2014年上江西教師資格證考試真題：中學(xué)《教育知識(shí)與能力》

　　1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂。作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

　　一、單選(共21題，每題2分，共42分)

　　1.人類的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有( )。

　　A.延續(xù)性 B.模仿性 C社會(huì)性 D.永恒性

　　2.決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素( )。

　　A.社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果C.社會(huì)文化傳統(tǒng)D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

　　3.當(dāng)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)( )。

　　A.順序性 B.穩(wěn)定性 C.可變性 D.個(gè)別差異性

　　4.德國(guó)教育家凱興斯坦納曾提出過(guò)：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于( )。

　　A.個(gè)人本位論 B.計(jì)會(huì)本體論 C.集體本位論 D.個(gè)別差異性

　　5.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于( )。

　　A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)

　　6.課程的文本一般表現(xiàn)為( )。

　　A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)B(niǎo).課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　7.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)罝主要是( )。

　　A.分科課程B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.綜合課程D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合

　　8.通過(guò)檢測(cè)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是( )。

　　A.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度

　　9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則( )。

　　A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則

　　10.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是( )。

　　A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為

　　11.班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是( )。

　　A.榜樣示范法 　 B.品德評(píng)價(jià)法 C.實(shí)際練習(xí)法 D.情感陶冶法

　　12.小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服，這種感覺(jué)現(xiàn)象是( )。

　　A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.聯(lián)覺(jué) D.綜合

　　13.小球十分內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語(yǔ)，這表明人格具有( )。

　　A.整體性 B.穩(wěn)定性 C.獨(dú)特性 D.功能性

　　14.讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、材料，隨后的檢査發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到( )。

　　A.倒攝抑制 B.前攝抑制C.分化抑制 D.延緩抑制

　　15.心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果的關(guān)系可以繪成( )。

　　A.波浪線 B.斜線 C.U型曲線 D.倒U型曲線

　　16.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問(wèn)題屬于( )。

　　A.強(qiáng)迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐怖癥

　　17.學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，維果斯基稱之為( )。

　　A.教學(xué)支架 B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者 D.互相協(xié)助

　　18.曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于( )。

　　A.道德感 B.理智感 C.美感 D.效能感

　　19.曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，張老師通過(guò)改變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)( )。

　　A.強(qiáng)化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.消退法 D.合理情緒冷療法

　　20.劉老師與學(xué)生一同討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了 “拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是( )。

　　A.有效說(shuō)服 B.樹(shù)立榜樣 C.群體約定 D.價(jià)值辨析

　　21.田和熱爰學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè)，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的那種特征?

　　A.態(tài)度特征 B.理智特征 C.意志特征 D.情緒特征

　　二、辨祈題(每題8分，共32分)

　　22.德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。

　　23.直觀教學(xué)既是手段，也是目的。

　　24.注意轉(zhuǎn)移即注意分散。

　　25.非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用。

　　三、簡(jiǎn)答題(每題10分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。

　　27.簡(jiǎn)述德肓過(guò)程的基本規(guī)律。

　　28.簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。

　　29.簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。

　　四、分析題(每題18分，共36分)

　　30.尼克o胡哲天生沒(méi)有四肢，并且很自卑和孤獨(dú)，隨著他的成長(zhǎng)在老師和父母的指 導(dǎo)下，有了很大的成就。

　　問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18分)

　　31.材料學(xué)生A：中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大。

　　學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，后來(lái)學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)單了，知識(shí)之間有很大聯(lián)系。

　　學(xué)生A：不光知識(shí)這樣，彈琴也是，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快。

　　學(xué)生B：可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行反而影響騎三輪車。

　　學(xué)生A：學(xué)生有意思，學(xué)習(xí)很竒妙。

　　(1)請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(10分)

　　(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(8分)

　　一、 單項(xiàng)選擇

　　1.C【解析】人類的教育具有社會(huì)性、目的性這與動(dòng)物的本能教育是有本質(zhì)區(qū)別的。

　　2.D【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)極和受教育極以及教育目的。

　　3.D【解析】人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)等者不一樣。因此，要因材施教，如蘇霍姆林斯基一樣創(chuàng)立多種興趣小組，滿足學(xué)生發(fā)展。

　　4.B【解析】造就合格公民，體現(xiàn)了為社會(huì)培養(yǎng)公民的教育傾向，屬于社會(huì)本位論。

　　5.D【解析】1619年德國(guó)開(kāi)始實(shí)施義務(wù)教育。工業(yè)革命后，義務(wù)教育發(fā)揮著使人們掌握工業(yè)知識(shí)的任務(wù)，義務(wù)教育的時(shí)間也由最早的3個(gè)月至6個(gè)月，發(fā)展到6年，直至9年。

　　6.A【解析】在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。

　　7. B【解析】初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。

　　8. B【解析】略

　　9. A【解析】科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。王老師講解了岳飛的事跡，贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)精神，使學(xué)生不僅學(xué)到了歷史知識(shí)還受到了思想教育。

　　10.D【解析】道德行為是思想水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。

　　11.C【解析】略

　　12.C【解析】各種感覺(jué)之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用出發(fā)另一種感覺(jué)的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為“聯(lián)覺(jué)”現(xiàn)象。小丹聽(tīng)到刮竹子的聲音覺(jué)得冷，是由聲音聯(lián)系到了溫度。屬于聯(lián)覺(jué)。

