2014年上江西教師資格證考試真題：中學(xué)《綜合素質(zhì)》

　　1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題(每題2 分，共58 分)

　　1.黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師具有( )。

　　A.校本教研的意識(shí)B.課程開發(fā)的意識(shí)C.長善救失的意識(shí)D.示范引領(lǐng)的意識(shí)

　　2.高一入學(xué)開始，班主任王老師便通過各種渠道，深入了解班上每一個(gè)同學(xué)，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定三年發(fā)展規(guī)劃。這說明王老師關(guān)注( )。

　　A.學(xué)生發(fā)展的差異性B.學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性C.學(xué)生發(fā)展的平衡性D.學(xué)生發(fā)展的順序性

　　3.班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”用于獎(jiǎng)勵(lì)每次考試成績前三的學(xué)生。孫老師的做法( )。

　　A.正確，成績是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)B.正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)功能

　　C.不正確，考試成績不能衡量學(xué)生的素質(zhì)D.不正確，成績不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　4.政治課上，楊老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。對(duì)此口誤，恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ? )。

　　A.為了保面子，將錯(cuò)就錯(cuò)B.堅(jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正

　　C.如果學(xué)生不問，不予糾正D.為了趕教學(xué)進(jìn)度，課后再說

　　5.某中學(xué)對(duì)違反校規(guī)的同學(xué)進(jìn)行罰款，該校的做法( )。

　　A.合法，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，是塑造優(yōu)良的有效手段

　　C.不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不合法，罰款之前應(yīng)該得到主管部門的許可6.依據(jù)《教師法》教師最基本的權(quán)利是( )。

　　A.管理學(xué)生權(quán)B.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)C.民主管理權(quán)D.教育教學(xué)權(quán)

　　7.教師王某在課堂上使用方言而不是普通話進(jìn)行教學(xué)，王某的教學(xué)行為( )。

　　A.合法，只要課堂教學(xué)效果好，用哪種語言教學(xué)無所謂

　　B.合法，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，用方言教學(xué)更容易與學(xué)生溝通

　　C.不合法，教師授課應(yīng)該使用普通話

　　D.不合法，違反教師應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)規(guī)定

　　8.某縣教育局為將一所初級(jí)中學(xué)打造成示范學(xué)校，將全縣最優(yōu)秀的教師都調(diào)配給該學(xué)校，該縣教育局的做法( )。

　　A.正確，有利于提高教學(xué)質(zhì)量B.正確，有利于擴(kuò)大當(dāng)?shù)亟逃挠绊懥?/p>

　　C.不正確，違反《教育法》的規(guī)定D.不正確，違反《義務(wù)教育法》的規(guī)定

　　9.某初級(jí)中學(xué)開展法制教育月活動(dòng)，要求學(xué)生的父母積極配合，有些父母說：“孩子到了學(xué)校，學(xué)校就該負(fù)責(zé)他的所有教育，我們平時(shí)工作忙，哪有時(shí)間管哪?”這些父母的說法( )。

　　A.正確，學(xué)校不能推卸自己的責(zé)任B.正確，父母沒有承擔(dān)法治教育的責(zé)任

　　C.不正確，父母對(duì)未成年子女的法制教育負(fù)有直接責(zé)任D.不正確，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有全部責(zé)任

　　10.放學(xué)后，教師李某讓學(xué)生留校補(bǔ)作業(yè)，李某因事離開，蔣曉強(qiáng)單獨(dú)反鎖在辦公室，直至深夜，李某的行為( )。

　　A.合法，教師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利B.不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人格權(quán)

　　C.合法，教師有督促學(xué)生完成作業(yè)的義務(wù)D.不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人身自由權(quán)

　　11.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的規(guī)定，下列關(guān)于我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說法不正確的是( )。

　　A.全面實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化B.形成惠及全民的公平教育C.健全充滿活力的教育體制D.構(gòu)建體系完整的終身教育

