2018下半年中學(xué)教育知識與能力考試預(yù)測試卷

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.西漢時期實行的“罷黜百家。獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的(　　)。

　　A.相對獨立性

　　B.繼承性

　　C.歷史性

　　D.永恒性

　　2.禮、樂、射、御、書、數(shù)是我國(　　)的教育內(nèi)容。

　　A.現(xiàn)代社會

　　B.奴隸社會

　　C.原始社會

　　D.封建社會

　　3.我國教育的勞動起源說的代表是(　　)。

　　A.康有為

　　B.陶行知

　　C.楊賢江

　　D.鄭觀應(yīng)

　　4.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展的要素的根據(jù)是(　　)。

　　A.實踐

　　B.主觀能動性

　　C.教育

　　D.訓(xùn)練

　　5.在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實施的學(xué)制是(　　)。

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.癸卯學(xué)制

　　C.癸丑學(xué)制

　　D.壬戌學(xué)制

　　6.在我國的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中。最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動課程

　　C.綜合課程

　　D.隱性課程

　　7.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“信息技術(shù)教育”屬于(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.拓展性學(xué)科課程

　　C.輔助性學(xué)科課程

　　D.綜合實踐活動課程

　　8.教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識向?qū)W生進行提問屬于(　　)。

　　A.形成性評價

　　B.總結(jié)性評價

　　C.診斷性評價

　　D.相對性評價

　　9.上《植物的葉》一課，老師講葉的光合作用，植物和動物的生長都離不開太陽。從而認識到自然界是相互聯(lián)系、相互制約的。植物與空氣、水、太陽(即生物與非生物)之間的關(guān)系是非常密切的，要學(xué)會保護自然。這一過程體現(xiàn)了(　　)教學(xué)原則。

　　A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合

　　B.鞏固性

　　C.量力性

　　D.因材施教

　　10.最近一周小明的情緒一直不高。他的班主任王老師為了了解情況，去小明家進行家訪.這體現(xiàn)了教師勞動的(　　)。

　　A.創(chuàng)造性

　　B.長期性

　　C.示范性

　　D.空間的廣延性

　　11.學(xué)期結(jié)束時，班主任都會對學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進行評析。這項工作屬于(　　)。

　　A.建立學(xué)生檔案

　　B.班主任工作總結(jié)

　　C.班主任工作計劃

　　D.操行評定

　　12.王明同學(xué)活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性。見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(　　)。

　　A.多血質(zhì)

　　B.膽汁質(zhì)

　　C.黏液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　13.從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是(　　)。

　　A.原型啟發(fā)

　　B.醞釀效應(yīng)

　　C.近因效應(yīng)

　　D.寬大效應(yīng)

　　14.生物課上，老師要求全班同學(xué)繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)們要解決這個問題，需要用到的知識是(　　)。

　　A.策略性知識

　　B.陳述性知識

　　C.條件性知識

　　D.程序性知識

　　15.每當(dāng)小賈在課堂上私下講話，老師便讓他當(dāng)著全班同學(xué)的面重復(fù)10遍他剛剛說過的話，慢慢地，小賈不再在課堂上私下講話了，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于(　　)。

　　A.強化

　　B.消退

　　C.逃避

　　D.懲罰

　　16.已掌握了“問題”的概念，新學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)良好問題”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于(　　)。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.組合學(xué)習(xí)

　　D.并列學(xué)習(xí)

　　17.小銘發(fā)現(xiàn)，練好鋼筆字有助于新學(xué)習(xí)毛筆字，這屬于遷移中的(　　)。

　　A.順向負遷移

　　B.逆向負遷移

　　C.逆向正遷移

　　D.順向正遷移

　　18.(　　)是道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進行思考。

　　A.“好孩子”階段

　　B.社會契約定向階段

　　C.懲罰與服從定向階段

　　D.原則或良心定向階段

　　19.學(xué)生在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響。使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。這說明其品德發(fā)展達到(　　)。

　　A.服從階段

　　B.依從階段

　　C.認同階段

　　D.內(nèi)化階段

　　20.“身教勝于言教”體現(xiàn)的德育方法主要是(　　)。

　　A.陶冶教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實際鍛煉法

　　D.品德評價法

　　21.《學(xué)記》中對學(xué)習(xí)和記憶的論述中指出：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治。”這體現(xiàn)了記憶需要(　　)。

　　A.注重復(fù)習(xí)方法

　　B.經(jīng)常復(fù)習(xí)

　　C.多種編碼方式

　　D.多種感官參與復(fù)習(xí)

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.義務(wù)教育的實質(zhì)是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

　　23.思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。

　　24.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。

　　25.德育過程應(yīng)該從提高道德認識開始。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)

　　26.簡述影響人的身心發(fā)展的因素。

　　27.簡述如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　28.簡述教學(xué)過程的基本階段。

　　29.教師心理健康的自我調(diào)適方法有哪些?

