過(guò)多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。

　　學(xué)生練習(xí)，并分享答案。學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

　　[設(shè)計(jì)意圖]加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)算法的理解。

　　四、小結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生做總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。

　　五、布置作業(yè)

　　發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)乘整數(shù)，并進(jìn)行計(jì)算。

　　[設(shè)計(jì)意圖]將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)。

　　28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　(1)簡(jiǎn)述英語(yǔ)故事的教學(xué)作用。(4分)

　　(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。(9分)

　　(3)依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(27分)

　　【解析】(一)英語(yǔ)故事的教學(xué)作用:

　　(1)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛;

　　(2)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，易于學(xué)生理解新內(nèi)容;

　　(3)提供真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。

　　2.能力目標(biāo):通過(guò)多種閱讀教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠提高閱讀與聽(tīng)說(shuō)能力。

　　3.情感目標(biāo):通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)1、導(dǎo)入

　　呈現(xiàn)狐貍和葡萄的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)意圖]圖片內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。

　　2、新授:

　　(1)學(xué)生泛讀小故事，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　(2)學(xué)生精讀故事，回答下列問(wèn)題:

　　What does the fox see in front of the house?

　　What do the grapes look like?

　　Does the fox get the grapes?

　　(3)教師播放錄音，學(xué)生跟讀，并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)泛讀和精讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，最后學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　29.認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。(4分)

　　(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(9分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(27分)

　　【解析】1.《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調(diào)，四二拍，是帶再現(xiàn)的二段體。全曲由"mi、sol"”兩音發(fā)展而成，四次“響叮當(dāng)"用跳音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲;跳躍的旋律抒發(fā)了游人幸福、愉悅的心情，生動(dòng)地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫(huà)面。

　　歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與跳音等多種對(duì)比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在畫(huà)面美、旋律美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來(lái)十分流暢、親切。

　　2.教學(xué)目標(biāo):

　?、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠受到樂(lè)曲表達(dá)的對(duì)生活的熱愛(ài)與美好，從而養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、積極樂(lè)觀的態(tài)度;

　?、谠趯W(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)唱、劃旋律線;探索、模仿‘鈴鐺”“驢子走路"等聲響，強(qiáng)化音高、音色概念及聽(tīng)覺(jué)感知;

　?、勰軌蛴幂p快的聲音，自信地演唱歌曲;同時(shí)了解作曲家黃自。

　　3.情境導(dǎo)入:探索音響

　?、侔殡S《鈴兒響叮當(dāng)》的背景音樂(lè)，學(xué)生隨老師的提示自由律動(dòng)走入教室。

　　師晃動(dòng)手中的串鈴，邊隨學(xué)生一起律動(dòng)，同時(shí)提示:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)到"叮叮當(dāng)"的時(shí)候舉起自己的手并快速搖晃吧!

　　(學(xué)生按課堂常規(guī)回到自己的座位)

　　②教師提問(wèn):同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)是什么?大家回想一下，你聽(tīng)到的“叮叮當(dāng)”的聲音從哪里傳來(lái)的呀?學(xué)生自由作答，教師鼓勵(lì)并總結(jié):同學(xué)們的回答非常到位，不僅說(shuō)出這首歌曲叫《鈴兒響叮當(dāng)》，“叮叮當(dāng)"的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場(chǎng)景。

　?、劢處煵シ拧短ぱっ贰菲?，設(shè)問(wèn):有沒(méi)有同學(xué)可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽(tīng)到了什么?

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也出現(xiàn)了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當(dāng)"。

　　導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們的耳朵真靈敏!今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來(lái)?