　　12.中學(xué)生王某擾亂課堂秩序，教師劉某將其趕出教師并罰王某做俯臥撐，王某體力不支，頭部磕傷。下列選項(xiàng)中正確的是( )。

　　A.王某對(duì)自身所受傷害負(fù)主要過錯(cuò)責(zé)任B.劉某將王某趕出教室后不應(yīng)該實(shí)施體罰

　　C.學(xué)?？梢园l(fā)給劉某相應(yīng)的行政處罰D.劉某侵犯了王某的教育權(quán)利和人身權(quán)

　　13.某地教育行政部門在暑假組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，該教育行政部門的做法( )。

　　A.正確，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)B.正確，教師應(yīng)該無私奉獻(xiàn)

　　C.錯(cuò)誤，占用了教師的休息時(shí)間D.錯(cuò)誤，教師的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)足夠

　　14.一位家長抱怨：“李老師隔三差五給家長打電話，每次都把我們狠狠地批評(píng)一頓，還經(jīng)常叫我們到學(xué)校里去聽她訓(xùn)話”李老師的做法( )。

　　A.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與家長平等溝通B.錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)任

　　C.正確，家長要配合學(xué)校教育學(xué)生D.正確，教師應(yīng)該主動(dòng)尋求家長支持

　　15.遲老師編寫的校本教材出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，面對(duì)同事的質(zhì)疑，遲老師說：“這不過是一本校本教材而已，沒必要那么認(rèn)真!”李老師的做法( )。

　　A.不合理，違背了終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范B.不合理，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范

　　C.合理，精力用于校本教材編寫不值得D.合理，教師主要任務(wù)就是把課上好

　　16.當(dāng)學(xué)生缺少興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。這啟示教師應(yīng)該( )。

　　A.維護(hù)學(xué)生權(quán)益，為人師表B.言行舉止文明，知榮明恥

　　C.了解學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)D.正確對(duì)待學(xué)生，廉潔從教

　　17.下列城市中，建都朝代最多的是( )。

　　A.北京B.南京C.洛陽D.西安1

　　8.下列成語中，源于趙匡胤陳橋兵變故事的是( )。

　　A.黃袍加身B.禍起蕭墻C.破釜沉舟D.聞雞起舞

　　19.太陽系中離太陽最近的兩大行星是( )。

　　A.水星 金星B.地球 火星C.火星 金星D.地球 水星

　　20.下列國家中，不屬于加勒比海地區(qū)的是( )。

　　A.海地B.牙買加C.多米尼加D.馬達(dá)加斯加

　　21.下列選項(xiàng)中，不屬于魯迅作品的人物形象的是( )。

　　A.鳴鳳B.涓生C.林祥嫂D.孔乙己

　　22.下列古典名曲與王維的送別詩有關(guān)的是( )。

　　A.高山流水B.陽關(guān)三疊C.梅花三弄D.平沙落

　　23.下列節(jié)氣不在春季的是( )。

　　A.谷雨B.驚蟄C.清明D.白露

　　24.下圖為一幅書法作品，對(duì)其書體判斷正確的是( )。

　　A.隸書B.楷書C.行書D.草書

　　25.圖中儀器為中國古代司南，下列對(duì)其發(fā)明時(shí)代對(duì)其判斷正確的是( )。

　　　　A.商朝B.戰(zhàn)國C.宋朝D.清朝

　　26.在Word的編輯狀態(tài)下，能對(duì)文檔中表格進(jìn)行擦除處理的是( )。

　　27.在Excel中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)完成的操作是( )。

　　A.篩選B.建數(shù)據(jù)庫C.排序D.有效的打算

　　28.猜糖果游戲中桌子上放著黃綠藍(lán)紅色四個(gè)盒子。

　　黃色的盒子上寫著：糖果不在藍(lán)盒子中;

　　綠色盒子上寫著：糖果在紅盒或黃盒中;

　　藍(lán)色盒子上寫著：糖果在此盒子中;

