江西中學(xué)教師資格考試模擬試題：語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

　　【導(dǎo)讀】很多考生想要知道江西中學(xué)教師資格考試題型是怎樣的，接下來江西中學(xué)教師資格考試為大家整理了語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力相關(guān)試題資料，大家一起看看吧。

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

　　1.教學(xué)《詩經(jīng)·關(guān)雎》，教師安排學(xué)生整理《詩經(jīng)》藝術(shù)特色。下列內(nèi)容不符合要求的是( )。

　　A.全部都是四言作品 B.賦比興手法的運(yùn)用

　　C.多采用重章疊句的形式 D.韻律形式多樣

　　1.【答案】A。解析：本題考查的是《詩經(jīng)》作品藝術(shù)特色的理解與把握?！对娊?jīng)》的藝術(shù)特色主要有以下幾點(diǎn)：賦比興手法的成功運(yùn)用;以四言為主，兼有雜言;在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果，每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果，在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌;在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，形式多樣。A項(xiàng)，全部都是四言作品表述錯(cuò)誤，還兼有雜言。故本題選擇A項(xiàng)。

　　2.教學(xué)《大自然的語言》，教師圍繞“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)說明文”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開展說明文閱讀活動(dòng)，下列作品不適合的是( )。

　　A.阿西莫夫《恐龍無處不在》 B.茅以升《中國(guó)石拱橋》

　　C.葉圣陶《蘇州園林》 D.宗璞《紫藤蘿瀑布》

　　2.【答案】D。解析：本題考查的是文學(xué)作品的類型?！洞笞匀坏恼Z言》一文是物候物說明文，文章主要闡述了物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，說明了物候?qū)W的特征與本質(zhì)。A項(xiàng)，《恐龍無處不在》一文是一篇事理說明文，文章指出不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。與題干不符，排除;B項(xiàng)，《中國(guó)石拱橋》一文是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。與題干不符，排除;C項(xiàng)，葉圣陶《蘇州園林》一文是一篇事物說明文，作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。與題干不符，排除;D項(xiàng)，《紫藤蘿瀑布》是一篇散文，文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。與題干相符，當(dāng)選。故本題選擇D項(xiàng)。

　　3.教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì) B.了解本文語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　C.體會(huì)中華民族古老淳樸的民間藝術(shù)風(fēng)情 D.學(xué)習(xí)文本中多樣的修辭手法

　　3.【答案】B。解析：本題考查的是課文教學(xué)內(nèi)容。本文敘寫了安塞腰鼓的形式、歷史、魅力和人們對(duì)腰鼓的喜愛，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、剽悍威猛的個(gè)性，表現(xiàn)了中國(guó)民族風(fēng)俗歷史的悠久。文章的主旨就是歌頌生命中奔騰的力量，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望，人應(yīng)該這樣痛快淋漓的生活、表現(xiàn)。此外，對(duì)比、比喻、排比等修辭手法的使用也是本篇文章的重要特色。需注意的是本文是散文，語言沒有明顯的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，抒情性會(huì)更濃郁一些，因此B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，故本題選擇B項(xiàng)。

　　4.教學(xué)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，教師讓學(xué)生選取打動(dòng)自己的詩句，并說一說理由。對(duì)這一做法的分析，恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.讓學(xué)生自由選取內(nèi)容，才能落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　B.學(xué)生感動(dòng)的，才是最好的句子，最能體會(huì)作者情感的句子。

　　C.尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，能加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。

　　D.只有加入了“說理由”這一理性行為，感性認(rèn)知才不會(huì)陷入混亂。

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是對(duì)教師教學(xué)實(shí)施行為的分析。教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》時(shí)，教師讓學(xué)生選取打動(dòng)自己的詩句，尊重了學(xué)生的個(gè)性化選擇，也能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，A項(xiàng)，讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容是落實(shí)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，但落實(shí)學(xué)生的主體地位不止自由選取一種手段，選項(xiàng)邏輯表述有誤，故排除;B項(xiàng)，學(xué)生感動(dòng)的，是主體地位的一種體現(xiàn)，是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)自我把握，但是不能表現(xiàn)在是最好的句子，選項(xiàng)邏輯表述有誤，故排除;C項(xiàng)，表述正確;D項(xiàng)，邏輯表述有誤，“說一說理由”能夠讓感性認(rèn)知更加具體，但沒有這一行為，不會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的感性認(rèn)知陷入混亂，故排除。題干要求選擇“恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，故本題選擇C項(xiàng)。

　　5.教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師舉例說明一些字詞的意動(dòng)用法，下列例句適合的是( )。

　　A.吾射不亦精乎雖?(歐陽修《賣油翁》)

　　B.孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。(孟子《孟子》)

　　C.外連橫而斗諸侯。(賈誼《過秦論》)

　　D.日扳仲永環(huán)謁于一人，不使學(xué)。(王安石《傷仲永》)

　　5.【答案】B。解析：本題考查的是文言實(shí)詞的詞類活用。A項(xiàng)，吾射不亦精乎雖?(歐陽修《賣油翁》)。翻譯為：我射箭的本領(lǐng)不是很高明。射：指射箭的本領(lǐng)，此處是動(dòng)詞活用為名詞。與題干不符，排除;B項(xiàng)，孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。(孟子《孟子》)。翻譯為：孔子登上東山就感覺魯國(guó)變小了,登上泰山就感覺天下變小了。?。褐刚J(rèn)為……小，此處是形容詞意動(dòng)用法。與題干相符，當(dāng)選;C項(xiàng)，外連橫而斗諸侯。(賈誼《過秦論》)。翻譯為：對(duì)外采用連橫的策略使諸侯相爭(zhēng)斗。斗：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……爭(zhēng)斗。與題干不符，排除;D項(xiàng)，日扳仲永環(huán)謁于一人，不使學(xué)。(王安石《傷仲永》)。日：每天。此處是名詞作狀語。與題干不符，排除。故本題選擇B項(xiàng)。

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