2018上半年江西高中政治教師資格證面試真題《意識的能動作用》

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　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師讓兩位學(xué)生上到講臺，互相用教師的手機給對方拍照，然后教師把剛拍的照片傳到電腦里面，借用多媒體呈現(xiàn)兩位學(xué)生的照片。學(xué)生們在極濃的興趣下觀看完照片以后，教師提問，是先有現(xiàn)實中的同學(xué)還是先有我們在看到照片而獲得的關(guān)于兩個同學(xué)的認識?

　　結(jié)合上一節(jié)課的知識——物質(zhì)決定意識，學(xué)生的回答是很明確的：“先有現(xiàn)實中的同學(xué)”。

　　教師繼續(xù)激趣設(shè)問：“若是把兩個同學(xué)換成是手機，那到底是先有手機，還是先有人們關(guān)于手機的設(shè)計理念?”

　　學(xué)生帶著問題閱讀課本。題目來源于考生回憶

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.意識對于改造客觀世界具有指導(dǎo)作用

　　學(xué)生花兩分鐘快速地再次閱讀課本以后，學(xué)生以前后桌四人為學(xué)習(xí)小組展開討論，時間三分鐘。

　　時間到，同學(xué)踴躍回答。

　　教師總結(jié)到：自然界本來沒有手機，它是人所創(chuàng)造的。大自然在剎那間可以演化出一個大陸，也可以在剎那間毀滅一座山峰。但不論再過多久，自然界也不可能演化出一部手機。人能制造出自然界所沒有的東西，這說明人的意識具有極大的能動作用。

　　教師讓學(xué)生抬頭繼續(xù)追問：意識能夠創(chuàng)造出世界上原本沒有的東西，這是否說明意識可以脫離物質(zhì)而存在呢?

　　學(xué)生回答，不是，意識不可以脫離物質(zhì)而存在。教師總結(jié)并提問：人們即使是創(chuàng)造出世界上所沒有的東西，也只是對原有的自然物的改造，比如手機，創(chuàng)造電腦的原材料都是物質(zhì)的東西。從這里可以看出，意識并非直接變?yōu)楝F(xiàn)實，那么意識是如何發(fā)揮作用的呢?

　　學(xué)生思考。

　　(1)意識借助實踐改造客觀世界

　　教師待學(xué)生思考發(fā)言后總結(jié)到：意識發(fā)揮作用應(yīng)該是間接的，人們在意識的指導(dǎo)下，通過實踐活動，使自然物發(fā)生改變，即改變了物質(zhì)的具體形態(tài)。題目來源于考生回憶

　　教師在幻燈片之中出示馬克思所說的——最蹩腳的建筑師一開始就比最靈巧的蜜蜂高明，讓學(xué)生理解這句話的意思。

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出：動物沒有自覺的意識，不懂得自己活動的意義，不能把握事物的本質(zhì)，所以，它們既不能認識世界，也不能改造世界。蜜蜂只能依靠自己的本能采集花粉，釀成蜂蜜。如果這個地區(qū)、這個季節(jié)沒有花了，它就毫無辦法，只好遠走高飛，或者活活餓死。而人類卻能制造并使用生產(chǎn)工具，把自然界改造合乎自己的需要。

　　(2)正確的意識促進事物的發(fā)展，錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展

　　過渡：教師說：“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的，精神對人的心理和行為具有極大的影響。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勼w會。”

　　學(xué)生結(jié)合自己的實際談出各種體會。教師總結(jié)到：精神即是一種意識。意識來自于客觀事物，沒有客觀事物就沒有意識。人可以在意識指導(dǎo)下進行實踐，但并不是所有的意識指導(dǎo)下的實踐都能取得成功，所以精神不是萬能的。沒有意識指導(dǎo)的實踐是不存在的，沒有正確的意識指導(dǎo)的實踐，也不會取得成功。因此沒有精神又是萬萬不能的。

　　2.意識對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用

　　教師先用多媒體播放解放戰(zhàn)爭時期，國民黨和共產(chǎn)黨士兵不同的精神面貌對比視頻，讓學(xué)生帶著“同樣作為中國軍人，為什么會出現(xiàn)這樣的差異?”的問題觀看。

　　學(xué)生觀看以后舉手發(fā)言，學(xué)生的答案比較模糊，教師不急著總結(jié)，而是在幻燈片上呈現(xiàn)案例：法國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個實驗。他在一個班里選了學(xué)習(xí)最差的10名學(xué)生，用儀器給學(xué)生檢查后對他們的班主任說，經(jīng)實驗證明這幾個學(xué)生是班里最聰明的學(xué)生，他們都會是未來的科學(xué)家，只是你們自己不知道罷了。過了兩個月，當(dāng)羅森塔爾再次來到這所學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)這10名學(xué)生都獲得了長足的進步。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。“羅森塔爾效應(yīng)”說明了什么?

　　學(xué)生看了案例以后，現(xiàn)在的答案指向性更明確，更清晰。“羅森塔爾效應(yīng)”所反映出的強烈的激勵作用表明：人的意識能動性能夠?qū)σ粋€人的生理活動產(chǎn)生強有力的影響，使人迸發(fā)出強大的精神力量和積極的進取精神，從而產(chǎn)生意想不到的激勵效果。題目來源于考生回憶

　　教師總結(jié)：意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。意識活動依賴于人體的生理活動，又對生理活動有著能動的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奮進，萎靡的精神則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　教師出示幻燈片：有這樣一則歷史故事：武則天曾下令一夜之間百花必須同時開放，結(jié)果，諸花都遵命地開了，唯獨牡丹不開，武則天大怒，把牡丹貶到洛陽，牡丹到了洛陽卻開得很盛。從哲學(xué)的角度分析，武則天讓“百花遵命”的命令簡直荒唐可笑，因為它違背了植物生長的規(guī)律。在唐朝那個年代，要讓不同季節(jié)的花在同一時間、同一地點開放幾乎是不可能的。然而，在今天，讓“百花遵命”卻為何變成了現(xiàn)實?