　　紅色盒子上寫著：糖果在綠盒中。

　　如果只有一只盒中裝了糖果并且只有一只盒子上面寫了真話，則裝了糖果的盒子是( )。

　　A.黃盒B.綠盒C.藍(lán)盒D.紅盒

　　29.某科室共有11人，如果“該科室所有的人都是四川人”“該科室所有的人都不是四川人”和“該科室有的人不是四川人”中有一句話是假話，則下列必然為真的一句話是( )。

　　A.該科室科長是四川人B.該科室科長不是四川人C.該科室只有1人是四川人D.該科室只有1人不是四川人

　　二、材料分析題(每題14 分，共42 分)

　　30.材料一：

　　接手高一新生兩個(gè)月后，英語老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的教學(xué)氣氛比較活躍，二班的教學(xué)氣氛比較沉悶，兩個(gè)班作業(yè)的完成情況有一些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。為什么會(huì)這樣呢? 劉老師主動(dòng)去找同事交流。語文老師說：“二班學(xué)生是內(nèi)向一些，不過整體不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差。”數(shù)學(xué)老師也認(rèn)可語文老師的說法。 劉老師又去了解二班學(xué)生的想法，學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時(shí)在課堂上說一班學(xué)生反應(yīng)比我們快，讓我們很受打擊。”“您上課時(shí)總是板著臉，很多同學(xué)都很怕您。”“小軍有時(shí)候不能及時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”…… 根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略，她主動(dòng)參加了一些二班的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校舉辦的元旦晚會(huì)上，她還和二班的學(xué)生演唱了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)的時(shí)間組織了“英語俱樂部”。

　　問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。

　　31.材料二：

　　一位作家在自傳中寫道：

　　初中二年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有時(shí)間就在作業(yè)本上寫自己稚嫩的作品，積累了幾個(gè)月之后，我挑選了一篇自己寫的小說，忐忑地來到語文老師王華的辦公室。

　　王老師看了一下小說的題目，問道：“我沒有布置你們寫小說啊?”我小心翼翼地說：“這是我自己寫的，我想寄到雜志社去”，說完，就漲紅臉站在旁邊，等著老師批評(píng)。要知道我的語文成績并不突出，上次老師布置的議論文也沒有寫好。

　　王老師并沒有嘲笑我，而是認(rèn)真地對(duì)我說：“你把本子放在這里我好好地讀一下。” 兩天后，王老師把我叫到辦公室，翻開習(xí)作本，我看到里面的錯(cuò)別字已經(jīng)被他改過來了，他用商量的口吻對(duì)我說：“這篇小說的主題很好，不過我覺得換成第一人稱來說似乎更好。”接下來他就小說寫作的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)設(shè)計(jì)，人物刻畫等問題進(jìn)行了指點(diǎn)，并微笑著鼓勵(lì)我說：“我覺得你的思維很活躍，堅(jiān)持寫，一定會(huì)寫出很優(yōu)秀的作品。”有了王老師的鼓勵(lì)，我對(duì)寫作興趣更濃了，可是我爸媽并不理解，他們總覺得寫小說是不務(wù)正業(yè)，我為此很苦惱，王老師知道了，多次專門到我們家來，耐心地跟我父母分析我的興趣愛好，人生夢(mèng)想。慢慢地，爸媽也支持我走寫作這條路了……

　　問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析材料中王老師的教育行為。

　　32.材料三：

　　熟練與陌生(史鐵生)

　　藝術(shù)要反對(duì)的，虛偽之后，是熟練。有熟練的技術(shù)，哪有熟練的藝術(shù)?

　　熟練(或嫻熟)的語言，于公文或匯報(bào)可受贊揚(yáng)，于文學(xué)確實(shí)末路。熟練中，再難有語言的創(chuàng)造，多半是語言的消費(fèi)了。羅蘭o巴特說過：文學(xué)是語言的探險(xiǎn)。那就是說，文學(xué)史要向著陌生之域開路。陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說心魂中不曾敞開的所在。陌生之域怎么可能輕車熟路呢?倘是探險(xiǎn)，模仿、反映和表現(xiàn)一類的意圖就退到不大重要的地位，而發(fā)現(xiàn)成其主旨。米蘭o昆德拉說：沒有發(fā)現(xiàn)的文學(xué)就不是好的文學(xué)。發(fā)現(xiàn)，是語言的創(chuàng)造之源，便幼稚，也不失文學(xué)本色。在人的心魂卻為人所未察的地方，在人的處境卻為人所忽略的時(shí)候，當(dāng)熟練的生活透露出陌生的消息，文學(xué)才得其使命。