　　引入《踏雪尋梅》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我主要使用了情境體驗(yàn)法。情境體驗(yàn)法有助于學(xué)生能夠快速進(jìn)入歌曲的具體場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解作品。

　　這首歌曲的畫(huà)面感與音響感十分強(qiáng)烈。歌曲中的“響叮當(dāng)"和《鈴兒響叮當(dāng)》中的“叮叮當(dāng)”有異曲同工之妙。因此在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，邊律動(dòng)邊尋找鈴聲，—方面鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，另一方面聽(tīng)覺(jué)和律動(dòng)相結(jié)合，也使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)快樂(lè)，放松的場(chǎng)景。

　　整體問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，既遵循了由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索樂(lè)的心理。

　　30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　腳內(nèi)側(cè)接地滾球

　　動(dòng)作方法:

　　支撐腳腳尖上對(duì)來(lái)球，膝關(guān)節(jié)徽屈，同側(cè)肩正對(duì)來(lái)球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內(nèi)側(cè)正對(duì)來(lái)球:當(dāng)球滾到體前時(shí)，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢(shì)后撇，以緩沖來(lái)球力量,將球接在腳下。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

　　(1)請(qǐng)簡(jiǎn)述腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動(dòng)作要點(diǎn)。(4分)

　　(2)試擬定小學(xué)中年級(jí)"腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課教學(xué)目標(biāo)。(9分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(27分)

　　【解析】(1)腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要點(diǎn):支撐腳腳尖正對(duì)來(lái)球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。

　　(2)教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能目標(biāo):明確腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握接球的部位及上下肢的協(xié)調(diào)與配合。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)腳內(nèi)側(cè)接地滾球發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂(lè)。樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗。

　　(3)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　(一)開(kāi)始部分(2分鐘)

　　課堂常規(guī):整隊(duì)集合，點(diǎn)名報(bào)數(shù)，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)，宣布上課。

　　(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)

　　1.喊數(shù)抱團(tuán)

　　游戲方法:游戲者圍成一個(gè)圓圈，并做逆時(shí)針環(huán)形慢跑。當(dāng)聽(tīng)到組織者喊出“2!”或“3! ”，等數(shù)字口令時(shí)，游戲者立即按該數(shù)字2人或3人等抱成一團(tuán)，少于或多于組織者所喊數(shù)字的均為失敗。游戲規(guī)則:聽(tīng)到組織者喊出某個(gè)數(shù)字時(shí)，立即按該數(shù)字相同的人數(shù)抱成一團(tuán)。

　　2.音樂(lè)伴奏下徒手操練習(xí)

　　以老師為中心圍城一個(gè)圈，按照頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、正側(cè)壓腿以及各個(gè)關(guān)節(jié)的練習(xí)順序進(jìn)行徒手操練習(xí)(4x8拍)，這樣的形式可進(jìn)一步活動(dòng)熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。

　　(三)基本部分(25分鐘)

　　1.展示圖片，提出問(wèn)題

　　出示足球明星圖片(梅西踢球和接球的動(dòng)作)

　　提問(wèn)1:你們知道這是誰(shuí)啊?

　　提問(wèn)2:想不想和他那樣厲害啊?

　　通過(guò)圖片和問(wèn)題導(dǎo)入的形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到課未始，興已濃的教學(xué)氛圍。

　　2.教師示范、分解講解

　　教師首先進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，讓學(xué)生初步建立動(dòng)作表象，其次分解講解動(dòng)作要領(lǐng)。

　　3.學(xué)生練習(xí)鞏固階段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,由易到難

　　練習(xí)1:1原地模仿練習(xí)，初步體會(huì)腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　練習(xí)2:對(duì)墻踢球后，用腳內(nèi)側(cè)去接地滾球練習(xí)，體會(huì)腳接球的部位和準(zhǔn)確性。

　　練習(xí)3:兩人一組，相隔5-----10米一人踢球，人用腳內(nèi)側(cè)接地滾球練習(xí)，掌握完整的腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)作技術(shù)。

　　將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，相互糾正與評(píng)價(jià)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

　　4.比賽鞏固練習(xí)

　　將全班學(xué)生分成人數(shù)和競(jìng)技水平均等的四組，進(jìn)行，“停球射門(mén)”的比賽，首先每一組派一名學(xué)生進(jìn)行踢球，組內(nèi)其余同學(xué)用腳內(nèi)側(cè)接球后，用踢球的方式把球射入球門(mén)，成功次數(shù)多的小組勝出。通過(guò)游戲，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　(四)結(jié)束部分(5分鐘)

　　1.放松練習(xí):在音樂(lè)的伴奏中，舒緩身心，在輕松愉快的氛圍中感受體育鍛煉的真正魅力。

　　2.學(xué)生互評(píng):學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲和不足，對(duì)自己有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。

