江西小學(xué)教師資格考試備考之題海實(shí)戰(zhàn)

　　【導(dǎo)讀】很多考生在備考時(shí)會(huì)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為了幫助考生備考教師考試，小學(xué)教師為大家整理了以下資料，大家一起看看吧。

　　一、單選題

　　1.決定個(gè)體是否順利完成某些任務(wù)的因素是( )。

　　A.能力 B.氣質(zhì) C.性格 D.態(tài)度

　　1.【答案】A。解析：本題考查能力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

　　A選項(xiàng)，能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

　　B選項(xiàng)，氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，它依賴(lài)于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)。通常稱(chēng)之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。

　　C選項(xiàng)，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。

　　D選項(xiàng)，態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。

　　BCD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇A。

　　2.“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的( )。

　　A.階段性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性

　　2.【答案】B。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

　　A選項(xiàng)，階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

　　B選項(xiàng)，順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。

　　C選項(xiàng)，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

　　D選項(xiàng)，不平衡性指的是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。

　　題干中“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的順序性。因此ACD選項(xiàng)不符合題意，本題選擇B選項(xiàng)。

　　3.皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是( )。

　　A.波斯納 B.布魯納 C.皮格馬利翁 D.羅森塔爾

　　3.【答案】D。解析：本題考查羅森塔爾效應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。羅森塔爾效應(yīng)，也稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和助手們?cè)谝凰W(xué)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

　　A選項(xiàng)，波斯納提出經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

　　B選項(xiàng)，布魯納，美國(guó)教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，其結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論以結(jié)構(gòu)主義教育理論及皮亞杰結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。

　　C選項(xiàng)，干擾項(xiàng)。

　　D選項(xiàng)，羅森塔爾效應(yīng)，亦稱(chēng)“皮格馬利翁效應(yīng)”、“人際期望效應(yīng)”，是一種社會(huì)心理效應(yīng)，指的是教師對(duì)學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。由美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和L.雅各布森于1968年通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。一般而言，這種效應(yīng)主要是因?yàn)榻處煂?duì)高成就者和低成就者分別期望著不同的行為，并以不同的方式對(duì)待他們，從而維持了他們?cè)械男袨槟Ｊ健?/p>

　　ABC三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇D。

　　4.對(duì)于“兩點(diǎn)確定一條直線”的學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.上位學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　4.【答案】C。解析：本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的含義及種類(lèi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。其復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)和符號(hào)學(xué)習(xí)為前提。

　　A選項(xiàng)，上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

　　B選項(xiàng)，概念學(xué)習(xí)是指掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

　　D選項(xiàng)，符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱(chēng)代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

　　ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇C。

　　5.基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是( )。

　　A.形成性評(píng)價(jià) B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) C.常模參照評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

　　5.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。具體作法：在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。

　　A選項(xiàng)，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

　　B選項(xiàng)，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。

　　C選項(xiàng)，相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　D選項(xiàng)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。

　　ABC三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇D。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.教育的文化功能。

　　1.【參考答案】

　　(1)教育具有傳遞、保存文化的作用。

　　(2)教育具有傳播、交流文化的作用。

　　(3)教育具有選擇、提升文化的作用。

　　(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

　　2.防止遺忘的方法。

　　2.【參考答案】

　　(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

　　(2)合理分配時(shí)間。

　　(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

　　(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

　　(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。

　　(6) 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

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