　　熟練的習(xí)作，可以制造不壞的商品，但不會(huì)有很好的文學(xué)。 熟練的寫作表明思想的僵滯和感受力的麻木，而迷戀或自賞著熟練語言的大批繁殖，那當(dāng)然不是先鋒，但也并不就是傳統(tǒng)。

　　如果傳統(tǒng)就是先前已有的思想、語言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣……那其實(shí)就不必再要新的作家，只要新的印刷和新的說書藝人就夠。但傳統(tǒng)，確是指先前已有的一些事物，看來關(guān)鍵在于：我們要繼承什么以及繼承二字是什么意思?傳統(tǒng)必與繼承有關(guān)，否則是廢話。可是，繼承的尺度一向靈活因而含混，激進(jìn)派的尺標(biāo)往左推說你是墨守成規(guī)，保守者的尺標(biāo)往右看你是丟棄傳統(tǒng)。含混的原因大約在于，繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途的。然而一切事物都要變，可有哪樣?xùn)|西是永恒不變的和需要永恒不變的嗎?若沒有，傳統(tǒng)(尤其是幾千年的傳統(tǒng))究竟是在指什么?或單說變遷就好，繼承又是在強(qiáng)調(diào)什么》永恒不變的東西是有的，那就是陌生之域，陌生的圍困是人的永恒處境，不必?fù)?dān)心它的消滅。然而這似乎又像日月山川一樣是不可能丟棄的，強(qiáng)調(diào)繼承真是多余。但是!面對(duì)陌生，自古就有不同的態(tài)度：走去探險(xiǎn)，和返回到熟練。所以我想，傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是這前一種態(tài)度——對(duì)陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變地繼承。這一種態(tài)度之下的路途，當(dāng)然是變化莫測(cè)無邊無際，因而，(好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng))，每一步也都不在熟練中滯留因而成為探險(xiǎn)的先鋒。傳統(tǒng)是其不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬變之前途中的探問。

　　問：(1)熟練和陌生的含義?(4分)

　　(2)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)“好的文字，每一步都在繼承傳統(tǒng)”的理解。(10分)

　　四、寫作題(滿分50 分)

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　夢(mèng)想是什么?

　　在賣火柴的小女孩眼里，夢(mèng)想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂;在“千手觀音”邰麗華的眼里，夢(mèng)想是聾人可以“聽”得到，盲人可以“看”得到，肢殘朋友可以“行走”;在雜交水稻之父袁隆平的眼里，夢(mèng)想是雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)得一串串……

　　請(qǐng)你以“我的夢(mèng)想”為題，寫一篇記敘文或論述文。

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意。不少于1000字。

　　一、單項(xiàng)選擇

　　1.B【解析】教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，要求教師要積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的嗯呢農(nóng)光里。題干中黃老師積極向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課的教學(xué)中，體現(xiàn)的就是課程開發(fā)的意識(shí)。

　　2.A【解析】從題干中的“班主任王老師通過各種渠道們深入了解班上每個(gè)同學(xué)的情況，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃”可知教師能夠因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，充分體現(xiàn)的就是王老師尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性。

　　3.D【解析】班主任孫老師以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，違背了實(shí)施素質(zhì)教育的方法，應(yīng)該運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法你，尤其應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，不能僅關(guān)注成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。

　　4.B【解析】素質(zhì)教育背景下，要求教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。所以，對(duì)此口誤恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ň褪菆?jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正。

　　5.C【解析】財(cái)產(chǎn)權(quán)是指以物質(zhì)財(cái)富為內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。學(xué)校對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，直接侵犯的就是學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

