江西教師學(xué)習(xí)：幼兒園教師的課堂禮儀及授課技巧

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　　關(guān)懷:加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”，讓每個幼兒都感覺你在注意他/她。

　　贊許:幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他/她。

　　制止:用目光給予信號，防止幼兒分散注意力，或嬉笑打鬧。

　　鼓勵:提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流，對有進(jìn)步的幼兒要以資鼓勵。

　　批評:幼兒不遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳，幼師要用眼神批評。

　　溫馨提示:

　　在運(yùn)用眼神交流時，要注意以下幾點(diǎn):

　　①目光要親切、自然、坦誠。

　?、谧⒁晻r間要適當(dāng)。

　　③注視的位置要得體。

　?、茏⒁暤姆较蛞弦?。

　　2、把握對幼兒的稱呼:

　　對幼兒稱呼時我們要遵循以下幾個原則:

　　(1)要真誠地叫響每個孩子的名字。

　　(2)不要叫孩子的綽號，但可以叫昵稱。

　　(3)忘記幼兒姓名時的補(bǔ)救方法。

　　3、注意自己的言行舉止

　　在日常生活中我們老師有些姿勢無形中會拉大與孩子間的距離，如:抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……

　　*教師的語言應(yīng)力求人性化

　　尊重幼兒--孩子雖小，但他們也都有很強(qiáng)的自尊心。教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。

　　平等交流--在以往的教學(xué)中，我們常常會說這樣的話，“請做好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。因此，幼師們要經(jīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探索。

　　*教師的語言應(yīng)具有激勵性--鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。

　　如在進(jìn)行科技活動時，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說:“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應(yīng)該難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應(yīng)及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等這樣的語言，因?yàn)檫@些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

　　*教師的語言應(yīng)兒歌化--如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒:“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

　　*手勢語的巧妙運(yùn)用。

　　指示手語。例如，幼兒年齡小，對許多課堂行為規(guī)范尚不了解，如果只憑教師的語言描述，是很難在短時期內(nèi)讓幼兒記住的。在這種情況下，就需要教師使用一些恰當(dāng)?shù)?、固定的指示手語來作為輔助。比如:當(dāng)教師在提問時總是輔以舉手的手勢，那么經(jīng)過一段時間后，孩子們便對教師“舉手”--這一手勢語非常了解，出現(xiàn)這個動作時就會很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應(yīng)。

　　情感手語。情感手語是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情景和氛圍的需要，用以表達(dá)情感的手勢語言。如:當(dāng)幼兒答對問題后，教師翹起大拇指，他會感到教師對他的贊賞，因而回答問題的積極性會大大增加。情感手語是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而運(yùn)用的，事前沒有設(shè)計(jì)。因此，情感手語具有及時、適度的特點(diǎn)。

　　形象手語。形象手語指教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要而運(yùn)用的直觀形象的手勢語言。形象手語一般用在講解重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。符合幼兒年齡特點(diǎn)的形象手語是幼兒園教學(xué)的有效手段。

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