2016年中學(xué)教育知識(shí)與能力考前沖刺卷四

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.我國最早使用班級(jí)授課制是在(　)年。

　　A.1862

　　B.1902

　　C.1903

　　D.1912

　　2.奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于(　)。

　　A.接受學(xué)習(xí)

　　B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.意義學(xué)習(xí)

　　D.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　3.“孟母三遷”反映了(　)因素對(duì)人的發(fā)展的影響。

　　A.遺傳

　　B.教育

　　C.環(huán)境

　　D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　4.教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是(　)。

　　A.他律

　　B.自律

　　C.內(nèi)省

　　D.慎獨(dú)

　　5.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是(　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.綜合課程

　　C.活動(dòng)課程

　　D.隱性課程

　　6.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的(　)現(xiàn)象。

　　A.關(guān)鍵期

　　B.依戀期

　　C.混沌期

　　D.最近發(fā)展期

　　7.采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于(　)。

　　A.觀察法

　　B.實(shí)驗(yàn)法

　　C.心理測(cè)驗(yàn)法

　　D.調(diào)查法

　　8.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了(　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.模式再認(rèn)策略

　　D.組織策略

　　9.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是(　)。

　　A.科技進(jìn)步

　　B.生產(chǎn)發(fā)展水平

　　C.政治需要

　　D.產(chǎn)業(yè)革命

　　10.當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是(　)反應(yīng)。

　　A.壓力

　　B.挫折

　　C.焦慮

　　D.憤怒

　　11.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

　　B.鞏固知識(shí)

　　C.運(yùn)用知識(shí)

　　D.檢查知識(shí)

　　12.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為(　)。

　　A.水平遷移與垂直遷移

　　B.正遷移與負(fù)遷移

　　C.一般遷移與具體遷移

　　D.順向遷移與逆向遷移

　　13.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感;當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于(　)。

　　A.自我意識(shí)

　　B.自我認(rèn)識(shí)

　　C.自我體驗(yàn)

　　D.自我控制

　　14.瞬時(shí)記憶又被稱為(　)。

　　A.知覺記憶

　　B.工作記憶

　　C.感覺記憶

　　D.聲像記憶

　　15.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是(　)。

　　A.勤奮感對(duì)自卑感

　　B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

　　C.自我同一性對(duì)角色混亂

　　D.自主感對(duì)羞恥感

　　二、辨析題

　　1.美育就是指藝術(shù)教育

　　2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。

　　3.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。

　　4.德育普遍存在于一切教學(xué)之中。

　　5.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。

　　三、簡答題

　　1.簡述教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。

　　2.簡述知識(shí)掌握過程中模像直觀的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

　　3.如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?

　　4.簡述新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)。

　　5.簡述課堂問題行為的主要影響因素。

　　四、材料分析題

　　1. 1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)中抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的“預(yù)測(cè)未來發(fā)展”的測(cè)試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并未做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績明顯提高。

　　問題：這一事例說明了什么問題?你在教育、教學(xué)中將受到哪些啟發(fā)?

　　2. 閱讀下列材料，回答問題。

　　作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺到學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。

　　問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?