江西教師資格證考試心理學(xué)考點(diǎn)之學(xué)習(xí)動機(jī)理論

　　【導(dǎo)讀】學(xué)習(xí)動機(jī)理論屬于教師資格證考試心理學(xué)?？嫉目键c(diǎn)之一，這一章節(jié)代表人物較多，掌握起來相對較難， 學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要?，F(xiàn)在我們就一起來看看學(xué)習(xí)動機(jī)一些知識點(diǎn)有哪些吧

　　(1)強(qiáng)化理論：行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納提出，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，懲罰則一般起著削弱學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

　　(2)需要層次理論：人本主義心理學(xué)理論馬斯洛提出，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要。

　　(3)成就動機(jī)理論：阿特金森提出，個體的成就動機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。50℅的任務(wù)最有可能選擇。

　　(4)成敗歸因理論：韋納，分為六種原因——能力、努力、程度、工作、難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。三個維度——內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性、可控制和不可控制

　　識記：能力和工作難度是穩(wěn)定的，能力、努力程度、身心狀況是內(nèi)在，努力程度是可控制，其他都是不可控制

　　(5)自我效能理論：班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。期待包括結(jié)果期待和效能期待。

　　1、個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計是(A)

　　A、期待 B、歸因 C、成就動機(jī) D、自我效能感

　　2、動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間呈(B)

　　A、線性關(guān)系 B、倒U型關(guān)系 C、正U型關(guān)系 D、平行關(guān)系

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