　　6.D【解析】教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。

　　7.C【解析】教師的言語行為規(guī)范要求教師要使用普通話，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也要通過媒體及其他途徑聯(lián)系普通話，力爭發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

　　8.D【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十三條第二款規(guī)定，縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

　　9.C【解析】《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》指明未成年人的父母或者其監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。

　　10.D【解析】教師李某將小強(qiáng)單獨(dú)反鎖在辦公室直至半夜，限制了小強(qiáng)的人身自由，侵犯了小強(qiáng)的人身自由。

　　11.A【解析】《綱要》指出，到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而不是全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

　　12.D【解析】教師劉某將王某趕出教室，不讓他聽課，侵犯了其受教育的權(quán)利;對(duì)王某進(jìn)行體罰，侵犯了其人身權(quán)。

　　13.A【解析】教師行政部門在暑假組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是教師培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)利的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師終身學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。

　　13.A【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德行為要求教師要與家長建立平等的溝通關(guān)系，形成良好的溝通習(xí)慣。題目中李老師的做法沒有與家長進(jìn)行平等的溝通。

　　14.B【解析】《教師職業(yè)道德規(guī)范》中，愛崗敬業(yè)要求教師要對(duì)工作勤懇敬業(yè)，高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。題目中遲老師的做法違背了這一規(guī)范。

　　16.C【解析】當(dāng)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。其實(shí)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地了解學(xué)生，并順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

　　17.D【解析】目前官方和史學(xué)界公認(rèn)的西安建朝數(shù)是13 朝，即西周(前363年)、秦(統(tǒng)一后15年)、西漢(前202年)、新朝(前15年)、東漢、西晉、前趙(11年)、前秦(33年)、后秦(34年)、西魏(22年)、北周(25年)、隋(38年)、唐(273年)。

　　18.A【解析】陳橋兵變是趙匡胤發(fā)動(dòng)的取代后周、建立宋朝的兵變事件，此典故又稱黃袍加身。

　　19.A【解析】八大行星特指太陽系的八個(gè)行星，按照離太陽的距離從小到大，它們依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。而曾經(jīng)被認(rèn)為是“九大行星”之一的冥王星于2006年8月24日日被定義為“矮行星”。

　　20.D【解析】加勒比海是大西洋西部、南北美洲之間的一個(gè)海，它的北部和東部的邊緣是一連串從墨西哥灣一直延伸到委內(nèi)瑞拉的島嶼(西印度群島)，包括北部的古巴、海地、多米尼加、牙買加、波多黎各和東部的小安的列斯群島。其南部是南美洲北部的幾個(gè)國家，包括委內(nèi)瑞拉、哥倫比亞和巴拿馬。其西部是中美洲的大西洋沿岸國家，包括哥斯達(dá)黎加、尼加拉瓜、洪都拉斯、危地馬拉、波倫茲及墨西哥的尤卡坦半島。

　　21.A【解析】鳴鳳出自巴金的《家》。涓生是魯迅小說《傷逝》中的悲劇主人公;祥林嫂是魯迅小說《祝福》中的人物;孔乙己是魯迅小說《孔乙己》的主人公。

　　22.B【解析】《陽關(guān)三疊》，又名《陽關(guān)曲》、《渭城曲》，是根據(jù)唐代詩人王維的七言絕句《送元二使安西》譜寫的一首著名的藝術(shù)歌曲。

　　23.D【解析】白露節(jié)氣是在秋季。

　　24.D【解析】草書是漢字的一種字體，特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿，形成于漢代，是為了書寫簡便而在隸書基礎(chǔ)上演變出來的。據(jù)圖片上作品的特點(diǎn)來看，是屬于草書。

　　25.B【解析】司南是我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代發(fā)明的一種最早的知識(shí)南北方向的指南器。

　　26.B【解析】A項(xiàng)是繪制表格;B項(xiàng)是清除表格;C項(xiàng)是清除格式;D項(xiàng)是表格樣式，所以本題選B.