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　陶 行知當(dāng)校長時，有一天看到一個學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)場喝止他，并令他放學(xué)時到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了。一 見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。”學(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“我讓 你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵給你對我的尊重。”那個同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里。說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那 些男生，是因為他們欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感。”那個同學(xué)感動極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯了，我也不應(yīng)該動手。”陶行知隨即掏出第 四塊糖塞到他手里，說：“你已經(jīng)認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧!”

　　問題：

　　(1)陶行知的做法體現(xiàn)了哪些教育原則?(9分)

　　(2)材料體現(xiàn)的德育過程的規(guī)律有哪些?(9分)

　　31.材料：

　　老師：雪化了變成什么?

　　學(xué)生：雪化了變成水。

　　老師點頭表示肯定：雪化了還能變成什么?

　　學(xué)生：?

　　老師：雪化了，天氣——

　　學(xué)生：越來越暖和了。

　　老師：大家穿著的衣服——

　　學(xué)生：越來越少了。

　　老師：小草開始——

　　學(xué)生：發(fā)芽了。

　　老師：小燕子——

　　學(xué)生：從南方飛回來了。

　　突然.一個學(xué)生站起來：雪化了變成春天。

　　老師：對了，雪化了變成水，但也能變成春天!

　　問題：

　　(1)該老師主要采用了什么教學(xué)方法?(6分)

　　(2)這種教學(xué)方法的優(yōu)缺點是什么?(6分)

　　(3)該如何運用這種教學(xué)方法?(6分)

　　答案：

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。西漢時期的文教政策體現(xiàn)了這一時期的教育特點，是教育歷史性的表現(xiàn)。

　　2.【答案】B。解析：六藝即禮、樂、射、御、書、數(shù)是我國奴隸社會的主要教育內(nèi)容。

　　3.【答案】C。解析：楊賢江是我國教育勞動起源說的重要代表人物。

　　4.【答案】B。解析：個體的主觀能動性在人身心發(fā)展中起決定作用。

　　5.【答案】B。解析：我國歷史上第一次以法令形式頒布并實施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。

　　6.【答案】A。解析：我國最古老、使用范圍最廣泛的是學(xué)科課程。

　　7.【答案】D。解析：綜合實踐活動課程包含：社區(qū)服務(wù)與社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育。

　　8.【答案】A。解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。題目中老師在課堂上就所學(xué)知識向?qū)W生進行提問屬于形成性評價。

　　9.【答案】A。解析：科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則強調(diào)教學(xué)中既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

　　10.【答案】D。解析：班主任老師進入到學(xué)生家庭進行家訪，這體現(xiàn)了勞動空間由學(xué)校之內(nèi)延伸到了學(xué)校之外.是教師勞動空間廣延性的表現(xiàn)。

　　11.【答案】D。解析：操行評定是按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級和評語等形式，定期對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)勞動和文體活動等方面的表現(xiàn)作出評價。

　　12.【答案】A。解析：多血質(zhì)的特點是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

　　13.【答案】A。解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。

　　14.【答案】D。解析：程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。

　　15.【答案】D。解析：懲罰是給予厭惡刺激，減少行為發(fā)生的概率。

　　16.【答案】B。解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

　　17.【答案】D。解析：“練好鋼筆字有助于新學(xué)習(xí)毛筆字”說明練習(xí)筆字在前，學(xué)習(xí)毛筆字在后，因此這種遷移屬于順向遷移。“有助于”說明這種遷移是正遷移。故題干所述屬于順向正遷移。

　　18.【答案】D。解析：原則或良心定向階段是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進行某些活動時，認為只要動機是好的，行為就是正確的。在這個階段。他們認為人類普遍的道義高于一切。

　　19.【答案】C。解析：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

　　20.【答案】B。解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

　　21.【答案】D。解析：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說，學(xué)習(xí)和記憶如果不能動員五官參加活動，那就學(xué)不好，也記不住。因此，這句話強調(diào)的是在學(xué)習(xí)和記憶中要做到多種感官參與復(fù)習(xí)。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒 童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度，具有強 制性、普及性、免費性等特點。因此，認為義務(wù)教育實質(zhì)是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的觀點是不正確的。

