幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：人的全面發(fā)

第一節(jié) “人的全面發(fā)展"思想概述

　　一、人的全面發(fā)展的含義

　　所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個(gè)性的充分發(fā)展。

　　二、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)★★

　　馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。它的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

　　(一)舊式分工造成了人的片面發(fā)展

　　馬克思和恩格斯通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展史的考察指出第一次社會(huì)大分工，即城市和農(nóng)村的分離，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，造成了人的片面發(fā)展。舊的社會(huì)生產(chǎn)分工和不合理的生產(chǎn)關(guān)系是人的片面發(fā)展的原因。

　　人的片面發(fā)展的基本特征是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離和對(duì)立。

　　(二)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能

　　資本主義機(jī)器大工業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展，為人的全面發(fā)展開(kāi)辟了道路。首先，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人的全面發(fā)展提出了客觀需要。其次，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能和條件。因?yàn)闄C(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了極高的勞動(dòng)生產(chǎn)率和豐富的社會(huì)財(cái)富，使工人有物質(zhì)條件、時(shí)間、精力去從事學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。

　　(三)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件

　　機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)所提供的人的全面發(fā)展的可能性，在資本主義社會(huì)并不能充分地實(shí)現(xiàn)。只有消滅剝削，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料公有制，為全體勞動(dòng)者提供物質(zhì)的和精神的條件，才能使他們?nèi)姘l(fā)展。

　　(四)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”

　　三、我國(guó)的全面發(fā)展教育

　　(一)我國(guó)全面發(fā)展教育的組成

　　(二)五育之間的關(guān)系

　　德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件，互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。值得注意的是，“五育”在全面發(fā)展教育中的地位存在不平衡性，“五育”并舉并不意味著教育上的平均主義。德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和性質(zhì)，對(duì)受教育者的全面發(fā)展起著定向的作用;智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ);體育則是實(shí)施各育的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ);美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展;勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　四、全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育的提法與全面發(fā)展教育并不矛盾，從本質(zhì)上講，二者是一致的。

　　(一)全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)

　　素質(zhì)教育正是以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)，以歷史上和現(xiàn)階段的“全面發(fā)展教育”為基礎(chǔ)的。沒(méi)有這個(gè)“基礎(chǔ)”，素質(zhì)教育就失去了歷史繼承性，也就無(wú)從提出，無(wú)從發(fā)展。因此，無(wú)論從科學(xué)的視角和現(xiàn)實(shí)的視角來(lái)考察，素質(zhì)教育都與全面發(fā)展教育保持了本質(zhì)上的一致。

　　(二)素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的具體落實(shí)和深化

　　我國(guó)在進(jìn)行全面發(fā)展教育的過(guò)程中，存在著一些片面追求升學(xué)率，過(guò)于注重學(xué)生的智育而忽視其他方面教育的情況。要糾正這些傾向，就要求教育目的發(fā)揮它應(yīng)有的定向、評(píng)價(jià)和調(diào)控功能。于是，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，它提出要發(fā)展學(xué)生多方面的能力，而不是只注重知識(shí)的傳授，不能只注重智育。所以，素質(zhì)教育的提出是為了糾正教育實(shí)踐對(duì)教育目的的背離，是全面發(fā)展的教育目的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控的一個(gè)結(jié)果，當(dāng)然也是教育目的的具體落實(shí)和深化。