江西教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)：古代學(xué)校教育的基本特征

　　一、考點(diǎn)匯總

　　1.古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會(huì)專門職能。教育作為統(tǒng)治階級(jí)的工具。

　　2.古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。

　　3.古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性;封建社會(huì)的學(xué)校還具有等級(jí)性。

　　4.古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。

　　(1)道統(tǒng)性。教育的內(nèi)容就是統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理觀念，教育服從于統(tǒng)治之道。

　　(2)專制性。教育過(guò)程是管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的過(guò)程，道統(tǒng)的威嚴(yán)通過(guò)教師、牧師的威嚴(yán)，通過(guò)招生、考試以及教學(xué)紀(jì)律的威嚴(yán)予以保證。

　　(3)刻板性。教育方法、學(xué)習(xí)方法刻板，死記硬背，機(jī)械模仿。

　　(4)象征性。教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。能夠接受什么樣的教育標(biāo)志著一個(gè)人的社會(huì)地位，受教育的目的主要不是為了獲得實(shí)用的知識(shí)，而是受教育本身。經(jīng)典、教義的教育處于社會(huì)較高的地位，習(xí)得實(shí)用知識(shí)的教育處于社會(huì)較低的地位。

　　5.古代學(xué)校教育初步發(fā)展。尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。

　　【記憶口訣】一有一無(wú)一脫離+六大特征

　　二、難點(diǎn)辨析

　　1.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系

　　教育與生產(chǎn)勞動(dòng)第一次結(jié)合：原始社會(huì)

　　教育與生產(chǎn)勞動(dòng)第一次脫離：奴隸社會(huì)

　　教育與生產(chǎn)勞動(dòng)第二次結(jié)合：資本主義社會(huì)

　　2.階級(jí)性vs等級(jí)性

　　階級(jí)性：強(qiáng)調(diào)是否有權(quán)接受教育

　　例如：樊遲問(wèn)稼;政教合一，學(xué)在官府

　　等級(jí)性：有權(quán)接受教育的人中分為三六九等

　　例如：上品無(wú)寒門，下品無(wú)士族;六學(xué)二館

　　3.等級(jí)性vs象征性

　　等級(jí)性：有權(quán)接受教育的人中分為三六九等

　　象征性：接受不同的教育，象征地位不同

　　三、試題練習(xí)

　　1.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。

　　A.教育與生活 B.教育與經(jīng)濟(jì)

　　C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng) D.教育與政治

　　解析：C。解析：通過(guò)不同的教育，得到不同的社會(huì)地位，且將勞心者和勞力者劃分開，即從事學(xué)習(xí)的和從事生產(chǎn)勞動(dòng)的區(qū)分對(duì)待，可見中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。故選C。

　　2.古代社會(huì)時(shí)期教育蓬勃發(fā)展，對(duì)于中國(guó)教育史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，古代社會(huì)教育的特征是( )。

　　A.產(chǎn)生了學(xué)校 B.沒(méi)有復(fù)雜結(jié)構(gòu)

　　C.融合性 D.原始性

　　解析：AB。本題考查的古代社會(huì)教育的特征。古代社會(huì)教育的特征：一有一無(wú)一脫離+六大特征，其中包括產(chǎn)生了學(xué)校，沒(méi)有形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。融合性和原始性屬于原始社會(huì)的特征。故選AB。

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