　　23.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是 指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的 作用，有利于問題的解決;當(dāng)問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤。

　　24.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。課堂上長期保持隨意注意容易引起學(xué)生的疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。因此，在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生的不隨意注意，充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。

　　25.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分。由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育的實施過 程具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從曉之以理開始，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在 知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。故題干說法錯誤。

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

　　(2)環(huán)境：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

　　(3)學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

　　(4)個體主觀能動性：個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。

　　27.【參考答案】

　　貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則.要遵循如下要求：

　　(1)加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　(3)讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

　　(4)發(fā)揚教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

　　28.【參考答案】

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(2)領(lǐng)會知識。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和理解教材。

　　(3)鞏固知識。鞏固知識就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。

　　(4)運用知識。學(xué)生掌握知識的目的在于運用。通過聯(lián)系或有組織的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　(5)檢查知識。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　29.【參考答案】

　　個體自我調(diào)適的目的是通過改變個體自身的某些特點來增強適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

　　個體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓(xùn)練、認知壓力管理、時間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和態(tài)度改變等。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則、發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。

　　疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認識。案例中陶行知來到校長辦公室時，學(xué)生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，可一見面，陶 行知卻將糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發(fā)他們自覺認識問 題，自覺履行道德規(guī)范。

　　嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則是指在德育過程中.教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，把二者有機結(jié)合起來，促使教育者 的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生。斥責(zé)了他并要求放學(xué)時到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的。同時 陶行知對學(xué)生的整個教育過程看出，陶行知非常尊重學(xué)生的人格。

　　發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指在德育過程中要學(xué)會一分為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點。整個教育過程，陶行知給了學(xué)生四塊糖看出對學(xué)生的肯定，這體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。

　　(2)材料中，體現(xiàn)了德育過程的兩個基本規(guī)律，分別是：

　　德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。材料中的陶行知通過疏導(dǎo)，使學(xué)生認識到自己的錯誤。改變了自己的道德認識水平，為道德行為的改變奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。材料中的陶行知通過獎勵的方式，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心矛盾沖突，最終通過自己內(nèi)部思想認識的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)了道德教育的效果。

　　31.【參考答案】

　　(1)案例中該教師采取了問答法。問答法又叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。案例中的教師通過提問的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，得出“雪化了變成春天”這一答案。

　　(2)談話法的優(yōu)點在于能夠照顧到每個學(xué)生的特點，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力;并使教師通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程 度，及時檢驗自己的教學(xué)效果，從而提出一些補救措施來彌補學(xué)生的知識缺陷，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持注意和興趣。談話法的缺點是教學(xué)組織比較困難，教學(xué) 時間不易控制。

　　(3)在教學(xué)中，運用談話法要注意以下方面：

　　第一.做好提問準(zhǔn)備。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好談話的問題、順序。如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。

　　第二.提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。

　　第三.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生，利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認識進行分析、思考，研究矛盾的所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。

　　第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。

　　預(yù)測卷二：

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于(　　)。

　　A.《學(xué)記》

　　B.《普通教育學(xué)》

　　C.《大教學(xué)論》

　　D.《教育論》

　　2.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是(　　)。

　　A.政治經(jīng)濟制度

　　B.生產(chǎn)力水平

　　C.科技水平

　　D.文化傳統(tǒng)

　　3.“我們所需要的是兒童整個的身體和整個的心靈來到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校。”這個觀點的提出者是(　　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.杜威

　　D.斯賓塞

　　4.有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有(　　)。

　　A.互補性

　　B.可變性

　　C.個別差異性

　　D.不平衡性

　　5.在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實施的學(xué)制是(　　)。

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.癸卯學(xué)制

　　C.癸丑學(xué)制

　　D.壬戌學(xué)制

　　6.在我國的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中。最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動課程

　　C.綜合課程

　　D.隱性課程

　　7.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“信息技術(shù)教育”屬于(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.拓展性學(xué)科課程

　　C.輔助性學(xué)科課程

　　D.綜合實踐活動課程

　　8.教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識向?qū)W生進行提問屬于(　　)。

　　A.形成性評價

　　B.總結(jié)性評價

　　C.診斷性評價

　　D.相對性評價

　　9.上《植物的葉》一課，老師講葉的光合作用，植物和動物的生長都離不開太陽。從而認識到自然界是相互聯(lián)系、相互制約的。植物與空氣、水、太陽(即生物與非生物)之間的關(guān)系是非常密切的，要學(xué)會保護自然。這一過程體現(xiàn)了(　　)教學(xué)原則。

