2021上半年江西小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》真題解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分,共40分)

　　1.裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值取向?qū)儆? )。

　　A.個(gè)人本位論

　　B.社會本位論

　　C.文化本位論

　　D.生活本位論

　　參考答案：A

　　參考解析：個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)，從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個(gè)人的價(jià)值;主張發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值。

　　2."治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂? )。

　　A.政治功能

　　B.經(jīng)濟(jì)功能

　　C.生態(tài)功能

　　D.人口功能

　　參考答案：B

　　參考解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能包括 (1) 教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)價(jià)值。(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。

　　3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是( )。

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練

　　C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　D.成熟程度

　　參考答案：D

　　參考解析：略

　　4.三(2)班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級活動中經(jīng)常叫苦叫累，對此班主任需要在班級加強(qiáng)學(xué)生

　　A.情緒情感的教育

　　B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　C.人際交往的教育

　　D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

　　參考答案：B

　　5.聯(lián)合國教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是

　?、賹W(xué)會生存②學(xué)會認(rèn)知③學(xué)會做事④學(xué)會創(chuàng)造⑤學(xué)會共同生活

　　A.①②③④

　　B.①②③⑤

　　C.②①③⑤

　　D.②③④⑤

　　參考答案：B

　　6. 班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外， 更重要的表現(xiàn)力為( )。

　　A.年齡影響力

　　B.性別影響力

　　C.人格影響力

　　D.知識影響力

　　參考答案：C

　　7.眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括( )。

　?、贁D按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉風(fēng)池穴⑥閉目干洗臉

　　A.①②③④⑤

　　B.①②③⑤⑥

　　C.①②③④⑥

　　D.②③④⑤⑥

　　參考答案：B

　　8.教師在課堂上一邊講授一邊板書，同時(shí)留意學(xué)生反應(yīng)，這種品質(zhì)屬于( )。

　　A.注意廣度

　　B.注意轉(zhuǎn)移

　　C.注意分配

　　D.注意穩(wěn)定性

　　參考答案：C

　　9.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現(xiàn)象屬于( )。

　　A.泛化

　　B.強(qiáng)化

　　C.分化

　　D.消退

　　參考答案：A

　　10.在許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會參與其中。這種行為是( )。

　　A.服從

　　B.模仿

　　C.以眾

　　D.順從

　　參考答案：C

　　11.小勇認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，根?jù)維納的歸因理論，這屬于( )。

　　A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因

　　B.外部穩(wěn)定歸因

　　C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因

　　D.外部、不穩(wěn)定歸

　　參考答案：A

　　12.小學(xué)心理健康教育的對象是( )。

　　A.全體學(xué)生

　　B.有行為障礙學(xué)生

　　C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生

　　D.有心理問題的學(xué)生

　　參考答案：A

　　13.因1918年出版(課程》——書而被為“現(xiàn)代課程理論開拓者"的學(xué)者是( )。

　　A.杜威

　　B.博比特

　　C.查特斯

　　D.泰勒

　　參考答案：B

　　14.在課程內(nèi)容組織過程中，應(yīng)考慮( )。

　　A.邏輯順序

　　B.心理順序

　　C.邏輯順序與心理順序

　　D.邏輯順序與時(shí)間順序

　　參考答案：C

　　15.老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就,持續(xù)進(jìn)步信息的一連續(xù)表現(xiàn).作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),這種評價(jià)屬于( )。

　　A.絕對評價(jià)

　　B.相對評價(jià)

　　C.過程性評價(jià)

　　D.終結(jié)性評價(jià)

　　參考答案：C

　　16.趙老師在數(shù)學(xué)《第一場雪中》時(shí)，播放了北方漫天大雪時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受下雪場景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于( )。

　　A.實(shí)物直觀

　　B.模像直觀

　　C.語言直觀

　　D,虛擬直觀

　　參考答案：B

　　17.下列中國古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是( )。

　　A.溫故而知新

　　B.不憤不啟、不住不發(fā)

　　C.不陵節(jié)而施

　　D.博學(xué)于文，約之以禮

　　參考答案：C

　　18.某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語文課程，這屬于( )。

　　A.國家課程校本化

　　B.校本課程開發(fā)

　　C.國家課程地方化

　　D地方課程開發(fā)

　　參考答案：A

　　19.集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見分歧，應(yīng)首先遵從0.

　　A.教材編排

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.名師經(jīng)驗(yàn)

　　D.教學(xué)指導(dǎo)

　　參考答案：B

　　20.作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于( ).

　　A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識

　　B.難以控制教學(xué)時(shí)間

　　C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

　　D難以做到因材施教

　　參考答案：D

　　二、簡答題(共3題，每題10分)

　　21.簡述小學(xué)勞動教育的基本目標(biāo)。

　　參考解析：

　　通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。

　　22.老師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

　　參考解析：

　　(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。但事情并不這么簡單，成功經(jīng)驗(yàn)對效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右,如果歸因于外部的不可控的因素就不會增強(qiáng)效能感,把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會降低效能感。

　　(2)替代經(jīng)驗(yàn)。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)。這里的一個(gè)關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。

　　(3)言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語勸說其效果則是不鞏固的。

　　(4)情緒喚醒。班杜拉在去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學(xué)重行輕欲、重知輕情的傾向，日益把人的需要、認(rèn)知、情感結(jié)合起來研究人的動機(jī)，具有極大的科學(xué)價(jià)值。

　　23.簡述教育敘事研究的一般步驟。

　　參考解析：

　　教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

　　其步驟包括：確定研究問題;選擇研究對象;進(jìn)入研究現(xiàn)場;進(jìn)行觀察訪談;整理分析資料;撰寫研究報(bào)告。