2022年江西教師招聘考試模擬試題之人格

　　一、單選題

　　1.德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，這體現(xiàn)了個人人格的( )特點。

　　A.獨特性 B.整合性 C.穩(wěn)定性 D.社會性

　　1.【答案】A。解析：本題考查的是人格的特征。

　　A選項，獨特性，一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。人與人沒有完全一樣的人格特點。題干中，“世界上沒有兩片完全相同的葉子”體現(xiàn)出人與人的不同，屬于獨特性。故A項正確。

　　B選項，整合性，人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標。與題干不符，故排除。

　　C選項，穩(wěn)定性，人格具有穩(wěn)定性，在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。與題干不符，故排除。

　　D選項，社會性，是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員。人格是社會的人所特有的。人格是在個體的遺傳和生物基礎(chǔ)上形成的，受個體生物特性的制約。與題干不符，故排除。

　　綜上所述，本題正確答案為A。

　　2.“一千個讀者，一千個哈姆雷特。”這體現(xiàn)了人格的( )特點。

　　A.獨特性 B.整合性 C.穩(wěn)定性 D.社會性

　　2.【答案】A。解析：本題考查的是人格的特征。

　　A選項，獨特性，一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。人與人沒有完全一樣的人格特點。題干中，“一千個讀者，一千個哈姆雷特。”體現(xiàn)出由于大家已有知識經(jīng)驗的不同，從而體現(xiàn)出不同的理解，屬于獨特性。故A項正確。

　　B選項，整合性，人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標。與題干不符，故排除。

　　C選項，穩(wěn)定性，人格具有穩(wěn)定性，在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。與題干不符，故排除。

　　D選項，社會性，是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員。人格是社會的人所特有的。人格是在個體的遺傳和生物基礎(chǔ)上形成的，受個體生物特性的制約。與題干不符，故排除。

　　綜上所述，本題正確答案為A。

　　3.東東是育才小學的一名小學生，在學校里他思維敏捷，活潑外向，善于交際，他的氣質(zhì)類型主要屬于( )。

　　A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.多血質(zhì)

　　3.【答案】D。解析：本題考查的是氣質(zhì)的基本類型及特征。

　　A選項，膽汁質(zhì)類型的人表現(xiàn)為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。與題干不符，故排除。

　　B選項，粘液質(zhì)類型的人表現(xiàn)為安靜穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。與題干不符，故排除。

　　C選項，抑郁質(zhì)類型的人表現(xiàn)為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，故排除。

　　D選項，多血質(zhì)類型的人表現(xiàn)為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中，東東在學校里思維敏捷，活潑外向，善于交際，屬于多血質(zhì)。故D項正確。

　　綜上所述，本題正確答案為D。

　　4.北京環(huán)球影城的威震天受到眾多游客的追捧，大家都慕名前往與其合影留念。威震天被游客稱為是“聊天屆的扛把子”，他幾乎可以和每一位游客侃侃而談，表現(xiàn)出超強的社交能力，威震天的氣質(zhì)類型主要屬于( )。

　　A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.多血質(zhì)

　　4.【答案】D。解析：本題考查的是氣質(zhì)的基本類型及特征。

　　A選項，膽汁質(zhì)類型的人表現(xiàn)為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。與題干不符，故排除。

　　B選項，粘液質(zhì)類型的人表現(xiàn)為安靜穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。與題干不符，故排除。

　　C選項，抑郁質(zhì)類型的人表現(xiàn)為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，故排除。

　　D選項，多血質(zhì)類型的人表現(xiàn)為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中，被稱為“聊天屆的扛把子”的威震天能和每一位游客侃侃而談，表現(xiàn)出超強的社交能力，屬于多血質(zhì)。故D項正確。

　　綜上所述，本題正確答案為D。

　　5.生活中在觀察事物時，有的人習慣于看細節(jié)，而有的人則習慣于看輪廓，這體現(xiàn)了性格的( )結(jié)構(gòu)特征。

　　A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征

　　C.性格的情緒特征 D.性格的理智特征

　　5.【答案】D。解析：本題考查的是性格的結(jié)構(gòu)特征。

　　A選項，性格的態(tài)度特征。個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。與題干不符，故排除。

　　B選項，性格的意志特征。指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強拼搏、當機立斷。與題干不符，故排除。

　　C選項，性格的情緒特征。指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面的特征。與題干不符，故排除。

　　D選項，性格的理智特征。指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。題干中，有的人習慣于看細節(jié)，而有的人則習慣于看輪廓，屬于對事物的感知，故屬于性格的理智特征。因此，D項正確。

　　綜上所述，本題正確答案為D。

　　6.王老師在對小音同學評價時，說：“小音是一個在生活中助人為樂，學習上勤奮細心的好學生”。王老師對小音的評價屬于( )。

　　A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征

　　C.性格的情緒特征 D.性格的理智特征

　　6.【答案】A。解析：本題考查的是性格的結(jié)構(gòu)特征。

　　A選項，性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。題干中，小音助人為樂，學習勤奮細心屬于性格的態(tài)度特征。因此，A項正確。

　　B選項，性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強拼搏、當機立斷。與題干不符，故排除。

　　C選項，性格的情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面的特征。與題干不符，故排除。

　　D選項，性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。與題干不符，故排除。

　　綜上所述，本題正確答案為A。

　　二、判斷題

　　小冬自從決定考教師編后，每天堅持早上6點起床背書。這體現(xiàn)了小冬性格的態(tài)度特征。( )

　　【參考答案】×。解析：本題考查的是性格的結(jié)構(gòu)特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度、意志、情緒和理智四個方面。其中，性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。題干中，小冬為了考教師編每天堅持早上6點起床背書，是在確定目標后對自己的行為的調(diào)節(jié)，屬于性格的意志特征。

　　綜上所述，本題說法錯誤。

　　三、簡答題

　　作為教師，針對不同氣質(zhì)類型學生應該如何進行教育?

　　【參考答案】針對學生的氣質(zhì)差異，在教育過程中對不同氣質(zhì)類型的學生采取的方法應盡可能地因人而異，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

　　(1)對于膽汁質(zhì)的學生要注意培養(yǎng)他們的自我克制能力，在教育過程中，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質(zhì);

　　(2)對于多血質(zhì)的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師可以適當?shù)亟o予較多的活動與任務，并使他們從中得到更多的教育，要求他們養(yǎng)成踏實(不輕率)、專一和克服困難的精神;

　　(3)對于粘液質(zhì)的學生進行教育要更加耐心，容許他們有充足的時間去考慮問題和作出反應，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點;

　　(4)對于抑郁質(zhì)的學生，則應采取委婉暗示的方式，要更多地關(guān)心他們，體貼他們，鼓勵他們多參加活動，不要當眾指責他們，不宜過于嚴厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富于自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。

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