江西小學(xué)教師資格證筆試考試《教育教學(xué)知識與能力》科目簡答題知識點整合
- 時間:
- 2022-08-06 00:05:50
- 作者:
- 張老師
- 閱讀:
- 來源:
- 江西教師資格證
考點1:20世紀(jì)以后教育的新特點
(1)教育的終身化。(2)教育的全民化。
(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。
(5)教育的現(xiàn)代化。
【記憶術(shù)】全民多現(xiàn)身——全(全民化)民(民主化)多(多元化)現(xiàn)(現(xiàn)代化)身(終身化)
考點2:生產(chǎn)力對教育具有決定作用
(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定
(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇
(3)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
(4)生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)
(5)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式
【記憶術(shù)】水(水平)手(內(nèi)容和手段)體(教育體制、結(jié)構(gòu))速(規(guī)模和速度)
考點3:教育與政治經(jīng)濟(jì)制度
(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)
(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利
(4)政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容
【記憶術(shù)】領(lǐng)(領(lǐng)導(dǎo)權(quán))受(受教育的權(quán)利)性(性質(zhì) )目的(目的)
考點4:確立我國教育目的的依據(jù)
(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
(3)人們的教育思想
(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
【記憶術(shù)】社會因素+受教育者因素+教育者因素+歷史因素
考點5:制約課程開發(fā)的因素
(1)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性
(2)社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響
(3)學(xué)科特征影響課程的編制
考點6:新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式
(1)自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí),而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性,這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
(2)合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
(3)探究學(xué)習(xí):探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下,根據(jù)自己的猜想或假設(shè),在科學(xué)理論指導(dǎo)下,運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究,在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展,自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。
考點7:基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)
(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變—從“雙基”到“三維”
(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系
(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度:發(fā)展性評價
(6)實行三級課程管理制度
【記憶術(shù)】三維、三級、三學(xué)、三結(jié)構(gòu);評價時代
考點8:上好課的具體要求
(1)目的明確;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當(dāng);(4)結(jié)構(gòu)合理;
(5)語言藝術(shù);(6)氣氛熱烈;(7)板書有序;(8)態(tài)度從容。
考點9:班級授課制的優(yōu)越性和局限性
(1)優(yōu)越性
第一,有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。
第二,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
第三,有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。
第四,有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
(2)局限性
第一,教學(xué)活動多由教師直接做主,學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制;
第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識,動手機(jī)會少,不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;
第三,教學(xué)面向全班學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個別差異;
第四,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。
【記憶術(shù)】:理解記憶:班、課、時
班:(以班為單位:有利于大規(guī)模培養(yǎng)人才,有利于發(fā)揮集體作用;但難以照顧個別差異)
課:(以教師授課為形式:有利于發(fā)揮教師主導(dǎo),多樣課程有利于全面發(fā)展;但不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng))
時:(固定的課時:靈活性有限)
考點10:提高問題解決能力的教學(xué)
(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略
(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會
(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣
考點11:育的文化功能
(1)教育具有傳遞、保存文化的作用
(2)教育具有傳播、交流文化的作用
(3)教育具有選擇、提升文化的作用
(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用
考點12:簡述遷移的共同要素說
代表人物:桑代克、伍德沃斯。
主要觀點:共同要素說認(rèn)為,只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分,一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí),即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。兩個完全不相似的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之間,不可能產(chǎn)生遷移,這會使人們對遷移產(chǎn)生悲觀態(tài)度。
考點13:簡述遷移的經(jīng)驗類化說(概括說)
代表人物:賈德。
主要觀點:對已有經(jīng)驗進(jìn)行了概括,就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移。(水下?lián)舭袑嶒?
考點14:奧蘇貝爾的有意義學(xué)的實質(zhì)及條件
(1)有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì):是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。
(2)有意義學(xué)習(xí)的條件:
?、賹W(xué)習(xí)材料的邏輯意義;
?、谟幸饬x學(xué)習(xí)的心向;
?、蹖W(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R,以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。
考點15:皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論
(1)感知運動階段(0-2歲)
①通過探索感知與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗;
?、诘图壍男袨閳D式;
?、郢@得了客體的永恒性(9~12個月)
(2)前運算階段(2-7歲)
?、?ldquo;萬物有靈論”;
?、谝磺幸宰晕覟橹行?