　　A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合

　　B.鞏固性

　　C.量力性

　　D.因材施教

　　10.最近一周小明的情緒一直不高。他的班主任王老師為了了解情況，去小明家進行家訪.這體現(xiàn)了教師勞動的(　　)。

　　A.創(chuàng)造性

　　B.長期性

　　C.示范性

　　D.空間的廣延性

　　11.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學(xué)共同討論決定班級的紀(jì)律規(guī)定。于老師這種品德培養(yǎng)方法屬于(　　)。

　　A.有效說服

　　B.樹立榜樣

　　C.群體約定

　　D.價值辨析

　　12.認為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是(　　)。

　　A.形式訓(xùn)練說

　　B.相同要素說

　　C.經(jīng)驗內(nèi)化說

　　D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　13.對學(xué)生進行歸因訓(xùn)練時，最好引導(dǎo)學(xué)生將考試失利的原因歸之于(　　)。

　　A.運氣不好

　　B.能力不足

　　C.考試太難

　　D.努力不夠

　　14.一名中學(xué)生在學(xué)習(xí)植物生長時，以時間為軸，將植物由種子到成熟這一過程全部展現(xiàn)出來，制作一幅植物生長一覽圖。這屬于學(xué)習(xí)認知策略中的(　　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織策略

　　D.監(jiān)控策略

　　15.小鵬最近發(fā)憤圖強，希望能改變自己在班集體中的排名，這種內(nèi)驅(qū)力屬于(　　)。

　　A.認知內(nèi)驅(qū)力

　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D.交往內(nèi)驅(qū)力

　　16.小菲學(xué)習(xí)英語“d”時，發(fā)出的總是漢語拼音字母“d”的音，這種心理現(xiàn)象是(　　)。

　　A.原型啟發(fā)

　　B.功能固著

　　C.暈輪效應(yīng)

　　D.思維定勢

　　17.動作技能形成的基本條件是(　　)。

　　A.講解

　　B.示范

　　C.強化

　　D.練習(xí)

　　18.當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于(　　)。

　　A.相對功利主義的定向階段

　　B.懲罰與服從定向階段

　　C.尋求認可定向階段

　　D.遵守法規(guī)和秩序定向階段

　　19.剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于(　　)。

　　A.教學(xué)觀摩

　　B.微格教學(xué)

　　C.專門訓(xùn)練

　　D.行動研究

　　20.課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于(　　)。

　　A.發(fā)展學(xué)生個性

　　B.促進溫故知新

　　C.加強教學(xué)相長

　　D.堅持循序漸進

　　21.根據(jù)埃里克森的觀點，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是(　　)。

　　A.3～6歲

　　B.6～12歲

　　C.12～18歲

　　D.18～24歲

　　二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正曝，并說明理由。

　　22.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。

　　23.人腦對直接作用于感官的客觀事物的整體反映是感覺。

　　24.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選拔功能。

　　25.把學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對學(xué)習(xí)的激勵作用最大。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡述講授法運用的基本要求。

　　27.簡述德育過程中疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。

　　28.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。

　　29.簡述馬斯洛的需要的七個層次理論。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。

　　30.材料：

　　魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文 老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師 說：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道 題，告訴他哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講.可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行 學(xué)習(xí)。在期中考試時這個學(xué)生考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況。到了期末考試的時候 他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣，魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。

　　問題：請用教學(xué)原則和教學(xué)評價理論對該案例進行分析。

　　31.材料：

　　李麗同學(xué)雖然聰明，但因貪玩使得平時學(xué)習(xí)成績一直保持在中上水平，中考前的一段時間。她的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。一路進步到班級第三名的好成績。針對這一 情況，班主任王老師在班會上對她進行了表揚，并號召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，課下又把她叫到辦公室，對其進行了批評，王老師說她并沒有覺得李麗考得有多好，因為 這次的成績才貼近她真實的水平，憑她的能力，應(yīng)該是年級前三名。一直以來就是因為貪玩才造成成績不好。王老師還惡狠狠地威脅李麗，如果不繼續(xù)努力達到她的 要求，她一定會對其進行制裁。后來李麗同學(xué)確實克服了貪玩的毛病，也達到了王老師的要求。

　　問題：

　　(1)運用動機理論進行分析，李麗同學(xué)取得了很大的進步，王老師為什么還要對其進行批評。(9分)

　　(2)結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。(9分)

　　參考答案：

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨立發(fā)展的學(xué)科。

　　2.【答案】A。解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會政治制度直接決定的。一個國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么樣的人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。

