2018上半年江西高中心理健康教師資格證面試真題《韋納的歸因理論》

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　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)課程導(dǎo)入

　　1.教師提問

　　請(qǐng)同學(xué)們回想一下最近一個(gè)月成功的三件事和失敗的三件事，然后請(qǐng)你試著分析一下成功和失敗的原因是什么。分享一下你的成敗經(jīng)驗(yàn)及原因。題目來源于考生回憶

　　2.分享交流

　　生：我的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)嗟谝?，因?yàn)槲冶容^有語(yǔ)言天賦;我在作文比賽中獲了獎(jiǎng)，因?yàn)槲移綍r(shí)我讀書多;我學(xué)會(huì)了游泳因?yàn)槲遗?，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力。物理沒考好，因?yàn)樽罱鼪]有認(rèn)真聽課;飛機(jī)模型搞砸了，因?yàn)槲也簧瞄L(zhǎng)手工;菜炒糊了，因?yàn)槲覜]有做飯的天分。

　　師：這位同學(xué)把成功和失敗都?xì)w因于了能力和努力。

　　3.教師小結(jié)

　　剛才大家都對(duì)自己的成功和失敗的原因作出了解釋，每個(gè)人都對(duì)自己的成敗有的理解。這就是歸因。

　　(二)提出理論

　　1.介紹理論

　　心理學(xué)家韋納對(duì)大家的歸因進(jìn)行了分析和總結(jié)。他認(rèn)為人們?cè)诜治鍪虑槌蓴〉脑驎r(shí)，往往歸結(jié)于六種因素：能力、努力、任務(wù)的難度、身心狀況、運(yùn)氣和外部環(huán)境。這六種因素可以從三個(gè)維度(內(nèi)部、外部;穩(wěn)定、不穩(wěn)定;可控、不可控)進(jìn)行分類。

　　2.六因素三維度

　　師：大家思考一下，這六種因素分別屬于哪個(gè)維度，請(qǐng)同學(xué)在相應(yīng)的位置劃對(duì)勾，并說一說為什么要這樣分類。

　　生1：努力、能力和身心狀況是個(gè)人因素屬于內(nèi)部因素，難度、運(yùn)氣和外界環(huán)境屬于客觀因素，外部因素。

　　生2：努力可以自覺控制，每次的努力程度也是不同的，因此是可控的，不穩(wěn)定的。

　　教師小結(jié)：努力程度是內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的;能力是內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的;難度是外部的，穩(wěn)定的，不可控的;運(yùn)氣和外界環(huán)境是外部的，不穩(wěn)定的，不可控的;身心狀況是內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的。

　　3.歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)的影響

　　師：現(xiàn)在我們基本了解了韋納歸因理論的內(nèi)容，那么學(xué)習(xí)這個(gè)有什么用處呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按心理小組分為三組，討論歸因?qū)ξ覀兊那榫w和學(xué)習(xí)的影響。

　　組1：不同的歸因會(huì)造成不同的情緒。如果把行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部原因，獲得成功時(shí)就會(huì)感到滿足和自豪，失敗時(shí)就會(huì)內(nèi)疚和羞愧;如果把行為歸結(jié)為外部原因，不論成功或失敗都不會(huì)有太特別的情緒。

　　組2：不同的歸因會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果把事件的原因歸結(jié)為努力，無(wú)論成敗，都會(huì)更加努力;如果把事件歸結(jié)為能力，成功了容易驕傲自滿，失敗了容易氣餒，不再努力。題目來源于考生回憶

　　組3：把成敗歸因于努力更有利于我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

　　教師小結(jié)：看來不同的歸因方式會(huì)對(duì)我們的情緒和學(xué)習(xí)造成巨大影響。因此，我們要把成敗歸因于努力，激勵(lì)我們不斷努力，不斷進(jìn)步。

　　(三)實(shí)踐練習(xí)

　　1.播放短片

　　數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來了，三個(gè)好朋友對(duì)自己的考試成績(jī)做出了不同的歸因，丹妮認(rèn)為沒考好是因?yàn)闆]有認(rèn)真復(fù)習(xí)和感冒，并下決心今后要好好復(fù)習(xí)。李暢認(rèn)為沒考好是因?yàn)樽约簺]有數(shù)學(xué)細(xì)胞，打算放棄數(shù)學(xué)。佳明認(rèn)為自己考得很好是因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而且自己是數(shù)學(xué)天才，以后也無(wú)需努力。