?、鬯季S具有不可逆性、刻板性;
?、軟]有守恒概念;
?、葑鞒雠袛鄷r只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度。
(3)具體運算階段(7-11歲)
?、龠@個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性);
?、谒季S運算必須有具體的事物支持,可以進(jìn)行簡單抽象思維;
?、劾斫庠瓌t和規(guī)則,但只能刻板遵守規(guī)則,不敢改變;
④思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。
(4)形式運算階段(11-16歲)
?、倌軌蚋鶕?jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;
②能夠理解符號意義、隱喻和直喻,能作一定的概括;
?、鬯季S具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。
考點16:簡述情緒調(diào)節(jié)的方法
(1)敏銳覺察情緒(2)平和接納情緒狀態(tài)
(3)正確調(diào)整情緒(4)有效表達(dá)情緒
(5)保持和創(chuàng)造快樂的情緒
考點17:小學(xué)德育的途徑
(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——最基本途徑
(2)課外、校外活動
(3)勞動
(4)少先隊活動
(5)班會、校會、周會、晨會
(6)班主任工作
考點18:開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程
(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;
(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課;
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容;
(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育;
(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢;
(6)小組輔導(dǎo)。
考點19:心理輔導(dǎo)的內(nèi)容
(1)強(qiáng)化法;(2)系統(tǒng)脫敏法;(3)懲罰法;
(4)消退法;(5)來訪者中心療法;(6)理性-情緒療法。
考點20:促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法
(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣
(3)利用群體約定(4)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰
(5)價值辨析
考點21:德育的基本內(nèi)容
(1)愛國主義教育和國際主義教育(2)理想和傳統(tǒng)教育
(3)集體主義教育(4)勞動教育
(5)法制與紀(jì)律教育(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育
考點22:培養(yǎng)班集體的方法
(1)全面了解和研究學(xué)生(2)確定班集體的奮斗目標(biāo)
(3)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心(4)建立和諧的人際關(guān)系
考點23:簡述教師角色的構(gòu)成
(1)“家長代理人”的角色;(2)“學(xué)生楷模”的角色;
(3)“知識傳授者”的角色;(4)“嚴(yán)格管理者”的角色;
(5)“心理調(diào)節(jié)者”或“心理醫(yī)生”的角色;(6)“學(xué)生的朋友和知己者”的角色。
考點24:簡述教師成長的歷程
根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題的差異,可以把教師的發(fā)展分為三個階段。
(1)關(guān)注生存階段;
(2)關(guān)注情境階段;
(3)關(guān)注學(xué)生階段。
考點25:簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動;
(2)開展微格教學(xué);
(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練;
(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。
考點26:教師勞動的特點
(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性
(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性
(3)教師勞動的長期性和間接性
(4)教師勞動的主體性和示范性
(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性
【記憶術(shù)】副(復(fù)雜性)連(連續(xù)性)長(長期性)群(個體性與群體性)主(主體性和示范性)
考點27:創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
?、賱?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
②給學(xué)生留有充分選擇的余地
?、鄹母锟荚囍贫扰c考試內(nèi)容
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造
①保護(hù)好奇心
?、诮獬齻€體對答錯問題的恐懼心理
?、酃膭瞠毩⑿院蛣?chuàng)新精神
?、苤匾暦沁壿嬎季S
?、萁o學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
考點28:德育過程的基本規(guī)律
(1)德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程
(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往,對學(xué)生多方面教育影響的過程
(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程
【記憶術(shù)】長期、交往、多、矛盾
考點29:小學(xué)兒童常見傳染病的預(yù)防和治療
(1)流行性感冒
?、兕A(yù)防流感應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉,提高自身抵抗力;
?、诹鞲辛餍衅诒苊馊ト硕嗟墓矆鏊?
?、劢淌业葓鏊鶓?yīng)進(jìn)行消毒;
?、芤蛄鞲胁《静荒蜔帷⒉荒退?,因此居室要加強(qiáng)通風(fēng)換氣,可用醋酸熏蒸。
(2)病毒性肝炎
?、俟芾韨魅驹?,如果有兒童發(fā)病,應(yīng)立即住院隔離;
②切斷傳染途徑,在家庭、校園內(nèi)全面普及肝炎的防治知識,加強(qiáng)家庭、校園內(nèi)的消毒管理;
③通過預(yù)防接種和中藥預(yù)防的方式保護(hù)易感人群。
(3)細(xì)菌性痢疾
根治腸道傳染病的關(guān)鍵是切斷傳染源,因此早期發(fā)現(xiàn)、診斷和隔離病人是控制痢疾流行的關(guān)鍵。
考點30:小學(xué)兒童意外事故的預(yù)防與處理
(1)中暑
?、賹⒉∪税岬疥帥鐾L(fēng)的地方,讓病人躺下,但頭部不要墊高。
②解開病人衣領(lǐng),用浸濕的冷毛巾敷在其頭部,再服用一些仁丹或十滴水等藥物
?、蹖χ惺钶^嚴(yán)重者,除采取上述降溫方法外,還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等,同時用涼水反復(fù)擦身,并配合扇風(fēng)進(jìn)行降溫。如果出現(xiàn)昏迷狀況,應(yīng)立即送往醫(yī)院救治。
(2)溺水
?、倭⒓辞宄诒莾?nèi)的淤泥、雜草、分泌物等,以確保呼吸道通暢。
②并松開褲帶、領(lǐng)帶和衣服,迅速進(jìn)行倒水,對口腔密閉者可捏其兩側(cè)面頰并用力啟開牙關(guān)。
?、廴缓笫鼓缢吒┡P,腰部墊高,頭部下垂,用手壓其背部。
?、鼙ё∧缢叩膬赏?,將其腹部放在急救者的肩部,快步走動使積水倒出。
?、菅杆龠M(jìn)行人工呼吸,若溺水者心跳已停止,要同時進(jìn)行心臟胸外擠壓。
⑥經(jīng)短期內(nèi)搶救后心跳、呼吸仍不恢復(fù)者,不可輕易放棄搶救,一方面持續(xù)進(jìn)行搶救,一方面向醫(yī)院呼救。
(3)燙傷和燒傷
?、偃鐑和l(fā)生燙傷、燒傷情況,應(yīng)立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位,減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度。
②若傷勢較輕,則可用紅花油或紫草油等涂抹患處,并保持干燥。
?、廴魝麆葺^重,經(jīng)簡單處理后,應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治。
(4)骨折
?、倬让谇?,防止休克;
?、诩皶r固定,避免隨意移動;
?、壑寡侔潭ǎ潭ê?,立即送往醫(yī)院處理。
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