　　3.【答案】C。解析：此觀點的提出者是美國教育家杜威。

　　4.【答案】C。解析：每個學(xué)生都有自己的特點體現(xiàn)了身心發(fā)展的個別差異性。

　　5.【答案】B。解析：我國歷史上第一次以法令形式頒布并實施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。

　　6.【答案】A。解析：我國最古老、使用范圍最廣泛的是學(xué)科課程。

　　7.【答案】D。解析：綜合實踐活動課程包含：社區(qū)服務(wù)與社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育。

　　8.【答案】A。解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。題目中老師在課堂上就所學(xué)知識向?qū)W生進行提問屬于形成性評價。

　　9.【答案】A。解析：科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則強調(diào)教學(xué)中既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

　　10.【答案】D。解析：班主任老師進入到學(xué)生家庭進行家訪，這體現(xiàn)了勞動空間由學(xué)校之內(nèi)延伸到了學(xué)校之外.是教師勞動空間廣延性的表現(xiàn)。

　　11.【答案】C。解析：群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。

　　12.【答案】B。解析：共同要素說也稱為相同要素說，認為遷移是具體的、有條件的，條件就是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的要素。

　　13.【答案】D。解析：把成敗歸因為努力程度，會產(chǎn)生強烈的情緒體驗。

　　14.【答案】C。解析：“制作一幅植物生長一覽圖”屬于組織策略。

　　15.【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。

　　16.【答案】D。解析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。

　　17.【答案】D。解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。

　　18.【答案】C。解析：處于尋求認可定向階段的兒童，道德價值以和諧為導(dǎo)向，總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求。

　　19.【答案】B。解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

　　20.【答案】A。解析：課堂教學(xué)更注重共性的培養(yǎng)，而課外活動則更多的是針對學(xué)生的個性。

　　21.【答案】C。解析：埃里克森認為12～18歲期間，個體表現(xiàn)出同一性對角色混亂的矛盾，因此，在這一時期要幫助學(xué)生建立同一性，防止角色混亂。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用：教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。

　　23.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，通過感覺，人只能獲得事物個別屬性的知識;知覺是對事物整體屬性的反映，通過知覺，人可以了解事物作為整體的意義，因而其內(nèi)容要遠比感覺豐富和生動。故題干說法錯誤。

　　24.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。因此，新課改是削弱了教育評價的甄別與選拔功能，進而更加強調(diào)發(fā)展性教育評價理念。

　　25.【參考答案】

　　該說法是正確的。根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。故題干說法正確。

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　第一.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面;既要使學(xué)生獲得可靠知識.又要在思想上有所提高。

　　第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。

　　第三.講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意語調(diào)的抑揚頓挫：以姿勢助說話。提高語言的感染力。

　　第四，要組織學(xué)生聽講。

　　27.【參考答案】

　　疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘。以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。

　　貫徹要求：

　　(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。

　　(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘。

　　(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

　　28.【參考答案】

　　(1)學(xué)生的因素：適應(yīng)不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過度活動;性別差異。

　　(2)教師的因素：要求不當(dāng);濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評精神。

　　(3)環(huán)境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內(nèi)部環(huán)境。

　　29.【參考答案】

　　(1)生理需要。

　　(2)安全需要。

　　(3)歸屬與愛的需要。

　　(4)尊重的需要。

　　(5)認知理解需要。

　　(6)審美需要。

　　(7)自我實現(xiàn)的需要。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)該案例中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運用了多種評價方式。

　　(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的 教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué);教 師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢 查他的學(xué)習(xí)落實情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

　　(3)魏老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬于診斷性評價，是在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了 解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件.為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù);從整個教學(xué)進程來看，材料中“在期中考試時這個 學(xué)生考了40多分………”“到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這是個體內(nèi)差異評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進展最重要的手段， 也是進一步教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　總之，教師在教學(xué)過程中。應(yīng)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

　　31.【參考答案】

　　(1)根據(jù)動機強化理論，王老師對李麗進行表揚和鼓勵是利用了強化理論，當(dāng)出現(xiàn)好的行為后通過鼓勵、表揚增加行為的發(fā)生概率;其次之前李麗成績不好 是因為貪玩造成，所以根據(jù)維納的歸因理論，要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，成績不好是因為努力不足，所以要引導(dǎo)李麗克服貪玩的毛病，努力學(xué)習(xí)。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面人手：

　?、倭私夂蜐M足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。

　?、谥匾暳⒅窘逃?，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。

　?、蹘椭鷮W(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

　　④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。