　　3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié):教師進(jìn)行歸納總結(jié)以及解答學(xué)生本節(jié)課遺留問(wèn)題和心得。

　　4.整理器材:由師生共同整理相關(guān)器材。

　　5.宣布下課:師生再見(jiàn)。

　　31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題:

　　(1)簡(jiǎn)述雕塑的含義和基本藝術(shù)形式。(4分)

　　(2)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(9分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(27分)

　　【解析】(1)①含義:雕塑是用各種可雕、可塑、可刻的材料，運(yùn)用各種成型手段創(chuàng)造出可以觀賞、觸摸的立體造型，借以反映社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的感受、審美情感和審美理想藝術(shù)。

　?、谛问?從表現(xiàn)手法和形式分可分為圓雕、浮雕和透雕三類(lèi)基本藝術(shù)形式。

　　(2)教學(xué)目標(biāo):

　?、僦R(shí)與技能:了解泥板塑造人物的特點(diǎn)，知道整體切割體塊塑造動(dòng)態(tài)人物的方法，學(xué)會(huì)用泥板塑造的方法制作人物造型。

　　②過(guò)程與方法:在欣賞與比較中知道泥板人物的造型特點(diǎn),在自我解讀制作示意圖和觀察教師示范的過(guò)程中，學(xué)習(xí)整體切割的方法和彎曲人物關(guān)節(jié)的要點(diǎn)。

　?、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀:感受泥板人物的概括、簡(jiǎn)約、動(dòng)感之美，體驗(yàn)?zāi)喙ぶ谱鞯臉?lè)趣。

　　(3)新授教學(xué)活動(dòng)如下

　?、賵D片展示，直觀感知

　　教師出示繪畫(huà)、圓雕、泥板雕的家庭活動(dòng)照片，學(xué)生了解同一主題不同的表現(xiàn)形式。以小組為單位討論家庭活動(dòng)主題及成員，揭示課題《泥板塑人物》。

　　[設(shè)計(jì)意圖]不同形式的作品欣賞使學(xué)生了解各種美術(shù)形式的美。出示街頭“家庭主題”雕塑，引入對(duì)此類(lèi)雕塑的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)家庭生活泥工塑造的興趣。

　?、诮處熤v解，深入體驗(yàn)

　　欣賞泥板人物作品與拼貼人物畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者異同之處。

　　相同之處:人物造型概括一以長(zhǎng)方形為主;人物動(dòng)態(tài)多樣一轉(zhuǎn)折主要關(guān)節(jié);人物大小比例適中。不同之處:制作材料的不同;平面與立體之別;制作方法:體塊拼貼、整體分割。

　　仔細(xì)觀察泥板人物塑造的步驟圖，交流過(guò)程步驟;觀察人體比例，了解成人、兒童大致比例。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)比較繪畫(huà)人物與泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立體作品之間的關(guān)系。學(xué)生自主解讀步驟圖，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和理解的能力。了解人的大致比例，為之后的人體外形的刻劃做好鋪墊。

　　③教師示范，總結(jié)步驟

　　教師示范根據(jù)人物高矮泥板制作和人物外形刻劃的過(guò)程;根據(jù)小組討論的人物高矮，刻劃人物外形，學(xué)生總結(jié)步驟:壓泥版一繪人形雕人形一析造型。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師示范，能較好提醒學(xué)生制作泥板的要點(diǎn)，為之后泥板的直立做好材質(zhì)的準(zhǔn)備。

　　④實(shí)踐練習(xí)，創(chuàng)意表現(xiàn)

　　學(xué)生回憶拼貼人物畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的制作方法，交流人體主要的關(guān)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)，將老師的范例泥板人物彎折出動(dòng)態(tài)。

　　作業(yè)要求:小組討論，個(gè)人完成泥版塑人物，并組合成小組作業(yè)。教師巡視指導(dǎo)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體,使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，從而培養(yǎng)他們的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

　?、菡故九c評(píng)價(jià)

　　小組代表介紹作品，選出最受歡迎的作品

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)展示能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和榮譽(yù)感，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品的方法，了解他人制作的優(yōu)點(diǎn)和自身作品的不足。

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