　　學(xué)生觀看圖片后，以前后四人為學(xué)習(xí)小組開始展開兩分鐘的討論，討論完畢，學(xué)生舉手發(fā)言。

　　由于此知識點難度系數(shù)比較高，需要教師進一步引導(dǎo)：“各種植物開花是有規(guī)律的，這主要取決于溫度、水分、日照時間長短等條件，如梅花喜寒、桃花喜溫、荷花喜熱、菊花耐霜，人們認識和掌握了植物生長的帶規(guī)律性的東西，就可以為它們創(chuàng)造各自生長環(huán)境條件，提前或推遲它們的開花期。栽培學(xué)發(fā)展到今天，人們能使各種不同季節(jié)的花在同一時間、同一地點開放了。所以，若是要使意識能夠正確的指導(dǎo)人們改造客觀世界所必備的條件是什么啊?”

　　此時，學(xué)生結(jié)合上一節(jié)課的知識與教師的引導(dǎo)回答：“需要尊重客觀規(guī)律。”

　　教師總結(jié)：要改造客觀世界，必須通過人類的實踐活動，關(guān)鍵的是要按照客觀事物的規(guī)律去辦事。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同得出：意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用。人們在意識的指導(dǎo)下能動地改造世界，即通過實踐把觀念的東西變成現(xiàn)實的東西，創(chuàng)造出沒有人的參與永遠也不可能出現(xiàn)的東西。動物沒有自覺的意識，不懂得自己活動的意義，不能把握事物的本質(zhì)，所以，它們既不能認識世界，也不能改造世界。意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。意識活動依賴于人體的生理活動，又對生理活動有著能動的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奮進，萎靡的精神則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。題目來源于考生回憶

　　作業(yè)：搜集正確的意識催人向上，使人奮進的資料，下節(jié)課分享交流。

　　【板書設(shè)計】

　　人能夠能動地改造世界

　　1.意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用

　　(1)意識借助實踐改造客觀世界

　　(2)正確的意識促進事物的發(fā)展，錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展

　　2.意識對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用

　　【答辯題目解析】

　　1.請簡要介紹你本節(jié)課所涉及到的教學(xué)方法及其使用。

　　【參考答案】

　　本堂課我主要用到了四種教學(xué)方法，分別是多媒體教學(xué)法、小組討論法、案例分析法及教師引導(dǎo)法。

　　首先是多媒體教學(xué)法，多媒體教學(xué)法貫穿于教學(xué)活動的始終。從呈現(xiàn)兩位學(xué)生的照片開始，一直到武則天命令百花一夜開放故事的呈現(xiàn)都借用了多媒體教學(xué)法。題目來源于考生回憶

　　其次是小組討論法，小組討論法一共使用了兩次。第一次針對“若是把兩個同學(xué)換成是手機，那到底是先有手機，還是先有人們關(guān)于手機的設(shè)計理念?”的問題展開討論，由于此問題本身比較簡單再加上與上節(jié)知識點聯(lián)系緊密，學(xué)生通過討論得出的答案與知識基本一致。第二次的使用是為了解決“在今天，讓‘百花遵命’卻為何變成了現(xiàn)實”的疑問，由于此問本身難度系數(shù)較高，學(xué)生通過討論得出的答案比較模糊，因此，在此處我綜合運用了小組討論法與教師引導(dǎo)法。

　　再者是案例分析法，案例分析法在本節(jié)課的使用是為了同學(xué)們更好的回答“同樣作為中國軍人，為什么會出現(xiàn)這樣的差異”的問題而呈現(xiàn)的“羅森塔爾效應(yīng)”，目的就是為了得出——意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。意識活動依賴于人體的生理活動，又對生理活動有著能動的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奮進，萎靡的精神則會使人悲觀、消沉，喪失斗志的結(jié)論。

　　最后是教師引導(dǎo)法，教師引導(dǎo)法的使用除了我剛說的與小組討論法綜合運用以外，其實也貫穿與教學(xué)的始終。

　　本節(jié)課每一個教學(xué)過程，其實都是幾種教學(xué)方法的綜合運用，只有將多種方法加以綜合運用，取長補短才能更好的使學(xué)生掌握住知識。

　　2.請你談一談“意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用”的理解。

　　【參考答案】

　　意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用包含三層意思：第一層，人們在意識的指導(dǎo)下能動地改造世界，是指通過實踐把意識中的東西變成現(xiàn)實的東西，創(chuàng)造出沒有人的參與永遠也不可能出現(xiàn)的東西。

　　第二層，意識能動作用的一個重要表現(xiàn)就是意識可以根據(jù)客觀實際在觀念中構(gòu)建客觀上尚未出現(xiàn)的事物，并在這種觀念的指導(dǎo)下進行實踐活動，使意識反作用于現(xiàn)有的客觀事物，從而引起客觀事物的某種變化，制造出新的事物，促進人們改造世界活動的發(fā)展，為人類造福。但是那些錯誤的思想和意識則會把人們的實踐活動引入歧途。題目來源于考生回憶

　　第三層，正確的意識促進事物的發(fā)展，錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展。正確反映客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的意識，能夠指導(dǎo)人們有效地開展實踐活動，促進客觀事物的發(fā)展。歪曲反映客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的意識，則會把人們的活動引入歧途，阻礙客觀事物的發(fā)展。因此。我們一定要重視意識的作用，重視精神的力量，自覺地樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。