2019年江西教師資格證考試大綱-《化學學科知識與教學能力》（高級中學）

　　2019年上半年江西教師資格證筆試正如火如荼地進行，江西教師資格網(wǎng)特整理了中小學教師資格證筆試考試大綱內(nèi)容，供大家參考!預祝各位都能對答如流，順利通過筆試!

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　　一、考試目標

　　1.化學學科知識運用能力。掌握化學專業(yè)知識及技能，具備化學學科的實驗技能和方法，了解化學所提供的、獨特的認識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法;掌握化學教學的基本理論，并能在教學中靈活運用;了解化學學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握化學學科最新發(fā)展動態(tài);準確理解《普通高中化學課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容和實施建議，用以指導自己的教學。具有運用化學學科知識分析和解決實際問題的能力。

　　2.化學教學設(shè)計能力。能根據(jù)《普通高中化學課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi)容;能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點;學會依據(jù)課程標準和教材制定具體的教學目標;根據(jù)不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方法;合理利用化學教學資源，設(shè)計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的教案設(shè)計。具有基于課程標準、教材和教學設(shè)計知識進行教學設(shè)計的能力。

　　3.化學教學實施能力。掌握高中化學教學實施的基本步驟，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);掌握化學教學的組織形式和策略;創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際，幫助學生理解和掌握知識和技能;理解初中學生的認知特點、學習方式及其影響因素，認識高中學生建構(gòu)化學知識和獲得技能的過程;注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的科學探究能力，引導學生在學習體驗中獲得化學學習的方法;具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學教學上的功能。具有較強的教學實施能力。

　　4.化學教學評價能力。了解化學教學評價的基本類型及特點，掌握基本的評價方式;積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠運用教學反思的基本方法改進教學。具有一定的教學評價能力。

　　二、考試內(nèi)容模塊與要求

　　(一)學科知識運用

　　1.化學專業(yè)知識

　　(1)掌握與中學化學密切相關(guān)的大學無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、結(jié)構(gòu)化學的基礎(chǔ)知識和基本原理。

　　(2)掌握中學化學基礎(chǔ)知識和基本技能，具有化學學科實驗技能和方法，能夠運用化學基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。

　　(3)了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法、化學學科認識世界的視角及思維方法;了解化學發(fā)展史及化學發(fā)展動態(tài)。

　　2.化學課程知識

　　(1)理解高中化學課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路和課程目標。

　　(2)熟悉《普通高中化學課程標準(實驗)》所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標準和要求。

　　(3)理解高中化學教材的編寫理念、編排特點及知識呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學生學習的需要使用教材。

　　3.化學教學知識

　　(1)了解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等一般知識。

　　(2)認識化學教學過程的基本特點及其規(guī)律，掌握中學元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。

　　(3)知道化學教學活動包括教學設(shè)計、課堂教學、作業(yè)批改與考試、課外活動、教學評價等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律組織化學教學活動。

　　(二)教學設(shè)計

　　1. 化學教材分析能力

　　(1)根據(jù)《普通高中化學課程標準(實驗)》及教材的編寫思路和特點，掌握高中教材編寫指導思想，確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

　　(2)了解化學教學內(nèi)容與化學課程內(nèi)容、化學教材內(nèi)容和化學教學目標之間的關(guān)系，能對化學教學內(nèi)容進行合理的選擇和組織。

　　(3)通過教材內(nèi)容分析和學生已有的知識基礎(chǔ)分析確立教學重點與難點，并闡述相應(yīng)的教學解決方案。

　　2. 確定化學教學目標

　　(1)領(lǐng)會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學目標的含義。

　　(2)能夠根據(jù)《普通高中化學課程標準(實驗)》、教材和學生的認知特征確定具體課程內(nèi)容的教學目標并準確表述。

　　3. 選擇教學策略和方法

　　(1)根據(jù)化學學科的特點和高中學生認知特點分析學生的學習需要，確定學生的學習起點，選擇合適的教學策略和教學方法。

　　(2)能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關(guān)系，確定教學內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

　　(3)了解化學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。

　　4. 設(shè)計化學教學程序

　　(1)理解化學教學內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設(shè)計合理的教學流程。

　　(2)通過研究典型的化學教學設(shè)計的案例，掌握教學設(shè)計的方法，評價教學案例的合理性。

　　(3)能夠在規(guī)定時間內(nèi)按照化學課時教學設(shè)計的一般步驟完成所選教學內(nèi)容的教案設(shè)計。

　　(三)教學實施

　　1. 課堂學習指導能力

　　(1)了解化學情境創(chuàng)設(shè)、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導學生學習的方法和策略，幫助學生有效學習。

　　(2)知道中學生化學學習的基本特點，能夠根據(jù)化學學科特點和學生認知特征引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。

