江西教師招聘考試普通心理學(xué)模擬試題

　　1. 心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

　　A.1789年 B.1798年 C.1879年 D.1897年

　　1.【答案】C。解析：本題考查的是心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志。馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。(這也標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)，作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)正式誕生。)因此，C選項(xiàng)正確。

　　2.兩個(gè)秀才趕考，路上遇到出殯的隊(duì)伍。甲說(shuō)：“真倒霉，出門(mén)趕考遇到棺材!”乙說(shuō)：“這真是一個(gè)好兆頭!預(yù)示著我將要升官(棺)發(fā)財(cái)(材)!”。這種現(xiàn)象說(shuō)明了心理是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的( )的反映。

　　A.客觀性 B.情境性 C.反思性 D.主觀能動(dòng)性

　　2.【答案】D。解析：本題考查心理的本質(zhì)。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，客觀現(xiàn)實(shí)決定人的心理，是心理的源泉和內(nèi)容;心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映。

　　材料中甲乙對(duì)于同一件事的認(rèn)識(shí)不同體現(xiàn)出人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。故本題答案為D。

　　3.很多學(xué)生由于夜晚“開(kāi)夜車”學(xué)習(xí)，大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無(wú)精打采?；杌栌?，這是( )現(xiàn)象。

　　A.興奮 B.相繼負(fù)誘導(dǎo) C.相繼正誘導(dǎo) D.抑制誘導(dǎo)

　　3.【答案】B。解析：本題考查的是興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。誘導(dǎo)是由興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)抑制過(guò)程，以及由抑制過(guò)程引起或加強(qiáng)興奮過(guò)程。前者是負(fù)誘導(dǎo)，后者是正誘導(dǎo)?；ハ嗾T導(dǎo)可能是同時(shí)的，也可能是相繼的。相互誘導(dǎo)在時(shí)空上具有不同特點(diǎn)，中樞神經(jīng)過(guò)程同時(shí)在大腦皮層區(qū)域之間發(fā)生的相互誘導(dǎo)是同時(shí)性誘導(dǎo)，中樞神經(jīng)過(guò)程相繼在大腦皮層區(qū)域之間發(fā)生的相互誘導(dǎo)是相繼性誘導(dǎo)。誘導(dǎo)通常不是單獨(dú)存在的，而是相互結(jié)合，形成同時(shí)性正誘導(dǎo)、同時(shí)性負(fù)誘導(dǎo)、相繼性正誘導(dǎo)和相繼性負(fù)誘導(dǎo)等。題干中，很多學(xué)生夜晚“開(kāi)夜車”學(xué)習(xí)，大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無(wú)精打采，無(wú)精打采則是大腦皮層抑制，由興奮引起抑制，屬于負(fù)誘導(dǎo)。而從夜晚到第二天在時(shí)間上屬于相繼的，因此題干描述應(yīng)為繼時(shí)負(fù)誘導(dǎo)。

　　A選項(xiàng)，興奮是指神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)狀態(tài)。

　　B選項(xiàng)，相繼負(fù)誘導(dǎo)是指先后進(jìn)行的由于興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)周圍的抑制過(guò)程。

　　C選項(xiàng)，相繼正誘導(dǎo)是指先后進(jìn)行的由抑制過(guò)程引起或加強(qiáng)周圍的興奮過(guò)程。

　　D選項(xiàng)，抑制誘導(dǎo)即負(fù)誘導(dǎo)。

　　ACD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇B。

　　二、多選題

　　1.小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。他自己也知道上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病。假如你是小剛的老師，你會(huì)如何幫助小剛?( )

　　A.上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力

　　B.培養(yǎng)小剛的學(xué)習(xí)興趣

　　C.幫助他養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣

　　D.平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注，經(jīng)常提問(wèn)

　　1.【答案】ABCD。解析：本題考查注意規(guī)律。在教學(xué)中如果人們過(guò)分要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞;反之，如果只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意學(xué)習(xí)，又不利于他們克服學(xué)習(xí)中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以無(wú)論在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，還是在一堂課上，教師都應(yīng)充分利用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。盡量消除那些容易分散學(xué)生注意的無(wú)意注意因素，以及采用新鮮、有趣、生動(dòng)形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課上輕松地集中注意聽(tīng)講。需要注意的是：(1)要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意的分散作斗爭(zhēng)的能力。(2)要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而且廣闊的興趣。(3)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣。(4)要使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

　　選項(xiàng)A，上課盡量消除那些容易分散學(xué)生注意的無(wú)意注意因素，以及采用新鮮、有趣、生動(dòng)形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課上輕松地集中注意聽(tīng)講。說(shuō)法正確。

　　選項(xiàng)B，注意要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而且廣闊的興趣。說(shuō)法正確。

　　選項(xiàng)C，注意規(guī)律要求要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣。說(shuō)法正確。

　　選項(xiàng)D，注意規(guī)律要求學(xué)生注重有意注意的培養(yǎng)，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注，經(jīng)常提問(wèn)。說(shuō)法正確。

　　案例中小明上課時(shí)注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，故ABCD項(xiàng)均是教師可采用的合理方法。因此本題選ABCD。

　　2.教師要有效地組織教學(xué)，除了充分發(fā)揮無(wú)意注意的積極作用外，還必須運(yùn)用有意注意規(guī)律來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，保證學(xué)生良好的有意注意應(yīng)包括以下幾點(diǎn)( )。

　　A.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)間接興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣

　　C.組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心

　　D.加強(qiáng)學(xué)生意志力的培養(yǎng)和鍛煉

　　2.【答案】ABCD。解析：本題考查的是注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，具體可包含以下：要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;要合理組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施使學(xué)生保持有意注意;要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。故選ABCD。

　　三、判斷題

　　1.即使集中注意，感覺(jué)的清晰度也會(huì)發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。( )

　　1.【答案】√。解析：本題考查注意起伏的內(nèi)涵。在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會(huì)發(fā)生周期性的增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏或注意的動(dòng)搖，即個(gè)體集中注意時(shí)，感覺(jué)的清晰度發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化的現(xiàn)象。故題干表述正確。

　　2.上課時(shí)學(xué)生既要聽(tīng)教師講課，又要記筆記，還要看實(shí)驗(yàn)演示或幻燈片。這些學(xué)生的注意狀態(tài)是穩(wěn)定的。( )

　　2.【答案】√。解析：本題考查注意的相關(guān)內(nèi)容。廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對(duì)象，而是指當(dāng)注意的對(duì)象和行動(dòng)會(huì)有所變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。例如，上課時(shí)學(xué)生既要聽(tīng)教師講課，又要記筆記，還要看實(shí)驗(yàn)演示或幻燈片等。但所有這些都服從于聽(tīng)課這一總?cè)蝿?wù)，因此，他們的注意是穩(wěn)定的。故題干表述正確。

　　3.被注意的對(duì)象越分散，排列越有規(guī)律，越能成為相互聯(lián)系的整體，注意范圍就越大。( )

　　3.【答案】×。解析：本題考查影響注意廣度的因素。注意對(duì)象的特點(diǎn)是影響人的注意廣度的重要因素。在注意任務(wù)相同的情況下，注意對(duì)象的特點(diǎn)不同，注意的范圍會(huì)有一定的變化。注意的對(duì)象越集中，排列得越有規(guī)律，彼此間整體性越強(qiáng)，注意的范圍也就越大;反之，注意的對(duì)象越分散，排列得越?jīng)]有規(guī)律，注意的范圍就小。因此題干表述錯(cuò)誤。

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