　　2.小組討論

　　師：看完了短片，請(qǐng)你想一想三個(gè)人的歸因方式是怎樣的，他們的歸因又對(duì)他們產(chǎn)生了什么樣的影響，有哪些可以改進(jìn)之處?請(qǐng)同學(xué)們按心理小組分成三組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，請(qǐng)三個(gè)組的小組長(zhǎng)分別把工具籃里的歸因磁條貼到丹妮、李暢、佳明名字的下方。

　　組1：丹妮把考試失敗歸因于自己努力不夠以及身體狀況不佳，并且打算以后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，是一種積極的歸因方式，這種歸因方式值得我們學(xué)習(xí)。

　　組2：李暢把考試失敗歸因于能力不夠，甚至打算放棄數(shù)學(xué)，是消極的歸因方式，建議李暢正確看待自己，從多個(gè)角度解釋考試失敗，通過自身努力不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　組3：佳明將自己的考試成功歸因于能力高，任務(wù)難度低，并且認(rèn)為自己不需要付出努力就能隨隨便便成功，建議佳明從多個(gè)角度解釋考試成功，放平心態(tài)，積極努力，以保持、甚至提高成績(jī)。

　　教師小結(jié)：把成敗歸因于努力是積極的歸因方式，我們應(yīng)該多做積極歸因。

　　(四)總結(jié)升華

　　在今天的活動(dòng)中，大家都分享出了自己對(duì)歸因的看法，當(dāng)我們覺得自己的努力并不會(huì)帶來什么結(jié)果、覺得自己對(duì)環(huán)境完全失去了控制時(shí)，我們就會(huì)自暴自棄，放棄努力。可見，我們對(duì)于事件的不可控歸因會(huì)破壞我們的行為動(dòng)機(jī)。能否對(duì)自己失敗進(jìn)行積極的歸因，是影響我們學(xué)習(xí)的重要因素。通過今天的課程，希望大家多留心自己對(duì)失敗的歸因，及時(shí)去調(diào)整自己的想法，合理的進(jìn)行歸因。

　　最后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用合理歸因的方法對(duì)自己的期中考試進(jìn)行歸因;找到一個(gè)同伴進(jìn)行一對(duì)一的交流和分享;靜心1分鐘，思考如何讓明天的自己比今天更好，寫一句此時(shí)最想對(duì)自己說的話。在《我相信》的音樂聲中把寫下的話語(yǔ)對(duì)自己大聲說出來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學(xué)目標(biāo)是什么，你是如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的?

　　【參考答案】

　　本課，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　(1)了解韋納的歸因理論，認(rèn)識(shí)到歸因?qū)W(xué)習(xí)的影響。

　　(2)學(xué)會(huì)正確積極地歸因，發(fā)揮歸因?qū)W(xué)習(xí)的積極影響。

　　我主要通過四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：首先，通過設(shè)問的形式引起學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，請(qǐng)同學(xué)反思自己的歸因方式;之后，簡(jiǎn)單介紹理論，并請(qǐng)同學(xué)思考不同的歸因方式會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生哪些影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極歸因的重要性;接著，請(qǐng)同學(xué)分析短片中學(xué)生的歸因方式及改進(jìn)措施，通過案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生使用、實(shí)踐本節(jié)課所學(xué)的歸因理論;最后，通過總結(jié)和課后遷移幫助鞏固課堂效果。

　　2.結(jié)合實(shí)際談一談學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

　　【參考答案】

　　心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率較高。

　　心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。題目來源于考生回憶

　　因此動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率較高，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，造成焦慮、緊張的情緒，干擾記憶和思維活動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)習(xí)效率降低?？荚囍械?ldquo;怯場(chǎng)”現(xiàn)象主要就是由動(dòng)機(jī)過強(qiáng)造成的。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度太弱也會(huì)影響發(fā)揮，如考試題目簡(jiǎn)單，同學(xué)麻痹大意，會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。