　　27.C【解析】數(shù)據(jù)匯總是將經(jīng)過排序之后已具有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，生成各類匯總報(bào)表。操作步驟：進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總之前要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序;單擊“數(shù)據(jù)”進(jìn)行“分類匯總”命令、彈出“分類匯總”對(duì)話框，選擇分類字段，匯總方式、匯總項(xiàng)。故此題選C.

　　28.C【解析】黃盒子和藍(lán)盒子上的話相互矛盾，所以只能一真一假。如果黃盒子為真，則綠盒子和紅盒子必有一真，與題干矛盾，故藍(lán)盒子為真，答案選C.

　　29.B【解析】 “該科室所有的人都是四川人”與“該科室有的人不是四川人”矛盾，兩者必有一真一假，結(jié)合三句話中有一句是假話，可知“該科室所有的人都不是四川人”為真，進(jìn)而可推出B項(xiàng)為真。故選B.

　　二、材料分析

　　30.從學(xué)生觀的角度來看，劉老師的教學(xué)行為是妥當(dāng)?shù)模诎l(fā)現(xiàn)她所教兩個(gè)班的差別時(shí)能夠及時(shí)尋找原因，具體表現(xiàn)在：

　　(1)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展中的人。材料中劉老師了解到學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對(duì)而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對(duì)待學(xué)生并調(diào)整自己的教學(xué)策略，切實(shí)看到學(xué)生是發(fā)展的人，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提高。

　　(2)認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。材料中劉老師對(duì)于她所教的兩個(gè)班學(xué)生成績不同有自己的看法，但并沒有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人這一點(diǎn)。

　　(3)認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，材料中劉老師經(jīng)過了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，課下幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有針對(duì)地解決學(xué)生的問題。這符合了學(xué)生觀中學(xué)生是獨(dú)立意義的人，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

　　綜上所述，可以看出劉老師踐行了以人為本的學(xué)生觀，是值得贊揚(yáng)的。

　　31.王老師的做法遵循了教師職業(yè)道德的要求，是值得學(xué)習(xí)的。

　　首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中面對(duì)成績不好的學(xué)生，老師并沒有嘲笑他，而是耐心地幫助他修改作文，并且鼓勵(lì)他要堅(jiān)持自己的理想，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

　　其次，教師的職業(yè)道德要求教師教書育人。材料中教師不單單傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的理想，對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生重大的影響。

　　最后，教師的職業(yè)道德要求教師愛崗敬業(yè)。材料中教師了解到學(xué)生的家長不同意他寫作，多次耐心勸說家長，說服家長支持孩子的理想，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

　　綜上，教師在教學(xué)中關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)支持學(xué)生的理想，取得了良好的效果，值得每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。

　　32問：(1)“熟練”是文學(xué)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)造力的表現(xiàn)，表明作者思想的僵滯和感受力的麻木，而，迷戀或自賞著熟練語言的大批繁殖，是藝術(shù)所要反對(duì)的。

　　“陌生”是指在文學(xué)創(chuàng)造中要向著陌生之域開路，開辟心魂中不曾敞開的所在。敢于突破對(duì)已有的思想、語言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣等的模仿，進(jìn)行語言的創(chuàng)造和探險(xiǎn)。

　　“熟練”是文學(xué)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)造力的表現(xiàn)，表明作者思想的僵滯和感受力的麻木，而，迷戀或自賞著熟練語言的大批繁殖，是藝術(shù)所要反對(duì)的。

　　“陌生”是指在文學(xué)創(chuàng)造中要向著陌生之域開路，開辟心魂中不曾敞開的所在。敢于突破對(duì)已有的思想、語言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣等的模仿，進(jìn)行語言的創(chuàng)造和探險(xiǎn)。

　　(2)傳統(tǒng)和繼承相關(guān)，繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途。

　　傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是這前一種態(tài)度——對(duì)陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變的繼承，這一種態(tài)度之下的路途，當(dāng)然是變化莫測(cè)無邊無際，但卻使文字創(chuàng)作的每一步成為探險(xiǎn)的先鋒。最終，當(dāng)熟練地生活透露出陌生的消息，文學(xué)才得其使命。

