2022年江西教師招聘考試模擬試題答案解析（第三期）

　　2.【答案】D。解析：人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長歷程，以發(fā)展人性;注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對(duì)世界的理解，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，與我國素質(zhì)教育理念相一致。

　　3.【答案】C。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))：是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列組合學(xué)習(xí)(又稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí))：當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。題目中，將新學(xué)的“筆記本電腦”這一概念，歸屬到原有的概括程度更高的“電腦”這一概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。因此本題選C

　　4.【答案】B。解析：奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。他將有意義學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度分成符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)和事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí);概念學(xué)習(xí)即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性;命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。

　　5.【答案】B。解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。在學(xué)習(xí)“交通工具”這個(gè)概念時(shí)，把以前知道的汽車、火車、輪船等歸到這個(gè)概念里是屬于上位學(xué)習(xí)。故選 B。

　　6.【答案】ACD。解析：本題考查布魯納的學(xué)習(xí)過程。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。獲得：學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得。轉(zhuǎn)化：我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評(píng)價(jià)可以核對(duì)我們處理知識(shí)的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。故本題選 ACD。

　　7.【答案】ABD。解析：本題考查奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的原則與策略包括：逐漸分化原則、整合協(xié)作原則、先行組織者策略。

　　A 選項(xiàng)，逐漸分化原則，即首先應(yīng)該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對(duì)它們逐漸加以分化，這樣可以為每個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)都提供理想的固定點(diǎn)，即對(duì)新知識(shí)起固定作用的先前知識(shí)，即 A 選項(xiàng)。

　　B 選項(xiàng)，整合協(xié)作原則，是指如何對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認(rèn)為所有導(dǎo)致整合協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)，同樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的進(jìn)一步分化。因此，整合協(xié)調(diào)是意義學(xué)習(xí)中發(fā)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸分化的一種形式，即B 選項(xiàng)。

　　D 選項(xiàng)，先行組織者策略，所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料，即 D 選項(xiàng)。

　　C 選項(xiàng)，及時(shí)反饋原則，是程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則，指在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋。不屬于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的策略。

　　ABD 都屬于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的策略，C 選項(xiàng)不符合題意，因此本題選擇 ABD。

　　8.【答案】×。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念其抽象、概括和包攝性高于新知識(shí)，新舊知識(shí)建立下位聯(lián)系，新知識(shí)類屬于舊知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。類屬學(xué)習(xí)包括兩種形式，派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。其中，相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容的納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已知的概念、命題，并使其精確化。小數(shù)乘除法知識(shí)是對(duì)整數(shù)乘除法知識(shí)的擴(kuò)展，屬于下位學(xué)習(xí)中的相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

　　9.【答案】√。解析：奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

　　10. 【參考答案】

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示

　　(1)建構(gòu)主義的知識(shí)觀告訴我們，知識(shí)并不是絕對(duì)的真理

　　教師在尊重書本知識(shí)的同時(shí)，不能用知識(shí)的權(quán)威來壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，敢于向知識(shí)質(zhì)疑、挑戰(zhàn)。

　　(2)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性

　　這些要求教師要做到以下方面：

　?、僬J(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

　?、谧⒁鈱W(xué)生共同體在學(xué)習(xí)中的作用，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等方式幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu);

　?、圩⒁饫碚撀?lián)系實(shí)踐，積極開展實(shí)踐活動(dòng)課，在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生合理運(yùn)用和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

　　(3)建構(gòu)主義的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的

　　教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信息狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正以往的概念。

　　以上，就是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容與教學(xué)啟示。

　　以上是關(guān)于“2022年江西教師招聘考試模擬試題答案解析（第三期）”的所有內(nèi)容，希望能幫助到你!大家如果想獲取更多江西教師招聘考試的信息，如江西編制教師、江西國編招教資訊、江西教師招聘考試模擬試題等，敬請關(guān)注江西教師資格網(wǎng)