中學(xué)《教育知識(shí)與能力》考前預(yù)測(cè)卷及答案二

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.終身教育的提出者是()。

　　A.朗格朗

　　B.康德

　　C.杜威

　　D.裴斯泰洛齊

　　2.雙軌制在()表現(xiàn)得非常典型。

　　A.美國(guó)

　　B.英國(guó)

　　C.蘇聯(lián)

　　D.中國(guó)

　　3.確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

　　A.凱洛夫的《教育學(xué)》

　　B.巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想

　　C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

　　D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

　　4.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。

　　A.課程

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.課程計(jì)劃

　　D.課程目標(biāo)

　　5.將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)，這是()。

　　A.系統(tǒng)性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.量力性原則

　　D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　6.看到某件物品時(shí)常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象稱(chēng)為()。

　　A.習(xí)慣

　　B.定勢(shì)

　　C.功能固著

　　D.定向

　　7.在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱(chēng)為()。

　　A.正強(qiáng)化

　　B.負(fù)強(qiáng)化

　　C.懲罰

　　D.消退,

　　8.個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理發(fā)展具有( )。

　　A.差異性

　　B.順序性和定向性

　　C.不平衡性

　　D.連續(xù)性和階段性

　　9.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是()。A.發(fā)展勤奮感

　　B.培養(yǎng)主動(dòng)性

　　C.形成親密感

　　D.建立自我同一性

　　10.有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于()。

　　A.廣泛性焦慮障礙

　　B.強(qiáng)迫癥

　　c.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

　　D.恐慌障礙

　　11.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)是()。

　　A.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

　　B.個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)

　　C.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主

　　D.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要方式

　　12.德育過(guò)程的主要矛盾是()。

　　A.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

　　B.無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾

　　C.學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

　　D.教育者提出的道德要求與受教育者已有道德水平的矛盾

　　13.提出德育的社會(huì)學(xué)習(xí)模式的學(xué)者是()。

　　A.科爾伯格

　　B.彼得?麥克費(fèi)爾

　　C.班杜拉

　　D.皮亞特

　　14.奠定了班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的著作是()。

　　A.《論語(yǔ)》

　　B.《普通教育學(xué)》

　　C.《大教學(xué)論》

　　D.《理想國(guó)》

　　15.當(dāng)一位新手型教師把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上時(shí)，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中他屬于()。

　　A.關(guān)注情境階段

　　B.關(guān)注生存階段

　　C.關(guān)注學(xué)生階段

　　D.關(guān)注教學(xué)階段

　　16.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類(lèi)。下列不屬于缺失需要的是()。

　　A.安全需要

　　B.歸屬需要

　　C.尊重需要

　　D.審美需要

　　17.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程的()。

　　A.初期

　　B.中期

　　C.后期

　　D.各階段都可能

　　18.對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠垺⑦h(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()行為改變法。

　　A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

　　B.行為塑造法

　　C.系統(tǒng)脫敏法

　　D.肯定性訓(xùn)練

　　19.在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于()。

　　A.模象直觀(guān)

　　B.實(shí)物直觀(guān)

　　C.言語(yǔ)直觀(guān)

　　D.想象直觀(guān)

　　20.在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀(guān)念之間建起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是()。

　　A.先行組織者

　　B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　C.比較性組織者

　　D.固定點(diǎn)

　　21.以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()。

　　A.與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預(yù)見(jiàn)性

　　B.專(zhuān)家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

　　C.專(zhuān)家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

　　D.專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。

　　1.教育只能適應(yīng)青少年發(fā)展而不能促進(jìn)其發(fā)展。

　　2.在認(rèn)知風(fēng)格中，沉思型比沖動(dòng)型好，場(chǎng)獨(dú)立型比場(chǎng)依存型好。

　　3.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。

　　4.課堂管理的主要目的就在于控制學(xué)生，避免出現(xiàn)問(wèn)題行為。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　1.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的主要優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2.教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些?

　　3.簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　4.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題

　　1.在芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(杜威于19世紀(jì)末創(chuàng)立的學(xué)校)中，孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自己動(dòng)手建設(shè)自己的校舍、購(gòu)置學(xué)校的設(shè)備，也模擬社會(huì)上的商業(yè)活動(dòng)在 學(xué)校里開(kāi)設(shè)商店，進(jìn)行簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，他們課程的相當(dāng)一部分，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇一些他們感興趣的話(huà)題，通過(guò)探究自主學(xué)習(xí)。

　　試問(wèn)：1.這個(gè)學(xué)校的活動(dòng)，反映了什么樣的教育思想?2.這對(duì)我國(guó)的教育改革有何啟示?

　　2.下列是一位教師的課堂教學(xué)片段，請(qǐng)用所學(xué)的教學(xué)理論，分析該教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用了哪些教學(xué)方法?遵循了哪些教學(xué)原則?

　　師：同學(xué)們，你們知道近幾年在美國(guó)發(fā)生了哪些大事嗎?(學(xué)生踴躍發(fā)言)。

　　出示圖片：美國(guó)紐約世貿(mào)大廈。

　　師：看看這幢樓，把它和周?chē)臉欠勘纫槐?，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師：這幢樓有l(wèi)l0 層，曾經(jīng)是美國(guó)紐約最高的樓，但是由于恐怖分子的襲擊，它已經(jīng)被夷為平地，全世界熱愛(ài)和平的人都感到氣憤，設(shè)想一下，假如你曾經(jīng)站在這幢樓上往下看，會(huì)有什么感覺(jué)?

　　生1：會(huì)很害怕。

　　生2：會(huì)腿發(fā)軟。

　　生3：那么高，我會(huì)覺(jué)得要掉下去一樣。

　　師：你平常站在我們教學(xué)樓3 樓或4 樓走廊往下看，也會(huì)有這樣的感覺(jué)嗎?

　　生：不會(huì)。

　　師：你知道為什么嗎?

　　生：我們的教學(xué)樓矮，世貿(mào)大廈高。

　　出示課題：高矮(我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)高矮的知識(shí))

　　師：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣比高矮的例子嗎?

　　學(xué)生列舉出許多例子。

　　教師放音樂(lè)，學(xué)生自由尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。