小學《教育教學知識與能力》預測試卷八

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1、“跳-跳，摘個桃”是因為學生存在(　　)。

　　A.關鍵期

　　B.高峰期

　　C.最近發(fā)展區(qū)

　　D.平衡期

　　2、個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的(　　)。

　　A.差異性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.階段性

　　3、因為學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于(　　)。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.處罰

　　D.消退

　　4、只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于(　　)。

　　A.前運算階段

　　B.感知運動階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　5、有位歷史老師教學生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導學生把1421記成“-事二益”，這種方法是(　　)。

　　A.復述策略

　　B.組織策略

　　C.精加工策略

　　D.自由聯(lián)想策略

　　6、在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，為引起某種心理活動而進行的心理研究方法是(　　)。

　　A.教育觀察法

　　B.自然實驗法

　　C.實驗室實驗法

　　D.教育調查法

　　7、提出多元智力理論的心理學家是(　　)。

　　A.斯滕伯格

　　B.瑟斯頓

　　C.吉爾福特

　　D.加德納

　　8、兒童心理發(fā)展存在關鍵期，這-概念由(　　)首先提出。

　　A.皮亞杰

　　B.勞倫茲

　　C.桑代克

　　D.班杜拉

　　9、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(　　)。

　　A.學生在教育活動中是被動的客體

　　B.教師在教育活動中是被動的客體

　　C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用

　　D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

　　10、基礎教育改革要求課程實行(　　)級管理。

　　A.三

　　B.四

　　C.-

　　D.二

　　11、兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是(　　)。

　　A.使溺水者仰臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部

　　B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物

　　C.把溺水者腹中的水倒出

　　D.對溺水者進行人工呼吸

　　12、(　　)提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到-般發(fā)展的原則。

　　A.贊科夫

　　B.皮亞杰

　　C.蘇霍姆林斯基

　　D.布魯姆

　　13、20世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范、實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是(　　)。

　　A.魯迅

　　B.徐特立

　　C.陶行知

　　D.梁啟超

　　14、短時記憶的容量是(　　)個組塊。

　　A.9

　　B.7+2

　　C.12

　　D.4

　　15、“雜施而不孫，則壞亂而不修?！彼w現(xiàn)的教學原則是(　　)。

　　A.循序漸進

　　B.因材施教

　　C.理論聯(lián)系實際

　　D.啟發(fā)性

　　16、精神分析學家弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的根本動因，這-觀點屬于教育學上的(　　)。

　　A.內發(fā)論

　　B.外鑠論

　　C.多因素相互作用論

　　D.三因素論

　　17、甲同學打掃衛(wèi)生時打碎了-盤玻璃杯，乙同學偷吃時打碎了-個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為(　　)。

　　A.甲同學錯誤大

　　B.乙同學錯誤大

　　C.兩者都沒錯

　　D.兩者錯誤-樣大

　　18、個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(　　)規(guī)律的反映。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.階段性

　　D.個別差異性

　　19、教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是(　　)。

　　A.品德評價法

　　B.榜樣示范法

　　C.實際鍛煉法

　　D.陶冶教育法

　　20、學生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學生課外活動中的(　　)。

　　A.體育活動

　　B.學科活動

　　C.文學藝術活動

　　D.科技活動

　　二、簡答題

　　21、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?

　　22、簡述講授法運用的基本要求。

　　23、教師專業(yè)發(fā)展的具體內涵。

　　三、材料分析題

　　24、初讀課文《找駱駝》，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么?理由是什么?學生通過自己讀課文后，想法很多，例如：

　　(1)對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了?！?/p>

　　(2)不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。

　　(3)-個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥!等等。

　　學生說第-種想法時。教師引導他們從書上找理由，學生較快說出。當學生說到第二種想法時.教師問：“你的理由是什么?”

　　“這是-個忘恩負義的商人。”-生說。

　　“對.我童話書里看到很多商人都是壞蛋。”又-生說。

　　“那如果你看到這樣的商人.你想對他說些什么呢?”教師試圖通過這個問題讓學生說出：

　　“老人幫你找到了駱駝，你應該謝謝他。”之類的話，可是學生卻說：“這個壞蛋，打他-拳，讓所有人都打他-拳?！?/p>

　　請用學習方式的有關理念對以上材料進行簡單評析。

　　25、著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過-則評語：黑格爾.健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是-個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。

　　請談談這些評語有什么特點?你認為應該怎樣給學生寫評語?

　　四、教學設計題(本大題共40分)

　　26、閱讀小學語文第二冊《丑小鴨》，回答問題。

　　太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

　　-只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下-個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂

　　開，鉆出-只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單。就鉆出籬笆，離開了家。

　　丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。-天傍晚，-群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧-位農夫看見了，把他帶回家。

　　-天。丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上。映出-個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是-只漂亮的天鵝呀!

　　(1)簡要分析本篇課文的主要內容。

　　(2)設計本課的教學目標和教學重難點。

　　(3)結合低年級學生的學習特點，談談教學思路。