2016年中學(xué)教育知識(shí)與能力考前預(yù)測(cè)卷五

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是(　)。

　　A.柏拉圖

　　B.蘇格拉底

　　C.亞里士多德

　　D.德謨克里特

　　2.在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的(　)。

　　A.不平衡性

　　B.順序性

　　C.階段性

　　D.個(gè)別差異性

　　3.(　)決定教育的規(guī)模和速度。

　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　B.科學(xué)技術(shù)水平

　　C.生產(chǎn)力水平

　　D.文化發(fā)展程度

　　4.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是(　)。

　　A.環(huán)境

　　B.遺傳

　　C.教育

　　D.主觀努力

　　5.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是(　)。

　　A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行

　　B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況

　　C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

　　D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

　　6.言語(yǔ)在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的(　)。

　　A.記憶表象

　　B.思維表象

　　C.動(dòng)作表象

　　D.定向映象

　　7.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(　)實(shí)現(xiàn)的。

　　A.培養(yǎng)人才

　　B.傳播思想

　　C.豐富知識(shí)

　　D.發(fā)展科技

　　8.對(duì)受教育權(quán)具有決定作用的是(　)。

　　A.生產(chǎn)力

　　B.文化

　　C.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　D.科學(xué)技術(shù)

　　9.通常人們認(rèn)為美國(guó)人民主熱情，英國(guó)人有紳士風(fēng)度，法國(guó)人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象被稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的(　)。

　　A.近因效應(yīng)

　　B.社會(huì)刻板印象

　　C.暈輪效應(yīng)

　　D.首因效應(yīng)

　　10.對(duì)一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠垺⑦h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種(　)行為改變法。

　　A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

　　B.行為塑造法

　　C.系統(tǒng)脫敏法

　　D.肯定性訓(xùn)練

　　11.教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體(　)的職業(yè)。

　　A.自然化

　　B.現(xiàn)實(shí)化

　　C.社會(huì)化

　　D.自由化

　　12.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是(　)。

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.教學(xué)大綱

　　C.教學(xué)目標(biāo)

　　D.課程目標(biāo)

　　13.在教學(xué)方法的改革過程中，布魯納提出了(　)。

　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

　　B.探究研討法

　　C.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法

　　D.暗示教學(xué)法

　　14.下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是(　)。

　　A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　B.瀏覽閱讀材料

　　C.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤

　　D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　15.“磚能做什么”屬于(　)發(fā)散思維。

　　A.用途擴(kuò)散

　　B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

　　C.方法擴(kuò)散

　　D.形態(tài)擴(kuò)散

　　16.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是(　)。

　　A.功能因素

　　B.定勢(shì)

　　C.原型啟發(fā)

　　D.負(fù)遷移

　　17.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的(　)才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

　　A.學(xué)習(xí)積極性

　　B.學(xué)習(xí)自覺性

　　C.要花多少時(shí)間

　　D.智力水平

　　18.(　)是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.教學(xué)大綱

　　C.教材

　　D.課程表

　　19.我國(guó)學(xué)者廖世承編寫的第一本《教育心理學(xué)》教科書于(　)年出版。

　　A.1903

　　B.1913

　　C.1924

　　D.1930

　　20.以下說法中，錯(cuò)誤的是(　)。

　　A.與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預(yù)見性

　　B.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

　　C.專家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

　　D.專家型教師有豐富的教學(xué)策略

　　21.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是(　)。

　　A.《大教學(xué)論》

　　B.《理想國(guó)》

　　C.《學(xué)記》

　　D.《論語(yǔ)》

　　22.“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是(　)。

　　A.馬卡連柯

　　B.巴班斯基

　　C.贊可夫

　　D.凱洛夫

　　23.校園文化的核心是(　)。

　　A.物質(zhì)文化

　　B.學(xué)生文化

　　C.教師文化

　　D.精神文化

　　24.兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有(　)。

　　A.不平衡性

　　B.階段性

　　C.靈活性

　　D.差異性

　　25.國(guó)家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是(　)。

　　A.教育目標(biāo)

　　B.教育目的

　　C.教育方針

　　D.教育策略

　　26.嘗試一錯(cuò)誤說的提出者是(　)。

　　A.桑代克

　　B.巴甫洛夫

　　C.斯金納

　　D.苛勒

　　27.義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的(　)。

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　28.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于(　)。

　　A.模象直觀

　　B.實(shí)物直觀

　　C.言語(yǔ)直觀

　　D.想象直觀

　　29.在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡(jiǎn)成歌訣等，這稱為(　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.組織策略

　　C.精細(xì)加工策略

　　D.時(shí)間管理策略

　　30.在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是(　)。

　　A.先行組織者

　　B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　C.比較性組織者

　　D.固定點(diǎn)

　　二、辨析題

　　1.課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。

　　2.德育的途徑就是通過教學(xué)，做到教書育人。

　　3.率先使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家夸美紐斯。

　　4.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心建立管理機(jī)制。

　　5.智育就是知識(shí)教育。

　　6.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。

　　7.單獨(dú)進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果。

　　8.技能是一種本能行為。

　　9.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。

　　10.常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是的，不可因人而異。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。

　　2.簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。

　　3.簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。

　　4.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。

　　5.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。

　　6.教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則?

　　四、材料分析題

　　1.劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對(duì)他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟?！眲⒛郴丶液?，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，否則不準(zhǔn)許他上課。于是外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來到學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方也說不準(zhǔn)許其上課。家長(zhǎng)說：“可否戴帽子上課?！毙７秸f：“不行，等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來上課。”家長(zhǎng)為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求學(xué)校準(zhǔn)許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學(xué)校紀(jì)律)要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由依然不允許他上課。運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理?為什么?

　　2.在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答。”李老師說：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做?！睆埨蠋熣f：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?”

　　請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。