幼兒教師資格《綜合素質(zhì)》章節(jié)考點(diǎn)5.1閱讀理解

第五章 教師基本能力

第一節(jié) 閱讀理解能力

　　閱讀理解能力是指通過(guò)閱讀獲取信息的能力，包括：理解閱讀材料中重要概念或句子的含義;篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié);分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路;歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度;根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息等能力。

　　一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義

　　詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞語(yǔ)、句子的含義，尤其是重要詞語(yǔ)、句子的含義，是把握文章旨意的前提。

　　(一)考點(diǎn)剖析

　　1，理解丈中重要概念的含義

　　所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對(duì)于這些重要概念的理解是理解整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　文中的重要概念包括：

　　(1)與寫(xiě)作對(duì)象或文段主旨密切相關(guān)的概念;

　　(2)在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念;

　　(3)反映具體語(yǔ)境的概念。

　　2，理解文中重要甸子的含意

　　所謂“重要句子”，指的是那些對(duì)文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。文中的重要句子包括：

　　(1)能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句;

　　(2)在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語(yǔ)句;

　　(3)內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句;

　　(4)比較含蓄的有深層含義的語(yǔ)句。

　　理解文中重要句子的含義的實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言：二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

　　(二)技巧點(diǎn)撥

　　這里所說(shuō)的語(yǔ)境不是單指平時(shí)我們所說(shuō)的較為抽象的語(yǔ)言環(huán)境，而是包括文段內(nèi)容的論述背景、詞句所在的上下文等較為具體的語(yǔ)境。

　　從語(yǔ)境角度去理解重要詞句的含義主要要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)想文段背景、把握標(biāo)點(diǎn)提示。

　　1，語(yǔ)境分析法

　　(1)聯(lián)系上下文

　　在詞句理解型題目中，所考查的詞語(yǔ)或句子的含義常常是對(duì)其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含義，這時(shí)必須通過(guò)將詞語(yǔ)或句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。

　　(2)聯(lián)想文段背景

　　每一個(gè)文段都有自己的寫(xiě)作背景，因此在解答詞句理解型題目時(shí)，可結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)來(lái)判斷詞語(yǔ)或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”。“事”是與詞句理解相關(guān)的種種事實(shí)，了解這些事實(shí)有助于理解重要詞句的含義。

　　(3)把握標(biāo)點(diǎn)提示

　　在詞句理解型題目中。有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用，能夠指引我們?cè)谖亩沃姓业皆~語(yǔ)或句子的準(zhǔn)確含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容是解釋說(shuō)明的內(nèi)容。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要加以重視。

　　2，修辭提示法

　　在詞句理解型題目中，有些詞語(yǔ)或句子會(huì)運(yùn)用修辭手法，這時(shí)在理解詞句含義時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)解題助益良多。

　　詞句理解六辭格，喻象反雙借與對(duì)。比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對(duì)象。如果理解反語(yǔ)意，褒貶互換要記牢。雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥?借代種類(lèi)有很多，抽象意義最常考。對(duì)比要比比變化，還可已知推未知。喻象反雙借與對(duì)，即比喻、象征、反語(yǔ)、雙關(guān)、借代與對(duì)比。對(duì)詞語(yǔ)、句子比喻義的理解要從分析喻

　　體與本體的相似性人手。尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對(duì)象。理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)。借代的種類(lèi)有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊(duì))，具體代抽象(如“南國(guó)烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多，因此在做詞句理解型題目時(shí)，對(duì)可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來(lái)考慮。運(yùn)用了對(duì)比辭格的，可從兩個(gè)方面考慮，一個(gè)是對(duì)比的結(jié)果，看對(duì)比雙方前后有無(wú)發(fā)生變化;一個(gè)是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。

　　3，層次劃分法

　　從句子結(jié)構(gòu)人手分析，主要針對(duì)的是理解重要詞語(yǔ)含義的題目。所謂從句子結(jié)構(gòu)人手分析也就是常說(shuō)的劃分句子層次。一般而言，在詞句理解型題目中，劃分句子層次只要抓主干(主謂賓)即可。需要注意的是，有些題目不需要仔細(xì)劃分句子層次，只需理清各分句間的關(guān)系。就可以迅速得出答案。

　　二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及重要細(xì)節(jié)

　　(一)什么是篩選并整合信息

　　信息，這是當(dāng)代使用頻率極高的詞語(yǔ)。信息是指通過(guò)閱讀而得到的知識(shí)、消息、情報(bào)或代表某種信息的詞語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)據(jù)或圖形。從考試來(lái)說(shuō)，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容。

　　篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)的信息提取出來(lái);所謂整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來(lái)，并加以處理。這“整合信息”和“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”、“概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度”等要求之間是交叉關(guān)系，而不是并列關(guān)系。

　　“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語(yǔ)言文字或圖表數(shù)據(jù)等材料。在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)材料中相關(guān)的信息進(jìn)行篩選、整合，最后概括歸納為符合命題要求的語(yǔ)言。這類(lèi)試題的考查點(diǎn)主要有：1，能準(zhǔn)確的概括材料的主要信息：

　　2，能整體把握材料(包括圖表、視頻)，能準(zhǔn)確提煉材料中所有的信息，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述;3，能根據(jù)所給出的材料要求。設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案;

　　4，能透過(guò)材料的字面意思，準(zhǔn)確的表述言外之意的隱含信息。