　　13.B【解析】人格是由多種性格特征所組成的，其結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的。人格的這種穩(wěn)定性是可以表現(xiàn)在不同的時(shí)間和地域上的。小瓊性格內(nèi)向無(wú)論什么環(huán)境都不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)明具有穩(wěn)定性。

　　14. A【解析】后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的效果不如后學(xué)習(xí)的效果好，說(shuō)明收到了后面材料的干擾。

　　15.D【解析】根據(jù)耶克斯-多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“U”曲線)可知。

　　16. A【解析】這屬于強(qiáng)迫癥的狀況，強(qiáng)坦癥包括強(qiáng)迫意識(shí)和強(qiáng)迫行為。孫斌屬于強(qiáng)迫意識(shí)，思考無(wú)意義的問(wèn)題。

　　17.B【解析】略18.B【解析】理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強(qiáng)烈愿望等。在解決疑難問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生喜悅的情感。

　　19.D【解析】合理情緒療法是20世紀(jì)50年代由艾利斯在美國(guó)創(chuàng)立，它是認(rèn)知療法的一種，因此采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認(rèn)知行為療法。

　　20.C【解析】利用群體約定是指經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，是成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。劉老師與學(xué)生討論了網(wǎng)絡(luò)的危害并提出了相應(yīng)的要求被全班同學(xué)認(rèn)可屬于群體約定。

　　21.A【解析】熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)系同學(xué)，助人為樂(lè)等屬于性格中的態(tài)度特征。

　　二、辨析題

　　22. 德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。

　　答：錯(cuò)誤。德育指教育者培養(yǎng)受教育者的品德的活動(dòng)。包括四個(gè)方面：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。題目對(duì)德育的理解過(guò)于片面，因而是錯(cuò)誤的。

　　23. 直觀教學(xué)是手段，也是目的。

　　答：錯(cuò)誤。直觀教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種直觀手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而幫助學(xué)生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，或者說(shuō)是一種教學(xué)原則。

　　24. 注意轉(zhuǎn)移即注意分散答：錯(cuò)誤：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。而注意的分散是由于個(gè)體勞累或其他因素，導(dǎo)致的注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象，是被動(dòng)而消極的。

　　25. 非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用答：錯(cuò)誤。班級(jí)非正式群體是學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權(quán)力機(jī)構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學(xué)生正常的心理需要;促進(jìn)學(xué)生人格的獨(dú)立和發(fā)展;促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化;培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。

　　三、簡(jiǎn)答題(每題10分，共40分)

　　26. 【參考要點(diǎn)】(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定。

　　27. 【參考要點(diǎn)】(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。

　　(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動(dòng)力。

　　(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程?；顒?dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。德育活動(dòng)與交往是一種教育性的活動(dòng)與交往。

　　(4)德育過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

　　28. 【參考要點(diǎn)】(1) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

　　(2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

　　(3) 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

　　(4) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　29. 【參考要點(diǎn)】教師的能力結(jié)構(gòu)是指教師勝任教育教學(xué)工作所需要具備的各種能力。主要包括下列幾方面。

　　(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具備廣泛的基礎(chǔ)知識(shí);良好的人品;良好的人際交往技能;健康的身心和一定的興趣愛(ài)好。

　　(2)教師的學(xué)科專業(yè)能力。教師的學(xué)科專業(yè)能力要求教師掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能;掌握該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、相關(guān)的知識(shí);了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢(shì);形成學(xué)科的思維方式。

　　(3)教師的教育專業(yè)能力。教師的教育專業(yè)能力包括基本的教育科學(xué)知識(shí);先進(jìn)的教育理念;良好的教師職業(yè)道德;較高的教師專業(yè)能力。

　　四、分析題(每題18分，共36分)

　　30. 【參考要點(diǎn)】(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

　　(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒(méi)有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教育提供了可能性。

　　(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實(shí)條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來(lái)的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對(duì)象，手段和機(jī)會(huì)。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實(shí)條件。

　　(4)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學(xué)校教育由專業(yè)教師來(lái)施教;第三，基礎(chǔ)教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。

　　(5)人的主觀能動(dòng)性指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。人的發(fā)展內(nèi)因和外因的關(guān)系包括：第一，主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的直接動(dòng)力，是人發(fā)展的內(nèi)因，環(huán)境和教育是人發(fā)展的外因;第二，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用;第三，在教育中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　31. 【參考要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。

　　一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。例如學(xué)習(xí)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大;學(xué)習(xí)平面幾何后對(duì)立體幾何有幫助; 會(huì)彈電子琴就比較好學(xué)鋼琴。

　　一種學(xué)習(xí)對(duì)另-種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。例如會(huì)騎自行反而影響騎三輪車。

　　(2)學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：

　　第一，精選教材。根據(jù)同化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)與保持的重要因素。為了促進(jìn)遷移，教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，兼顧學(xué)科自身的性質(zhì)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征和教學(xué)的循序漸進(jìn)。

　　第二，合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移。結(jié)構(gòu)化：教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。一體化：教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通、要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測(cè)以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。

　　第三，合理安排教學(xué)程序。

　　○1依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，教學(xué)安排應(yīng)符合從一般到個(gè)別、從整體列細(xì)節(jié)的順序，即漸近分化原則。

　　○2依據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，概念之間、原理之間、知識(shí)的前后連貫與單元縱橫之間應(yīng)體現(xiàn)出內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系。

　　○3依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教材組織應(yīng)由淺人深，由易到難，從已知到未知。

　　第四，教授學(xué)習(xí)策略。提高遷移意識(shí)。教師要善于把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，同時(shí)要讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)之間開(kāi)展學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流等來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。