　　因此，在文學(xué)創(chuàng)作中，我們要把握好繼承的尺度，用于打破常規(guī)，追求一種“陌生”之感，獨(dú)辟蹊徑，變文學(xué)模仿為文學(xué)創(chuàng)作。唯有如此，好的文學(xué)才有可能出現(xiàn)。

　　三、寫作(案例)

　　我的夢(mèng)想

　　我不是醫(yī)生，不會(huì)用手中的手術(shù)刀來證明我的能力;我不是歌手，不會(huì)用動(dòng)聽的歌曲詠唱我的崗位;我不是作家，不會(huì)用優(yōu)美的語言書寫自身的價(jià)值。

　　但是，我的夢(mèng)想是成為一名平凡而偉大的人民教師。我要在儲(chǔ)滿 “師愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽……用知識(shí)托起學(xué)生的學(xué)業(yè)夢(mèng)。

　　一方面，作為一名教師，不僅要不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，還需多方涉及其他科目知識(shí);另一方面，現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度越來越快，教師不能死守課本知識(shí)，也需要不斷補(bǔ)充新知識(shí)。只有這樣，教師自身的知識(shí)體系才會(huì)趨于完整;只有這樣，教師才可以教導(dǎo)出知識(shí)面廣的學(xué)生，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的成功。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來說，教學(xué)中的主體應(yīng)該為學(xué)生，所以教師對(duì)于知識(shí)的傳授方式需要注意，不能一味填鴨式，而要注重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。用負(fù)責(zé)托起學(xué)生的人格夢(mèng)。教師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生塑造完善的人格。教師的負(fù)責(zé)可以對(duì)學(xué)生的人格起到潛移默化的作用，這種負(fù)責(zé)表現(xiàn)在教師的言傳身教。

　　孔子是我國古代著名的教育家，一生從事教育工作，教出許多有才干的學(xué)生。這些學(xué)生不僅善于學(xué)習(xí)，具有較深的知識(shí)水平，更有令人欽佩的人格魅力。這些和孔子自身的負(fù)責(zé)分不開，孔子用負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)他自身教育的成功?，F(xiàn)今教育，更需要教師在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷增加主動(dòng)負(fù)責(zé)的精神，真正做到從心底關(guān)愛學(xué)生。用愛心托起學(xué)生的成長夢(mèng)。

　　黑龍江佳木斯市女教師張麗莉在看到學(xué)生過馬路有車沖過來時(shí)，勇敢推開學(xué)生，自己卻被壓到車輪下，造成雙腿截肢。一個(gè)老師，在關(guān)鍵時(shí)刻用自己的愛心與生命愛護(hù)學(xué)生，用生命譜寫一個(gè)教師的職業(yè)樂章，成就學(xué)生的成長之夢(mèng)。如果在關(guān)鍵時(shí)刻，張麗莉沒有挺身而出;如果學(xué)生受傷的一幕真實(shí)出現(xiàn)在張麗莉的面前，她會(huì)心安么?答案是否定的，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師永遠(yuǎn)不會(huì)讓這一幕出現(xiàn)。

　　現(xiàn)今，我們需要發(fā)揚(yáng)“最美教師”的精神，用愛心給學(xué)生鋪路，成就學(xué)生的成長。

　　每個(gè)人都有職業(yè)理想，有人想成為律師，懲惡揚(yáng)善，伸張正義;有人想成為記者，文筆飛揚(yáng)，引導(dǎo)輿論;有人想成為警察，除暴安良，保家衛(wèi)國;而我想成為一名教師，三尺講臺(tái)揮灑光和熱。用知識(shí)托起學(xué)生的學(xué)業(yè)夢(mèng);用負(fù)責(zé)托起學(xué)生的人格夢(mèng);用愛心托起學(xué)生的成長夢(mèng)，為培養(yǎng)新時(shí)期的接班人貢獻(xiàn)自己微薄的力量。(1003字)