中學(xué)《教育知識與能力》預(yù)測押密試卷及答案一
- 時間:
- 2018-05-15 15:11:34
- 作者:
- 蔡老師
- 閱讀:
- 來源:
- 江西教師資格證
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)
在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的,請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.“教育”一詞最早出現(xiàn)在( )。
A.《孟子?盡心上》
B.《論語》
C.《說文解字》
D.《學(xué)記》
2.宋代朱熹在《論語》的注解中指出:“孔子教人,各因其材?!边@是“因材施教”一詞的來源?!耙虿氖┙獭斌w現(xiàn)了人的身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.差異性
D.階段性
3.教學(xué)活動的本質(zhì)是( )。
A.認(rèn)識活動
B.實(shí)踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
4..以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件,被稱為( )。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程計(jì)劃
C.教材
D.教科書
5.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是( )。
A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
B.知識、情感、意志
C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化
D.世界觀、人生觀、價值觀
6.最早從理論上對班級授課制加以論證的是( )。
A.盧梭
B.洛克
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
7.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù),在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作,將已經(jīng)學(xué)過的知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是( )。
A.練習(xí)法
B.實(shí)習(xí)法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.實(shí)驗(yàn)法
8、( )提出了一個教師成長公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。
A、科頓
B、波斯納
C、布魯納
D、布魯巴奇
9.( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程,學(xué)生不是被動的信息接受者,而是信息意義的主動重構(gòu)者。
A.有意義的接受學(xué)習(xí)論
B.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
C.信息加工的學(xué)習(xí)理論
D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
10.進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。這一原則是( )。
A.導(dǎo)向原則
B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則
D.教育的一貫性原則
11.教師在課堂時學(xué)生不聲不響,教師離開課堂之后學(xué)生的紀(jì)律開始混亂。與這種課堂紀(jì)律相關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是( )。
A.專斷型
B.放任型
C.管理型
D.民主型
12.“視而不見,聽而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了注意的( )。
A.指向性
B.集中性
C.穩(wěn)定性
D.分配
13.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是( )。
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、杜威
D、凱洛夫
14.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論,從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí),屬于( )。
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.并列學(xué)習(xí)
D.組合學(xué)習(xí)
15.很多留學(xué)生剛來中國學(xué)習(xí)漢語時,會把“銀行”錯認(rèn)成“很行”,這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是( )。
A.刺激的分化
B.刺激的泛化
C.條件反射
D.記憶術(shù)策略
16.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在( )。
A.感知運(yùn)動階段
B.具體運(yùn)算階段
C.前運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
17.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于( )。
A.外部強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.積極強(qiáng)化
18.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是由下列哪位心理學(xué)家提出來的?( )
A.皮亞杰
B.布魯納
C.維果斯基
D.埃里克森
19.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題,以幫助學(xué)生理解題目,這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?( )
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.監(jiān)控策略
20.恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的( )。
A.理性的懼怕
B.原因不明的懼怕
C.非理性的懼怕
D.持久性的懼怕
21.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖,因此常常要反復(fù)檢查,他的這種行為屬于( )。
A.焦慮
B.強(qiáng)迫行為
C.強(qiáng)迫觀念
D.強(qiáng)迫恐懼
二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。
1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。
2.學(xué)校與家長、社會的協(xié)調(diào)的主要力量是社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。
3.個體品德形成的基礎(chǔ)是道德情感。
4.德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中。
三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)
1.新課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展,簡述它的內(nèi)涵。
2.簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。
3. 簡述班集體形成的條件。
4. 在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題
1.開學(xué)第一天,婁老師正要把新書發(fā)下,突然發(fā)現(xiàn)幾本書因包裝捆綁過緊,被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴婁老師,書不能輕易發(fā)下去,要把這個問題先解決。于是婁老師對同學(xué)們說:“這里有幾本書因?yàn)榘b運(yùn)輸?shù)脑?,留下一些印跡?!眾淅蠋煱岩槐緯贸鰜碜尨蠹铱醋右幌??!斑@幾本書該發(fā)給誰?”
婁老師請幾個學(xué)生發(fā)言,有的說,按順序發(fā),輪到誰就是誰的;有的說,根據(jù)成績,發(fā)給成績差的同學(xué);有的說抓鬮……婁老師未置可否,讓學(xué)生的思想一一暴露了出來。
終于有個同學(xué)說:“老師,發(fā)給我一本吧?!眾淅蠋熈⒓磫枺骸澳銥槭裁匆槐灸?”
“因?yàn)榭偟糜腥说玫降?,不如我要了?”婁老師立即表揚(yáng)道:“讓我們?yōu)樗倪@種為他人著想,寧愿自己吃虧的精神鼓掌!”頓時,全班響起一陣熱烈的掌聲。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了。但這是在老師的強(qiáng)烈暗示下形成的,婁老師決定繼續(xù)“擴(kuò)大戰(zhàn)果”。
“還有哪些同學(xué)愿意得到一本?”一些同學(xué)舉起手來。婁老師有意在教室巡視一遍,故意在一些目光不夠堅(jiān)定的同學(xué)面前停一下。最后,全班同學(xué)的手都舉起來。
婁老師微笑著對同學(xué)們說:“老師為我們班同學(xué)有這種精神感到由衷的高興,但究竟這幾本書該發(fā)給誰?這樣,我們來一個演講比賽,看誰能把自己應(yīng)該得到書的理由說得充分,說得有力,誰就能得到一本。大家做評委,由掌聲的熱烈程度來決定,好不好?”
有的同學(xué)立即發(fā)言說:“我們生活在一起,應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助?!庇械耐瑢W(xué)說:“書的好壞不在于外表,而在于它的內(nèi)容,所以我愿意要一本?!边€有同學(xué)發(fā)言說:“為別人帶來更多歡樂的人生才是有意義的人生,我愿意要一本,把好書讓給別人?!薄魂囉忠魂嚨恼坡暟褮夥胀葡蛄烁叱?。婁老師把每一種觀點(diǎn)都寫在黑板上,并且適時補(bǔ)充和引導(dǎo)。婁老師又一次窮追不舍:“我們集體生活中,還有什么地方需要這種‘吃虧’精神?”于是班上討論開了:勞動不拈輕怕重、撿起不是自己扔的紙屑……
最后,大家評選出演講的前三名,他們自豪地拿到了有印跡的書,婁老師號召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。所有的課本都愉快地分發(fā)下去了。
試問:1.婁老師使用了什么德育方法?
2.婁老師的德育藝術(shù)體現(xiàn)了什么樣的德育原則?
3.結(jié)合案例闡述德育過 程中學(xué)生品德形成的過程。
2、在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要求學(xué)生從推動力、繩長和擺錘重量三個因素中找出影響單擺振動頻率的因素。學(xué)生可以通過假定某兩個因素保持恒定、依次改變第三個因素來看單擺振動頻率的變化,借此找出問題的答案。而小學(xué)生往往會同時改變兩個變量尋求解決方案,其結(jié)果是無法找出影響單擺振動頻率的因素。
請根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論分析:(1)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處在什么階段?(2)該階段的主要思維發(fā)展特征是什么?