　　2. 課堂組織調(diào)控能力

　　(1)掌握化學教學組織的形式和策略，具有初步解決化學教學過程中各種沖突的能力。

　　(2)了解對化學教學目標、教學任務(wù)、教學內(nèi)容和教學方法等教學活動因素進行調(diào)控的方法。

　　3. 實施有效教學能力

　　(1)能依據(jù)化學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有效地進行化學課堂教學。

　　(2)掌握化學實驗教學的功能、特點和方法，強化科學探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　(3)能恰當選用教學媒體輔助化學教學，整合多種教學資源，提高化學教學效率。

　　(四)教學評價

　　1. 化學學習評價

　　(1)了解化學教學評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠?qū)W生的學習活動進行正確評價，促進學生的全面發(fā)展。

　　(2)能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身化學學習的狀況，調(diào)整學習策略和方法。

　　2. 化學教學評價

　　(1)能夠依據(jù)《普通高中化學課程標準(實驗)》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

　　(2)了解教學反思的基本方法和策略，能夠針對教學中存在的問題進行反思和評價，提出改進的思路。

　　一、 試卷結(jié)構(gòu)

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)下面是某教師的板書，沒有錯別字的選項是

　　A.木炭、銨鹽　　　　　　　　　　　B.銀氨溶液、已烯

　　C.油酯、碳銨　　　　　　　　　　　D.活性碳、銨基酸

　　(2)腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應(yīng)，其結(jié)構(gòu)簡式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的敘述不正確的是

　　A.該物質(zhì)與FeCl3溶液能夠發(fā)生顯色反應(yīng)

　　B.該物質(zhì)在強堿的醇溶液中可以發(fā)生消去反應(yīng)

　　C.1mol該物質(zhì)與NaOH溶液反應(yīng)消耗2molNaOH

　　D.該物質(zhì)與濃溴水能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)

　　(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質(zhì)隨原子序數(shù)的增大而增加的是

　　A.+2氧化態(tài)的穩(wěn)定性　　　　　　　　　　B.二氧化物的酸性

　　C.單質(zhì)的熔點　　　　　　　　　　　 D.氫化物的穩(wěn)定性

　　2.簡答題

　　一位化學教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。

　　回答下列問題：

　　(1)請以“鹽類的水解”內(nèi)容為例，設(shè)計兩個有效的課堂教學問題。

　　(2)請結(jié)合這兩個課堂教學問題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性?

　　3.診斷題

　　某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題,多數(shù)學生的解題過程及考試結(jié)果如下:

　　[試題] 甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是(　　)

　　A.CuSO4　　　B.Mg(NO3)2　　C.Al(NO3)3　　　　D.Na2SO4

　　[考試結(jié)果]有62.4%的學生按下述思路解題而錯選答案B。

　　甲池陰極電極反應(yīng)為：

　　故乙池中電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量為0.02mol。

　　乙池陰極電極反應(yīng)式為：

　　Mn++ne- M(設(shè)M的相對原子質(zhì)量為a)，

　　根據(jù)甲、乙兩池電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量相等，則=，得：

　　故答案為B。

　　試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：

　　(1)本題正確答案是　　　，解題思路是　　　　　　　　　　　　。

　　(2)分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的?

　　4.案例分析題

　　閱讀下列材料：

　　學科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識的應(yīng)用，這些專門知識是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識，就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代認知心理學根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物“是什么”……

　　Joseph D. Novak (1984)認為概念圖以科學命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學生對化學概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度越高……

　　(摘自 牛擁，李廣洲. 學優(yōu)生與學困生陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度差異的探討. 中學化學教學參考, 2004(8-9):4)

　　根據(jù)對上述材料，回答下列問題：

　　(1)中學化學教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識?

　　(2)陳述性知識的教學適宜選擇哪些教學方法?為什么?

　　(3)試以中學化學某一知識為例，畫出該知識的概念圖。

　　(4)試簡要說明中學生在學習化學概念時形成困難的原因。

　　5.教學設(shè)計題

　　閱讀下列材料，完成教學設(shè)計。

　　材料1：《普通高中化學課程標準(實驗)》的“內(nèi)容標準”：

　　“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。”

　　材料2：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》的目錄(略)。

　　材料3：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》“硝酸的性質(zhì)”原文(略)。

　　根據(jù)以上材料，回答下列問題：

　　(1)簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。

　　(2)寫出本課的化學三維教學目標。

　　(3)請說明本課的教學重點和難點。

　　(4)試選擇適合于本課的教學方法。

　　(5)設(shè)計一個包含小組合作學習活動和探究性學習活動的教學片段。

　　(6)請對本節(jié)課進行板書設(shè)計。